Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación. Explica que la filosofía puede parecer oscura pero que en realidad todos han filosofado al hacerse preguntas sobre temas existenciales. También distingue entre filosofía general y filosofía de la educación, y presenta algunas preguntas fundamentales sobre el sentido y la utilidad de la filosofía.

1. AFDEED-101 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN SECC LEDU01A
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Semana 1
Unidad 1. La reflexión filosófica sobre la educación

 Competencia a desarrollar
Distingue los rasgos conceptuales entre la Filosofía Educativa y sus fronteras con la Teoría y
Prácticas educativas considerando sus características, los problemas que abordan, elementos
que los estructuran y sus relaciones para ubicar la importancia de la reflexión filosófica en la
actividad profesional del Licenciado/a en Educación.
 Tema de aprendizaje
Navega los contenidos temáticos.
1.1 Filosofía general y filosofía de la educación
1.1 Filosofía general y filosofía de la educación
“No se aprende lo que los filósofos han dicho, sino que se
hace lo que ellos mismos han hecho” (José María Calvo,
2003).
Introducción
 ¿Qué utilidad tiene hoy en día la filosofía?
 ¿Es muy diferente la filosofía “general” de la filosofía de la educación?
 ¿Qué relaciones hay entre la filosofía de la educación con la teoría y prácticas educativas?
 ¿Quién puede filosofar?
Estas y otras preguntas serán objeto de nuestro trabajo en las primeras tres semanas
que abarca nuestra primera unidad.
¡Bienvenidos y bienvenidas!

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¿Qué es la filosofía?
En primera instancia podríamos pensar en el sentido etimológico del término:
“amor a la sabiduría” o “amor por el saber”.
Sin embargo, esta aproximación, por sí misma, dice realmente poco:
 ¿De qué tipo de amor hablamos?
 ¿A qué saber nos referimos?
 ¿Qué entendemos por sabiduría?
En general, la filosofía puede parecernos un ámbito inhóspito, oscuro, lleno de
argumentos y sentencias expresadas en palabras a veces misteriosas: el ser, la nada,
el ser-en-sí, la otredad, la mismidad. Variedad de vocablos que, a veces, tienen
sentidos poco claros. Esto nos lleva a veces a pensar que para “hacer filosofía” se
precisa de un arduo entrenamiento.
Esto último nos lleva la siguiente pregunta: ¿quién puede filosofar? De acuerdo
con Germán Martínez (2011) todos hemos filosofado alguna vez:
“Los no filósofos en sentido estricto no existen, pues todo ser humano, en algún
momento de su vida, ha practicado la filosofía aun sin saberlo; esto es, se ha hecho
preguntas, ha intentado comprender a los otros y comprenderse a sí mismo, se ha
cuestionado su origen y el del cosmos, le ha preocupado saber quién es y qué lo
hace ser lo que es. También le ha intrigado saber cuál es su finalidad en el mundo
e, incluso, ha interrogado sobre distintos aspectos de ésta: Dios, el bien, el mal,

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la virtud, los valores, lo que son las cosas y cómo es posible conocerlas, el
comportamiento moral, la política, el sentido de la vida, la muerte,
etc.” (Martínez, 2011, p.90).
En otro tema, parece ser que las grandes preguntas existenciales, en esencia, no
han cambiado mucho y seguimos preocupados siempre por los mismos temas: el
amor, la muerte, la felicidad, el tiempo, la verdad (¿a ti te preocupan?).
Pero si estas grandes preguntas siempre han versado sobre más o menos los
mismos temas
¿será que no hemos logrado desentrañar las verdades sobre estos temas?
Entonces: ¿qué sentido tiene hacer filosofía?, ¿cuál es su utilidad? o ¿debiera ser
útil?
Referencias
 Moore, TW (2014). Filosofía de la Educación. México: Trillas.
 Complexus. (3 de agosto de 2015). La Filosofía. Mentira la verdad. Darío Sztajnszrajber
[Archivo de Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Yz6Iy_s49Z4
 Actividades de aprendizaje
Realiza las actividades de aprendizaje.
 PÁGINA
1. Análisis de lectura

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 Análisis de lectura:
 Filosofía general y Filosofía de la
educación
 Producto de aprendizaje
Identifica las características para la entrega del producto de aprendizaje.
Instrucciones
En esta semana no entregas producto de aprendizaje.
1. Retoma, de manera individual, el contenido de la actividad de aprendizaje de síntesis y análisis
de esta semana (la conferencia del Dr. Pablo Latapí Sarré con motivo del Premio Evaluación
Educativa 2007 – 2008, organizado por la Secretaría de Educación de Veracruz y el Colegio
Anglo Mexicano de Coatzacoalcos). También, repasa las actividades de aprendizaje de las
semanas 1 a 3.
2. Elabora un cuadro sinóptico, con base en dicho material que resuma la propuesta teórica del Dr.
Latapí Sarre, sintetiza las ideas clave acerca de los rasgos de una buena educación. Dicho
cuadro incluye una respuesta argumentada a la pregunta ¿en qué medida en las escuelas pueden
o no poner en práctica la propuesta teórica de Pablo Latapí? Da clic en el siguiente enlace para
descargar una plantilla de cuadro sinóptico para realizar este producto de aprendizaje [Cuadro
sinóptico_Producto1.doc].

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3. Revisa los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta para evaluar tu producto de
aprendizaje al final de esta página.
4. Guarda tu archivo cuando esté listo en formato PDF. El archivo deberá nombrarse de la
siguiente manera: NombreEstudiante_Producto1.pdf
(ejemplo: AracelyMontiel_Producto1.pdf).
5. Ingresa a la plataforma UQRoo Virtual para entregar tu producto de aprendizaje y adjúntalo en
el apartado correspondiente.
6. Confirma el envío de tu tarea para que tu facilitador o facilitadora pueda revisarlo.
7. Espera la calificación y retroalimentación.
8. Comunícate con tu facilitador o facilitadora a través del Foro de dudas o a través de los medios
de comunicación institucionales (chat de la plataforma o al correo institucional), en caso de
que tengas alguna duda sobre este producto.
 Este producto lo entregarás en la semana 3.
1. Cuadro sinóptico para semana 3
 Recursos complementarios
Visualiza el material adicional al tema de aprendizaje.
 PÁGINA
Recurso complementario