El documento discute las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner y su relación con el pensamiento simbólico humano. Según Gardner, la inteligencia ha sido concebida de forma reduccionista y uniforme, ignorando la capacidad humana para crear símbolos. El documento también explora conceptos como la creatividad, las habilidades del pensamiento, la resolución de problemas, y las teorías sobre el desarrollo e influencias de la inteligencia.

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU RELACIÓN CON EL
PENSAMIENTO

3. ENFOQUE DE LOS SISTEMAS SIMBOLICOS
 Se han centrado en habilidades lógicas o lingüísticas y han ignorado la biología.
 SUSAN LANGE FEDERIC NORTHON. sostienen la capacidad para la creación de símbolos que
distinguen de los animales y desarrolla su cognición.
 Gardner: destaca la capacidad del simbólico del ser humano en la comprensión de la
inteligencia.
 Felman: leer puede ser mas valorado en algunas culturas que en otras.
 Gardner: contempla que la inteligencia a sido concebida de una visión uniforme y
reduccionista.

4. ORÍGEN DE LA PROPUESTA
En las ciencias sociales, y específicamente de la educación, la teoría de las «Inteligencias
Múltiples» representa ese caso en el que la teoría, previo a su aplicación, ha recibido una
aprobación manifiesta
Gardner rompe con el esquema tradicional de inteligencia dándole al concepto un
nuevo significado al referirse con él a una amplia variedad de capacidades
humanas.

5. ELEMENTOS PARA UNA PROPUESTA
 Recomendable examinar críticamente nuestra epistemología, revisar nuestra concepción sobre el
proceso de crecimiento de la ciencia y ajustar practicas de docencia y evaluación en concordancia.
 La investigación revela que la mayor parte de compromisos son implícitos.
 Basta con los docentes que introduzcan alguna modificación en enseñanza y evaluación
y acepten planteamientos adecuada a una epistemología mejor que lo que se esconde.

6. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Es la capacidad de entender, asimilar o elaborar información y utilizarla
adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está
íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o
capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de
almacenarla.

7. CREATIVIDAD EN LAS INTELIGENCIAS
 Gardner postula que las inteligencias expresa en su interior la creatividad misma.
 El individuo creativo es el que resuelve problemas.
 Elabora productos o define cuestiones en un campo.

8. HABILIDAD DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
Aun resuelta conveniente distinguir entre las habilidades cognitivas que se emplea para el proceso
de codificación, almacenamiento, recuperación y transformación de la información.
LOS COMPROMISOS EPISTEMOLOGICOS
El pensamiento humano es un tipo de pensamiento abstracto mediado por el lenguaje el cual,
a través de los símbolos lingüísticos, nos permite representar o codificar el mundo.

9. ¿HAY TEORÍAS VERDADERAS?
Se conoce como teorías verdaderas a aquellas que han obtenido resultados en su
experimentación como las de Newton o Einstein, las cuales se consideran
verdaderas.

10. LAS ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS
 Promueve estudios que corresponden a las necesidades.
 Profundiza el impacto del aprendizaje

11.  Capacidad psíquica mas compleja de la mente humana.
 Trasformaciones del ser humano ha operado sobre si mismo.
 Se identifica el pensamiento y la inteligencia como atributo especifico de
los seres humanos.
 Una cualidad exclusivamente humana, (inteligencia animal y artificial).
 Esta ligada a las emociones.
 Se distingue la inteligencia como la potencia bruta.
PENSAMIENTO E INTELIGENCIA

12. Los elementos con los que el pensamiento opera son:
imágenes, conceptos y reglas. El pensamiento humano es un
tipo de pensamiento abstracto mediado por el lenguaje el
cual, a través de los símbolos lingüísticos, nos permite
representar o codificar el mundo.

13. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
El pensamiento se puede dividir analíticamente en un conjunto de habilidades
fundamentales:
 Formación de conceptos.
• Razonamiento.
• Toma de decisiones.
• Resolución de problemas.

14. EXISTEN AL MENOS DOS ESTRATEGIAS POSIBLES PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Estrategias algorítmicas: consisten en analizar sistemáticamente todas y cada una de
las posibilidades de solución a un problema.
Estrategias heurísticas: consisten en concentrarse en un número reducido de
posibilidades adecuadas de solución, descartando sin analizarlas el resto de opciones
que parecen imposibles o inadecuadas.
Pensamiento creativo. Es la capacidad de contemplar las cosas desde una perspectiva
nueva o diferente, reconocer problemas que otros no ven y proporcionar soluciones
originales y efectivas.
Pensamiento crítico. Es la capacidad de someter a análisis o examen ideas y
suposiciones para emitir un juicio reflexivo basado en razones y datos bien
fundamentados.

15. LA INTELIGENCIA
Proponen muchas definiciones, es un campo muy complejo, y no existe consenso entre los psicólogos
acerca de que significa y que es exactamente la inteligencia, hoy en día se considera la inteligencia
que engloba mas habilidades que el pensamiento abstracto y se liga a la memoria.

16. TEORIA SOBRE LA INTELIGENCIA
Francis Goltan: primer investigador de la inteligencia Goltan y Darwinismo, sostienen
que la inteligencia es heredada genéticamente y no influenciable.
Binet Simon: El enfoque psicométrico sobre la inteligencia orientada a cuantificar y
medir el grado de inteligencia mediante test de inteligencia y el resultado era
consciente

17. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Inteligencia sensorio-motriz (0-2años)
 Conoce al mundo a través de su acción motriz.
 Capaz de manipular objetos que tiene a su alcance.
Inteligencia pre operativa (2-7años)
 Pensamiento representativo
 Puede hacer uso de palabras e imágenes.
Operaciones concretas (7-11años)
 Capaz de realizar operaciones.
 El niño adquiere una emoción fundamental.
 Capaz de adoptar la perspectiva de otras personas.
Operaciones formales (11-16años)
 Capaz de realizar operaciones mentales.
 La mente se despega de la percepción.
 Capaz de plantear hipótesis y construir teorías sobre la realidad.

18. CRITERIOS DE LANTELIGENCIA
para que una inteligencia pueda ser considerada como tal debe cumplir los siguientes criterios:
1. El potencial aislado por daño cerebral
2. Una historia evolucionista de las habilidades
3. La identificación de unas operaciones o habilidades básicas
4. Susceptibilidad a la codificación en sistemas simbólicos
5. Poseer una historia evolutiva
6. Estudios en poblaciones excepcionales como los retrasados mentales, los prodigios, entre otros
7. Apoyo en tareas experimentales en psicología
8. Apoyo en hallazgos psicométricos.

19. LA PERSONA CREATIVA SE CARACTERIZA DEL SIGUIENTE MODO:
 Novedad inicial y aceptación final
 Elaboración de nuevos problemas
 Actividades creativas
 Inteligencia propia
 La creatividad se desarrolla de acuerdo a las inteligencias múltiples.
 Las personas creativas son excepcionales.
 Es importante el valor de la disciplina.

20. AMBIENTALISTA
Teoría ambientalista se considera que la inteligencia no se hereda como otros
atributos biológicos.
 Producto de la interacción entre herencia y ambiente en el que el individuo desarrolla.
 Existencia de un medio social, adecuada para que el sujeto llegue a desarrollar una inteligencia
completa.
 Proporcionar actividades, motivaciones, destrezas cognitivas, estrategias de adaptación.
 Los defensores de las tesis ambientalistas resulta difícil de distinguir aspectos genéticos y
ambientales.

21. PENSAMIENTO AUTÓNOMO
 Resultado del acto de pensar.
 Capacidad de realizar juicios.
 Clasificar el pensamiento de diversas maneras.
 Reflexión libre e individual.
 Tomar conocimiento de diversas perspectivas.
 La persona que tiene pensamiento autónomo no repite visiones ajenas.
 Enseña que existen diferentes enfoques.