El documento describe el modelo pedagógico de la Educación Transformadora, el cual se basa en el uso de situaciones problema. Una situación problema es una estrategia que involucra a los estudiantes en la identificación de un problema en el contexto y la búsqueda de soluciones a través del diálogo y trabajo cooperativo. El modelo busca desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y producir transformaciones sociales. Se proveen ejemplos de cómo aplicar este enfoque a través de técnicas como la "Rejilla" y la plan

1. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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CURSO – TALLER: FICHA1
Estimados colegas:
Queremos acercarles en el segundo módulo el modelo pedagógico de la Educación Transformadora. En primera
instancia abordaremos una de las estrategias fundamentales de este enfoque:
La situaciónproblema
 La situación problema es una estrategia para el aprendizaje, en la que se propone o el alumno/a propone,
una situación que podrá descifrar, al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problema, para
construir una respuesta o solución de transformación.
 Se define como un contexto de participación colectiva para el aprendizaje, en el que los estudiantes, al
interactuar entre ellas/os, y con el profesor/a, a través del objeto de conocimiento, generan procesos que
conducen a la construcción de nuevos conocimientos.
 Permite a los alumnos/as desarrollar, de manera autónoma y cooperativa, procesos:
de acción,
análisis,
exploración (formulación o reformulación de hipótesis, su validación)
reflexión
confrontación
argumentación
sistematización
comunicación de ideas
debate
evaluación
MÓDULO 2
Objetivos: Identificar y analizar la situación problemática que queremos transformar. Fortalecer la conciencia
crítica que, a la vez que se desarrolla en la reflexión acción, produce a través de ambas la transformación.

2. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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CURSO – TALLER: FICHA1
 Utiliza métodos que garanticen el diálogo y la participación de los sujetos para conocer sus necesidades,
intereses y expectativas, en la búsqueda de encontrar soluciones y resolver problemas, sin perder el rigor
científico y el humanismo.
 La identificación de situaciones problema tiene un objetivo liberador y debe, como lo propone Freire
(1970), problematizar, es decir, llevar al cuestionamiento de la realidad establecida y producir conciencia,
concientización que permitan el desarrollo del pensamiento crítico, de las capacidades creadoras y
transformadoras.
 La problematización es un método imprescindible para producir la movilización de la conciencia
conducente a la transformación, no solo del ambiente o de las condiciones materiales de vida, sino de las
personas tanto en su identidad social, como en su valoración de sí mismos como ciudadanos, actores
sociales y constructores de realidad.
 Generar situaciones en las cuales las personas se ven en la necesidad de revisar acciones u opiniones
acerca de hechos de su vida diaria vistos como normales, convertidos por tal razón en habituales, o
percibidos como inevitables al considerarlos naturales. Los cuales van cambiando a través de los
diferentes momentos de trabajo comunitario: -Etapa previa-Sensibilización -Momentos de participación y
concientización-de acción participativa y comprometida.
 El proceso de identificación de necesidades y recursos consiste en un conjunto de actividades grupales,
de carácter participativo, mediante las cuales se busca que la propia comunidad o grupo señale aquellos
aspectos de su vida en común que siente como insatisfactorios, inaceptables, problemáticos; que
reconocen como perturbadores, limitantes u obstaculizadores del modo de vida al cual aspiran y tienen
derecho. Se expresan como problema, demanda, interés. Van del sentimiento a la acción concreta.
.
“La solución de un problema no debe verse como un momento final, sino como todo un complejo proceso de
búsqueda, encuentros, avances y retrocesos en el trabajo mental. Este complejo proceso de trabajo mental se
materializa en el análisis de la situación ante la cual se halla: en la elaboración de hipótesis y de formulación
de conjeturas; en el descubrimiento y selección de posibilidades; en la previsión y puesta en práctica de
procedimientos de solución”. (Labarrere, A. F. 1988)

3. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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A continuacion les ofrecemos una síntesis que reúne los conceptos básicos de las situaciones problema.
Proceso de
identificación
Desarrollar
habilidades y
actitudes.
El trabajo individual,
dialógico y
cooperativo para
resolver una
situación problema.
Construcción de
problemas factibles
de resolver y que
representen un
reto para el
alumno/a
Creación y
diseño de
situaciones
conflictivas (no
temas).

4. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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CURSO – TALLER: FICHA1
A partir de ahora realizaremos una reflexión sobre las prácticas educativas desde un pensamiento crítico:
Acción– reflexión
Nos parece fundamental para resinificar la práctica que nuestra formación docente tendría que apuntar a formar
comunidades de aprendizaje.Esdecircrear espacios para que docentes y estudiantes trabajen incluyendo los
siguientes aspectos:
1) Imaginar modos de unir teoría-prácticatraducidos en procesos de investigación autocríticos y
sistemáticos sobre la enseñanza,el aprendizaje y la escolarización.
2) Promover una cultura de colaboración,donde todos los actores estén aprendiendo a enseñar y a la vez
investigar sobre su propia enseñanza.
"Enseñar exige reflexióncrítica sobre la práctica” (Paulo Freire).
"...todo conocimiento necesita hoy reflexionarse,reconocerse,situarse, problematizarse..." (Edgar Morin)
¿Qué es
un
problema?
Una situación dada
que genera
inseguridad y angustia
y que responde a la no
satisfacción de
necesidades,intereses
y expectativas
Es algo por superar
o que exige
solución a corto,
mediano o largo
plazo
Para resolverlo es
necesario observarlo,
identificarlo (ponerle
nombre), reconocer
su alcancee impacto
y jerarquizarlo.
Un problema no
resuelto genera a su
vez nuevos y mas
complejos
situaciones
(problematicas)
Puede pasar
desapecibido por falta
de sensibilidad,por
indiferencia,
ignorancia o exceso
de adaptación sin
critica.

5. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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CURSO – TALLER: FICHA13) Compartir el poder y construir un conocimiento de forma fluida y social.
4) Explicitarmarcos conceptualesgenerando espacios y concepcionescomunes.
5) Trabajar colaborativamente entre las instituciones de formación docente y los establecimientos de
práctica.
A continuación les ofrecemos un modelo educativo- pedagógico que muestra los diferentes momentos que se
deben tener en cuenta para proponer una actividad desde este enfoque. La técnica didáctica que se utiliza se
llama “Rejilla”.
"Una concepción crítica y transformadora de la educación implica ser conscientes de algunas cuestiones (y actuar
en consecuencia), el aprendizaje compartido (dialógico) y la participación en la toma de decisiones colectivas son
componentesesenciales en una pedagogía transformadora, por su valor intrínseco y por ser una barrera frente al
adoctrinamiento de cualquier tipo; … una educación transformadora necesita desarrollar la crítica a lo existente,
pero también las propuestas (en plural), así como una esperanza en las posibilidades de cambio mediante la
implicación consciente y colectiva, y tanto a nivel de personas aprendices como de educadores y educadoras; "
Extractadode: http://www.concejoeducativo.org/alternat/basi_cri.htm
Objetivosde esta técnica
 Propiciar el diálogo, la autocrítica, la crítica, la reflexión y una actitud responsable y colaborativa.
 Permitir que cada persona participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema
propuesto.
 Lograr la interacción entre los integrantes de los diferentes grupos, con un intercambio más
amplio de ideas.
 Lograr un dominio amplio del tema en cuestión.
Pasos a seguir
Primermomento
 Se enumerana todos los estudiantespara formar losgrupos de trabajo de acuerdo a la
cantidad de participantes. El contenido del tema se divide entre los grupos formados para
que cada uno logre dominar su contenido.
Segundomomento
 Se recomponenlosgrupos, con la finalidadde que en losnuevos grupos formadosparticipe
un representante de cada uno de los grupos anteriores,enellos cada integrante resume lo
tratado y lo expone.
Al final todos los equiposconocenel tema abordado.
Se realizaun plenariodesignandoal equipoquedará la visiónfinal del tema,realizandoun debate y
análisisconjunto.
El profesor insiste enlos aspectos más importantes,losaclara y/o refuerza,así como evalúael
trabajo grupal.

6. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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Les proponemos que vean el video de la técnica de la “Rejilla” y luego realicen sus aportes y reflexionessobre el
mismo a través del foro. ¿Qué fortalezas y debilidades se observan en la técnica?
¡Esperamos tu opinión!
https://www.youtube.com/watch?v=lk-m4B-FLQ0
A continuación les presentamos una guía para la construcción de una planificación teniendo encuenta el modelo
de EducaciónTransformadora. Esta propuesta incluye seis pasos, partiendo de un análisis de la situación
problema hasta su posterior evaluación luego de haber sido implementada.
Las planificaciones aquí incluidas fueron realizas bajo este modelo educativo. ¡Esperamos que les sirva y
los oriente para animarse a armar suspropias planificaciones bajo este enfoque!
http://es.slideshare.net/Educacion15/planificacin-primaria
http://es.slideshare.net/Educacion15/artistas-en-la-sala-de-5-49077370
1. Búsqueda de LA
SITUACIÓN PROBLEMA
Problematizar
6. EVALUACIÓN:
Comprobación de la
solución.Determinación del
número de las soluciones.
Subordinación dela solución
en el sistema existente
2. RECONOCER EL CONTEXTO
* Recuperación de las ideas
previas de los alumnos/as.
* Explicación del profesor/a
sobre el contexto histórico.
3. ANALIZAR. identificar las
partes de la situación,
relaciones,obtener
información,cofrontar,
interpretar, causas,
traduciendo,extrapolando.
4. REFLEXIÓN. Implica llegar
lógicamente a una
conclusión.Buscarla idea de
solución.
5. REALIZACIÓN: Realización
del plan de solución.
Representación de la
solución.
A modo de ejemplo…

7. MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
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http://es.slideshare.net/Educacion15/proyecto-mirando-al-cielo-49077395
Para finalizar este hermoso cursoqueremos compartirles unmaterial audiovisualen el que podránver la
modalidad aquí planteadaen su práctica diaria:
https://youtu.be/1uvax_oMD5U

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Bibliografía
• Cfr. Práctica Educativa. Para pensar y reflexionar. La práctica docente:¿reestructurar o enculturizar? por
Adriana Careaga.
• http://cecap.anep.edu.uy/articulos_pdf/practicadocente.PDF
• http://www.concejoeducativo.org/alternat/basi_cri.htm