El documento presenta el modelo de aprendizaje dialógico y cooperativo propuesto en el curso. Explica que este modelo se basa en la construcción conjunta de significados a través del diálogo y la cooperación. Describe las características del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, la heterogeneidad de grupos, y la responsabilidad compartida. También define el aprendizaje dialógico como un proceso de intercambio igualitario para generar consensos. Finalmente, explica que aunque el aprendizaje dialógico y cooper

1. 1
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Queridos colegas:
Como parte de este camino de construcción en conjunto, nos pareció relevante acercarles la fundamentación teórica del
aprendizaje cooperativo y dialógico.
En primera instancia, queremos comunicarles que el modelo dialógico y cooperativo que proponemos desde
este curso, tiene su fundamento en el aprendizaje basado en la construcción conjunta de significados y la
búsqueda de sentidos a través de la comunicación dialógica que se origina con la cooperación y la ayuda
mutua.
Es por eso, que es importante delimitar el concepto de aprendizaje dentro del paradigma social de la
enseñanza, el cual define la educación desde una visión transformadora de las personas y de su contexto. El
conocimiento se genera, se construye conjuntamente, porque produce interactividad entre dos más personas
que participan en él.
Desde nuestro rol de educadores, sostenemos que:
El aprendizaje cooperativo y dialógico tiene como característica esencial que se lleva a cabo en grupo. Veamos
a continuación un cuadro que indica qué características tienen que tener los grupos para trabajar bajo el
modelo de aprendizaje dialógico y cooperativo.
MÓDULO 1
La verdadera comunicación es aquella que tiene una base
dialógica, la que genera una relación entre iguales,
participando en igualdad de condiciones en el proceso generando
un encuentro con el otro. De esta forma se apunta a crear a
una relación horizontal, participativa, democrática e innovadora
entre los participantes.
La comunicación es un proceso de intercambio simbólico entre sujetos que
reconocen su rol protagónico en la construcción de sentido y en el uso de
recursos y habilidades de saberes, análisis y reflexión para la acción y
transformación socio-educativa.

2. 2
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Es por esto que nos pareció interesante acercarles la siguiente definición sobre el trabajo grupal que expresa la
perspectiva de este curso:
“Llamamos trabajo grupal a una forma de trabajo en la cual, ya sea espontáneamente o por
medidas adecuadas, las actitudes individuales y recíprocas de los integrantes del grupo están
coordinadas y sincronizadas en lo posible, de tal suerte que su interacción permite esperar un
acrecentamiento del rendimiento total que supere la suma de los rendimientos
individuales.”(Ulich, 1974, 62).
CARACTERÍSTICAS
DE GRUPO
INTERACCIÓN
COMUNICACIÓN
COHESIÓN
ORGANIZACIÓN
NORMAS
MOTIVACIÓN
METAS
COMPETICIÓN

3. 3
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Luego de haberles presentado la propuesta de Educación Transformadora, nos parece importante que
conozcamos de dónde proviene este enfoque y cuál es el contexto histórico en el que se fue desarrollando.
El aprendizaje cooperativo adquiere gran importancia a partir del cambio de paradigmas que se ha operado en
las corrientes educativas contemporáneas. El paso de las tendencias positivistas conductistas a las teorías
cognitivas del aprendizaje han abierto nuevos modos de aproximación a los escenarios socio-educativos.
Veamos a algunos de sus principales exponentes:
Por eso…
Se considera al aprendizaje cooperativo como una forma de aplicar su teoría recuperando la importancia del
diálogo, el intercambio de opiniones, la negociaciónde los significados y el apoyo tutorial entre alumnos/as;
procesos que se dan dentro del aprendizaje cooperativo.
Hagamos un recorrido histórico sobre los exponentes
del aprendizaje cooperativo… ¿les parece?
Vygostky (1999) Recupera el carácter social de los aprendizajes al abordar el
concepto de zona de desarrollo próximo y le confiere al grupo un
lugar primordial en la construcción de los mismos.
EL APRENDER JUNTOS ES APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS

4. 4
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Johnson y Johnson (1991)
Por eso…
El Aprendizaje Cooperativoen grupospequeñosesun enfoqueinteractivode organizacióndel trabajo enel aula
segúnel cual los alumnosaprenden unosdeotros así comode su profesory del entorno.(Lobato, 1998).
Si seguimos la propuesta de Lobato, podemos reunir cincorequisitos fundamentales para el aprendizaje
cooperativo:
Sostienen que la cooperación debe constituir un propósito
fundamental en la mayoría de las situaciones que se
presentan durante el proceso educativo. Que la línea de
pensamiento con un enfoque individualista de la educación
ignora la importancia del desarrollo de las destrezas
sociales necesarias en el alumnado para poder interactuar
adecuadamente con otras personas.
1
Interdependencia
positiva
2
Grupos
heterogéneos
3
Responsables
4
Verbalización
significativa
5
Habilidades
cooperativas

5. 5
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Pasemos a analizar uno por uno para comprender mejor…
A continuación les presentamos las ideas de Paulo Freire y Jürgen Habermas, autores muy representativos del
enfoque que hoy estamos trabajando…
Paulo Freire (1997)
Por eso…
Privilegia los valores de humanismo, diálogo, participación, cooperación, unión entre los hombres, tolerancia,
respeto a la diversidad y a la diferencia y democracia participativa.
Sin duda alguna, las ideas de Freire junto con las del filósofo Habermas son antecedentes muy sólidos para la
fundamentación del aprendizaje dialógico.
1
•El alumnado debe trabajar en un contexto de interdependencia positiva. Se apoyan entre sí
para su aprendizaje, de forma que cada cual pueda alcanzar sus objetivos si y solo si, sus
compañeros de grupo alcanzan los suyos.
2
•El alumnado debe trabajar en pequeños grupos heterogéneos. Los grupos de cuatro o cinco
miembros con determinados niveles de diversidad promueven unas interacciones y resultados
de alta calidad.
3
•Los alumnos/as son responsables a la vez como individuos y como miembros de un grupo.
Por lo que han de desarrollar un espíritu de iniciativa y un sentido de responsabilidad hacia su
propio aprendizaje y el de los demás.
4
•Los alumnos/as deben aprender en la medida en que se les da posibilidades de verbalización
significativas. Para asimilar e integrar nuevos aprendizajes, analizar y reconstruir el
pensamiento a través de la formulación y verbalización del mismo.
5
•Los alumnos/as aprenden y ponen en práctica habilidades cooperativas,explorando,
estudiando la materia o realizando conjuntamente la tarea. Es preciso que el alumnado
aprenda las habilidades cooperativas a través del entrenamiento en las mismas.
Ahora pasemos al aprendizaje dialógico… y veamos aportes de sus principales exponentes
Para este autor el diálogo era el método esencial para la
educación. Freire utilizaba el diálogo como vehículo para la
transformación social. Por eso, la toma de conciencia de la
existencia del otro se daba a través del diálogo.
ABOGA POR UNA CULTURA COMUNITARIA Y COLECTIVA

6. 6
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Habermas (1987)
Por eso…
Habermas llama comunicativas a las interaccionesenlas que los participantes coordinan de comúnacuerdo
sus planes de acción; donde se busca la obtención de un consenso que normalmente representa una condición
para la persecuciónde un fin.
Otros autores contemporáneos como Puigvert (1999) señalan cuáles son los Principiosdel aprendizaje
dialógico:
Igual queantes, vamos a pasar a explicarlos de a uno para entenderlos mejor ya que son los pilares de este
tipo de aprendizaje:
Define la acción comunicativa como la acción orientada hacia una
comprensión mutua. La acción comunicativa es intrínsecamente
dialógica. La interacción comunicativa entre hablante y oyente
está necesariamente orientada hacia una mutua comprensión
recíproca.

7. 7
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Entonces… Para ir definiendo…
En el aprendizaje dialógico intercambiamos, modificamos y creamos significados poniéndonos de
acuerdo sobre ellos.
Es aquel que se deriva de la utilización y el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Se da en contextos académicos, prácticos y en otros contextos de la vida cotidiana.
Permite una mayor apropiación del saber y del hacer, pero más que eso es la vía más auténtica para la
construcción del ser. Un ser donde se expresen los valores de la democracia, la solidaridad, el
compañerismo y la motivación de hacer cosas juntos que se genera dentro de un clima que posibilita
las relaciones y la comunicación horizontal.
Algunos autores como Flecha y Vargas (1997) abordan la dimensión dialógica a partir de la formación de
comunidades de aprendizaje y de grupos interactivos en el aula. Esto forma parte de un proceso global para
iniciar el camino hacia la transformación de la escuela.
1
•Diálogo
igualitario a
partir dela
validezdelos
argumentos, no
de imposición
hegemónica.
2
•Inteligencia
cultural, acción
teleológica
basada en la
pluralidad dela
interacción
humana.
Integra
inteligencia
académica,
práctica y
capacidad de
lenguajeenlos
distintos
ámbitos
sociales.
3
•Transformación,
seres humanos
de accióny
transformación,
no de
adaptación.
Educaciónno y
aprendizaje
orientados
hacia el cambio.
4
•Dimensión
instrumental; la
parte
instrumental se
profundiza
desde la crítica
5
•Creación de
sentido;
interacción
orientada a las
personas que
tenga sentido
6
•Solidaridad,
como expresión
de democracia y
lucha contra la
exclusión.
7
•Igualdadde
diferencias,
contraria a la
diversidad que
excluye.
¡EL APRENDIZAJE DIALÓGICO NOS PERMITE
CRECER EN EQUIPO Y CÓMO EQUIPO!

8. 8
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Antes de seguir les proponemos que vean un video de Ramón Flecha sobre la experienciade formación de
comunidades de aprendizaje en España.
Aquí va el link:
https://www.youtube.com/watch?v=Rs7_XSNKehA
Luego, les pedimos que, a través de la página principal del blog, respondan a las siguientes preguntas a partir
del análisis del video:
¿Qué condiciones son necesarias para la formación de comunidades de aprendizaje en el contexto
geográfico de la escuelaen la quetrabajan?
Teniendoen cuentaque el autor menciona las redessociales, ¿de qué forma se podrían incorporar para
el desarrollo de comunidades de aprendizaje? Expliquenalgunos ejemplos que les parezcan concretos.
¿Por qué consideran que esimportante la inclusión de las nuevas tecnologías en la formación de los
equipos de trabajo?
Pero entonces… ¿Hay relación entre el aprendizaje dialógico y el aprendizaje
cooperativo?
¡Claro que sí! Las dos perspectivas, el aprendizaje cooperativo y el dialógico, están intrínsecamente
relacionadas.
En fin, la idea es que con el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo también se fortalece el dialógico,
puesto que uno se desprende del otro. La cooperación debería surgir siempre como fruto del diálogo y el
diálogo no resulta si no conduce a la cooperación. En el aprendizaje cooperativo el desarrollo de habilidades
comunicativas es uno de sus valores esenciales, pero en la concepción dialógica, el diálogo es el método para
conocer la realidad y confrontarla críticamente.
El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica educativa constituye un
antecedente del aprendizaje dialógico. Pues la dimensión cooperativa antecede a la dialógica y
la dialógica abarca la cooperativa. En otras palabras, no hay diálogo sin que primero haya
una actitud favorable a la cooperación y a la disposición de interactuar con otros/as.
El diálogo existe únicamente si las personas cooperan desde el principio y están dispuestas a
intercambiar ideas.

9. 9
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Pero, ¿hay diferencias entre el aprendizaje dialógico y cooperativo?
Tanto el aprendizaje dialógico como el cooperativo tienen coincidencias en sus principios como en sus
procesos pero también existen algunos contrastes que constituyen características diferenciadas del
aprendizaje dialógico.
El aprendizaje dialógico parte de un análisis de los sujetos y de sus contextos, mientras que el
cooperativo parte de un programa diseñado previamente por el docente o la institución educativa.
El aprendizaje dialógico forma parte de una concepción social más amplia que busca a través del
aprendizaje en sus diferentes formas impulsar el mejoramiento integral, no solo del sujeto sino del
entorno. Trasciende el aula. Constituye un proyecto educativo y a su vez un proyecto social.
En el aprendizaje dialógico se crean comunidades de aprendizaje que articulan a los actores vinculados
al proceso educativo. Todos/as participan de manera comprometida y activa, no sólo los alumnos/as.
Tiene implicaciones en el contexto. En el aprendizaje cooperativo no existen las comunidades de
aprendizaje.
En el aprendizaje dialógico, se articulan voluntades y esfuerzos variados que dentro de un enfoque
interdisciplinario van dando respuestas a las necesidades de los sujetos y favoreciendo el contexto.
Las necesidades de los alumnos/as y del contexto no son tomadas en cuenta en el aprendizaje
cooperativo.
En el aprendizaje dialógico, se construyen consensos con el respeto de todas las ideas por diferentes
que sean. Se promueve el diálogo igualitario. En el aprendizaje cooperativo no hay que llegar a
consensos para realizar la tarea asignada.
Los grupos interactivos heterogéneos pueden ser de la misma clase, de otros grupos diversos y de
grados diferentes en el aprendizaje dialógico, mientras que en el cooperativo los alumnos/as siempre
pertenecen a la misma clase.
¿CÓMO PENSAMOS NUESTRO MODELO DE APRENDIZAJE DIALÓGICO Y COOPERATIVO?
La idea de este curso es conjugar los principios y procesos del aprendizaje cooperativo, con los aportes de la
concepción crítica filosófica, política y social que fundamentan el enfoque dialógico, que asume el diálogo
como vía para lograr la comprensión universal y la paz social.
Desde esta perspectiva asumimos que el diálogo es un método de organización del pensamiento y que la
cooperación es un método para desarrollar actitudes propositivas. Ambos posibilitan un proceso de acción-
reflexión orientado dentro de una visión de autogestión, de transformación personal, social y comunitaria.
Ahora sí… Para ir cerrando

10. 10
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
Podríamos considerar el aprendizaje dialógico y cooperativo como aquel que desarrolla competencias
sociales, comunicativas y educativas basadas en la comunicación y en la cooperación grupal, con miras a la
transformación global de los sujetos y del contexto social, mediante la puesta en ejecución de los principios,
valores y procedimientos de la comunicación dialógica desde una perspectiva de cambio orientada a promover
procesos de acción reflexión, desde la participación democrática respetuosa y comprometida de todos los
actores del proceso educativo.
El aprendizaje dialógico y cooperativo es una estrategia metodológica educativa, que a través de la
argumentación de las ideas, el consenso y la racionalidad crítica, favorece la formación integral del alumno/a
mediante el desarrollo simultáneo de capacidades intelectuales y relacionales que le permitirán interactuar
adecuada y armoniosamente en cualquier contexto, siendo capaz de transformarlo, alcanzando, no sólo las
metas académicas, sino las que se proponga en la vida.
Cualquierestrategia grupal que permita aplicar los principios y procesos de la cooperación y de la dialogicidad
serían adecuados para viabilizar la puesta en práctica de este modelo.
BIBLIOGRAFÍA:
¡ÁNIMO! ¡A AFRONTAR ESTE DESAFÍO!

11. 11
MODELO DE APRENDIZAJE DIALOGICO Y COOPERATIVO
 Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras: El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo.
Barcelona. Paidós.
 Freire, P. (1975). Acción cultural para la libertad. Buenos Aires: Tierra Nueva.
 Freire, P. (1979). ¿Extensión o comunicación? México: Siglo XXI.
 Freire, P. (1998). La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo veintiuno.
 Habermas, Jürgen. (1987-1989) “Teoría de la acción comunicativa. I y II”. Editorial Taurus. Barcelona,
España.
 Johnson y Johnson (1991). Learning Together and Alone (Cooperative, competitive, and Individualistic
Learning). Massachusetts: Prentice Hall. Johnson, D. (1972). Psicología Social de la educación. Buenos
Aires: Kapelusz.
 Lobato, C. (1998). El trabajo en grupo: Aprendizaje cooperativo en secundaria. Bilbao: Servicio
Editorial Universidad del País Vasco.
 Ulich, D. (1974). Dinámica de grupos en la clase escolar. Buenos Aires: Kapelusz.