Este documento describe los tres momentos de la didáctica crítica y cómo se aplican en una lección sobre estilos de liderazgo. Introduce el tema a través de preguntas para los estudiantes. En el desarrollo, los estudiantes investigan los estilos de liderazgo en grupos y participan en una dinámica. En la conclusión, los estudiantes analizan las características de los estilos de liderazgo y su impacto. El documento enfatiza la importancia de la didáctica crítica para transformar la ense

1. Didáctica Crítica
“Diseño de una situación con los tres momentos de la ´Didáctica Critica”
“Tecnología Educativa, la concepción del aprendizaje y el papel de los diferentes
actores del proceso de enseñanza aprendizaje”
Guzmán Navarro Claudia
ASESOR: Mtro. Gregorio Arturo Garcés
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN EDUCACION
ESTADO DE MÉXICO
2016

2. INTRODUCCION
En el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, la teoría de la didáctica critica nos
permite generar un ambiente de aprendizajes
significativo en los alumnos.
La transformación que debemos de tener los
docentes (facilitadores del conocimiento, tutores,
asesores), es desaprender paradigmas de
enseñanza, que obstaculizan el proceso
educativo, desde el punto de vista personal la
teoría de la didáctica critica cumple con este fin.
El desarrollo de este trabajo tiene que ver con
generar un esquema de acuerdo a un tema,
dónde se vean reflejado los diferentes momentos
de la didáctica critica.

3. DESARROLLO
Empezaré por presentar el concepto de didáctica, y posteriormente el de didáctica
critica, con la finalidad de visualizar la relación en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
-CONCEPTO DE DIDACTICA. En Gimeno (1997, p.45), “Didáctica es la
ciencia que debe comprender y guiar el aprendizaje integrador de
la cultura y que el tiempo posibilita al hombre para incorporarse
creadoramente a la cultura”.
-CONCEPTO DE DIDACTICA CRITICA: está referida a una forma de
enseñanza y aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar la
realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos referidos a
la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad, así como
las manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano,
alentándonos a cuestionar creencias y prácticas ancestrales, pero
también los nuevos los nuevos comportamientos que constituyen en
algunos casos manifestaciones de depredación de la sociedad
contemporánea.

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La clave del aprendizaje significativo reside en que las ideas
expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no
arbitrario, sino sustancial con lo que el educando ya sabe. El
material que aprende es potencialmente significativo para él. Sin
embargo, para que se produzca un aprendizaje significativo,
este se debe lograr en un ambiente de aprendizajes productivos,
creativos, meta cognitivos y cooperativos, en los que los
educandos tengan la oportunidad y la necesidad de participar
activamente en la construcción de los conocimientos, de
reflexionar acerca de los procesos que llevan al dominio de los
mismos, de conocerse así mismos y a sus compañeros como
aprendices y asumir progresivamente la dirección y el control de
sus propios aprendizajes.

5. Los momentos de la didáctica critica son substanciales en el desarrollo de
instrumentaciones didácticas, para el logro de aprendizajes significativos en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. A continuación se presentan en la
siguiente imagen extraída de
https://www.google.com.mx/search?q=ejemplos+de+didactica+critica&newwin
dow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjnp6Wp9Z7MAhXrmoMKHXH
PBHsQ_AUIBygB&biw=1517&bih=741&dpr=0.9#imgrc=vidnz5DPKTRhEM%3A

6. IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA CRITICA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Saber ¿Cómo? Y ¿Para qué? Enseñar o ¿Qué enseñar?,
son solo uno de los factores que abarca lo que es la
didáctica, e por eso que se vuelven indispensables
para el aprendizaje y formación de los docentes. En la
actualidad existen muchos problemas y en muchas
ocasiones los problemas se dar por situaciones que
tienen que ver con la enseñanza que recibimos en el
proceso de aprendizaje. El aplicar un enfoque que
tenga que ver con la didáctica critica es importante,
ya que permite lograr con el objetivo del aprendizaje, y
sobre todo convierte al alumno en investigador. Se
manifiestan también la importancia del aprendizaje
significativo, apoyándonos de los diversos pilares del
aprendizaje, en un mundo competitivo.

7. LO QUE HACE EL FACILITADOR LO QUE HACE EL ALUMNO
A
P
E
R
T
U
R
A
Tema Unidad 1. “Estilos de liderazgo”.
Competencia: El alumno identificara los diversos estilos de
liderazgo y el impacto de los mismo en las organizaciones.
Sesión Plenaria:
El facilitador distribuye entre todos los alumnos una
hoja con preguntas, que permitirán al alumno
introducirse en el tema, las preguntas son:
¿Sabe quién Fue Hitler, Gandhi y Nelson Mandela?
¿Crees que ellos fueron líderes?
¿Qué resultados tuvieron en el ejercicio de su poder?
¿Qué provoco el que ellos tuvieran un poder, en la
sociedad dónde se desarrollaron?
¿Tuvieron gente alrededor que compartiera su forma
de pensar?
¿Sabes que tipo de resultados provoco su actuar?.
El facilitador motiva la participación del alumno,
para que reflexione sobre lo contestado en las
preguntas.
El facilitador explica a los alumnos que las preguntas
planteadas se hicieron con la finalidad de identificar
el nivel de conocimiento sobre el tema de estilos de
liderazgo, por lo que realizaran una investigación
con las siguientes preguntas, que les permitirá
desarrollar una dinámica que permitirá identificar la
importancia de los estilo de liderazgo en una
institución.
-¿Qué es un estilo de liderazgo?, ¿Cuántos tipos de
estilos de liderazgo existen?, ¿Existen líderes positivos,
negativos, transformadores? ¿Qué tipo de estilo es el
más recomendable?, ¿Por qué?, ¿Los estilos
permiten que los seguidores o colaboradores sean
mas o menos productivos en una organización?
El alumno realiza lo
siguiente:
El alumno responde las
preguntas de la hoja
que distribuye el
facilitador.
Comparte respuestas en
plenaria

8. LO QUE HACE EL FACILITADOR LO QUE HACE EL ALUMNO
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Solicita a los alumnos se integren en
equipos y:
-Presenten su exposición del tema
“Estilos de liderazgo”, contestando a las
preguntas planteadas anteriormente.
-Participen en una dinámica
denominada “Alfileres y Popotes”, que
permitirá identificar el impacto que
tienen los estilos de liderazgo en un
actuar institucional”.
-Presenta material para dinámica a
cada uno de los equipos y da
instrucciones, para su participación en
ella, y se logre el fin.
-Realizar un test, para identificar el estilo
de liderazgo que predomine más en el
salón, y plantea las siguientes preguntas
¿Cómo puede afectar su estilo de
liderazgo en el ámbito dónde se
desarrollan?, y ¿Qué alcance puede
tener este en el resultado de metas y
objetivos.
-El alumno utiliza la laptop,
cables y pantalla para hacer
su exposición del tema por
equipos, en base a las
preguntas planteadas por el
facilitador.
-Participa en la dinámica y
realiza un reporte de la
experiencia vivida en ella,
auxiliándose del material que
proporciona el facilitador,
para hacer la dinámica.

9. LO QUE HACE EL FACILITADOR LO QUE HACE EL ALUMNO
C
I
E
R
R
E
Sesión Plenaria:
El facilitador conforma equipos,
solicitando se integren de
acuerdo al estilo de liderazgo
que allá arrojado su resultado
de TEST.
Solicita a los equipos hagan
una tabla dónde identifiquen
características positivas y
negativas de su estilo de
liderazgo, y el impacto que
puede tener este en el
desarrollo de funciones dentro
de una organización,
presentan su tabla en plenaria.
El alumno se
integra por
equipos según
estilo de liderazgo.
Presenta en
plenaria

10. LO QUE HACE EL FACILITADOR LO QUE HACE EL ALUMNO
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
-Proporciona a todos
los alumnos guías de
evaluación
correspondientes a las
actividades
elaboradas y solicita
evidencias generadas
en las distintas
actividades del tema
“estilos de liderazgo”.
-Presenta evidencias
y guías de
evaluación
correspondientes,
para otorgar
calificación y nivel
de desempeño en
las actividades
realizadas.

11. La importancia que tiene la didáctica critica en el
proceso de enseñanza – aprendizaje es relevante, ya
que permite transformar las aulas a las necesidades
que hoy día se deben de implementar en los procesos
de enseñanza dentro de las temáticas de cada una
de las materias que contiene la maya curricular de un
plan de estudios. El estilo de vida se ha transformado
por el fenómeno global, y todo ser humano debe de
saber como enfrentar esos cambios y para actuar, la
educación de un país tiene gran relevancia en este
tema por eso debemos de saber enfrentar los nuevos
retos que nos da este mundo lleno globalizado, en lo
social, político, económico y cultural.
CONCLUSIÓN

12. REFERENCIAS CONSULTADOS
1.-http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje.shtml
2.- http://es.slideshare.net/samruizb/didctica-crtica-40851488
3.- https://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica