Este documento resume diferentes teorías e investigaciones sobre la inteligencia. Define la inteligencia y explica cómo se evalúa a través de tests como los de Binet-Simon y Wechsler. Explora teorías factoriales, cognitivas y emocionales de la inteligencia. Describe cómo la inteligencia se ve influenciada por factores como la edad, la herencia y el ambiente. Finalmente, introduce el efecto Flynn sobre el aumento continuo de las puntuaciones de CI a lo largo del tiempo.

1. Trabajo de investigación:
LA INTELIGENCIA
ASIGNATURA: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
Yolanda Martín
Felicia Mazilu
Marta Jiménez-Ugarte
Cecilia González
Magisterio para Licenciados
Sede Alfonso XIII
Grupo B
Año 2010-2011

2. INDICE
INTRODUCCIÓN
1.DEFINICIONES
2.EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
3.TEORIAS FACTORIALES
4.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE PSICOMÉTRICO
5.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE COGNITIVO
6.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE EMOCIONAL
7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
8.DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA
9. EL EFECTO FLYNN
TEST DE INTELIGENCIA

3. INTRODUCCIÓN
Estudio de la Inteligencia Muchas y muy variadas teorías
y controversias
Influencia sobre
PSICOLOGÍA TEÓRICA PSICOLOGÍA APLICADA
-Diferencial -Búsqueda de
-Psicometría instrumentos para
-Escolar y Evolutiva evaluarla
-Dificultades en el -Desarrollo de los test
aprendizaje -Mejora de los
-Deficiencias mentales programas educativos

4. 1. DEFINICIONES
La inteligencia, es el término global, que describe una facultad de la mente
Relacionada con habilidades cómo:
• Pensamiento abstracto
• Entendimiento
• Comunicación
• Aprendizaje
• Planificación Ligada a otras funciones mentales cómo:
PERCEPCIÓN
Y
MEMORIA

5. ETIMOLOGÍA: Inteligere inter “ entre” + legere “leer o escoger”
Inteligensius (origen latino) introducida por Cicerón
Diccionario de la Real Academia de la Lengua:
“Capacidad para entender, comprender o resolver problemas”
CLASIFICACION DE LAS PRINCIPALES DEFINICIONES:
• Biológicas (Capacidad de adaptación a nuevas situaciones)
• Operativas ( Aquello que miden las pruebas de inteligencia)
• Psicológicas( Capacidad cognitiva de aprendizaje y relación)
( Vernon,1960)
Experimental: Diferencial: Genética:
• Razonamiento • Medir y explicar • Procesos de
• Solución de las diferencias constitución y
problemas entre personas desarrollo del ser
• Leyes generales • Diagnósticos y humano
cognoscitivas Pronósticos
• Comportamiento
Inteligente

6. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
GALTON (1822-1911)
 La inteligencia es innata
 Tiene carácter hereditario
 Se evalúa por discriminación sensorial
 Primero en proponer que la inteligencia es medible y cuantificable
BINET y SIMON (1905)
Rechazaban la evaluación de la inteligencia por procesos sensoriomotores.
En niños y adolescentes la inteligencia está estrechamente ligada a la edad.
No todas las personas de la misma edad cronológica desarrollan su inteligencia al
mismo ritmo.
Binet inventó el término de edad mental: puntuación de un niño en el test de
pruebas de comprensión y razonamiento.
La media de la inteligencia se realiza teniendo en cuenta las dos edades,
cronológica y mental.

7. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
ESCALA BINET - SIMON (1905)
Principal objetivo: identificar a estudiantes que necesitaban ayuda especial para
cumplir con las exigencias escolares
El nivel intelectual del niño se definía por el número de tareas difíciles que podía
completar correctamente
La escala consistía en treinta tareas de complejidad creciente.
Comparando la edad mental con la edad cronológica la escala métrica permite
cuantificar los años de adelanto o retraso en el desarrollo intelectual
STERN(1914)
Stern introdujo el cálculo del coeficiente intelectual C.I.
Con él se puntuaron los primeros test de Binet y Simon de forma
que se pudieran comparar resultados
E.M. edad mental (meses)
E.C. edad cronológica (meses)
Cuando la edad mental y cronológica son iguales la persona tiene un CI de 100, que
es el valor medio.
< 90 inteligencia deficiente
90 – 120 inteligencia normal
120 – 130 inteligencia de superdotado
> 130 inteligencia de genio

8. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA
WECHSLER (1939)
Inteligencia es la capacidad global o compleja del individuo para:
actuar deliberadamente
pensar racionalmente
relacionarse eficazmente con el medio
Conocido por sus tests de inteligencia, publicó varios modelos de escala de
inteligencia para niños (WISC, WPPSI) y adultos (WAIS), con nuevos patrones para fijar
el CI. Estos test son actualizados aproximadamente cada 10 años.
+ flexibles
Escalas-Wechsler + información
+ ajuste al perfil de la persona y a sus aptitudes

9. 3. TEORIAS FACTORIALES
Las investigaciones sobre la inteligencia ORIGEN Y FORMACIÓN
ESTRUCTURA
Aptitud Diversas Aptitudes
General (independientes entre sí)
TEORIA BIFACTORIAL DE TEORIA MULTIFACTORIAL
CHARLES SPEARMAN DE HOWARD GARDNER

10. 4.ENFOQUE PSICOMÉTRICO
a) Modelo de estructura tridimensional de Cattell,
diferenció: -Inteligencia Fluida (GJ).
-Inteligencia Cristalizada (Gc)
b) Teoría de las Aptitudes Primarias de Thurstone
(1934), identifica siete aptitudes primarias que conforman la
inteligencia: 1.comprensión verbal; 2.fluidez verbal; 3.aptitud
numérica ,4.aptitud de visualización espacial,5. aptitud perceptiva;
6.memoria mecánica,7.razonamiento
c) Modelo de estructura tridimensional de
Guildford (1977) identifica 150 factores como mínimo, cada uno
de los cuales implica una operación mental, un tipo de contenido y
un tipo de producto.
d) Teoría Jerárquica de Vernon define la Inteligencia como
una estructura compleja formada por numerosos factores de
generalidad decreciente .

11. 5. ENFOQUE COGNITIVO
Críticas Diferenciales
Teorías
Psicosométricas
Enfoque
Cognitivo Inteligencia Capacidad para comprender
(Década de los 70) Compresión Resultado global de la Inteligencia
• Motivaciones
Factores Cognitivos • Expectativas
que pueden influir • Esquemas
• Estructuras
mentales

12. 5.1.TEORÍAS DE PIAGET
Cambios cuantitativos y cualitativos Desarrollo de la Inteligencia
• Epistemología genética
• Psicología evolutiva
• Desarrollo cognitivo
Jean Piaget
(1896 – 1980)
Contenido ( Comportamientos observables)
Estructura ( Propiedades de organización )
Inteligencia
Función (Interactuación con el medio)

13. 5.2 TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG
La Contextual Práctica
Para relacionarse y adaptarse
al mundo exterior

14. 6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EMOCION ENTENDER CONTROLAR
Latin:
“movere”
+ MODIFICAR
SENTIR
Prefijo “e-”
=
“movimiento
hacia” ESTADOS
EMOCIONALES
Tendencia a la acci’on
EN LOS DEMAS EN UNO MISMO

15. DAVID GOLEMAN “INTELIGENCIA EMOCIONAL” (1995)

19. INTELIGENCIA
INTER-PERSONAL

24. 6.1 MEDICION DE LA IE

29. 6.2 FAMILIA

31. 6.3 EDUCACION APRENDER
A
APRENDER

32. CONFIANZA

33. CURIOSIDAD

34. INTENCIONALIDAD

35. AUTOCONTROL

36. RELACION

37. CAPACIDAD DE COMUNICAR

38. COOPERACION

40. LINGUISTICA

41. LOGICA-MATEMATICA

42. CORPORAL
Y CINETICA

43. VISUAL Y
ESPACIAL

44. MUSICAL

45. INTERPERSONAL

46. INTRAPERSONAL

47. NATURALISTA

48. “LA EMOCION DIRIGE LA ATENCION Y LA
ATENCION DIRIGE EL APRENDIZAJE”
Robert Sylwester “A biological brain in a cultural
classroom”.
“CUANTO MAS ABIERTOS ESTEMOS HACIA
NUESTROS PROPIOS SENTIMIENTOS,
MEJOR PODREMOS LEER LOS DE LOS DEMAS”.
Daniel Goleman
“DIME Y LO OLVIDO, ENSEÑAME Y LO
RECUERDO, INVOLUCRAME Y LO APRENDO”.
Benjamin Franklin

49. http://www.youtube.com/watch?v=AQuJN4
AVAOw&feature=related

50. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Clasificación de las edades:
•Edad cronológica: cantidad de tiempo desde el nacimiento
•Edad biológica: estado morfo-funcional en el que se encuentran células u
órganos corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo
•Edad psicológica: capacidad de una persona de adaptarse con éxito a las
exigencias del ambiente en distintos periodos de desarrollo
o Edad mental: indica el nivel de desarrollo intelectual alcanzado
por una persona, con independencia edad cronológica.
•Edad social: grado en que el comportamiento y el rol social de un individuo se
ajustan a las expectativas sociales correspondientes a su edad cronológica.

51. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Tipos de inteligencia
para su estudio según la edad (Cattell)
Inteligencia fluida Inteligencia cristalizada
basada en la genética está relacionada con la acumulación
(heredable). de conocimientos y experiencias
Capacidad de
pensamiento abstracto cristalizada
25 años Ciclo vital 70 años
Fin del desarrollo en la juventud Desarrollo a lo largo de la vida
 Mayor declive  Menor declive
 Menor variabilidad  Mayor variabilidad

52. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
La evolución de la inteligencia según la edad supone la aparición progresiva de
diferentes etapas caracterizadas por las diferencias en la construcción de esquemas.
Es lo que se conoce como etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.
Etapa SENSORIOMOTRIZ 0 a 24 meses
Etapa PREOPERACIONAL 2 a 7 años
Etapa de OPERACIONES CONCRETAS 8 a 11 años
Etapa de OPERACIONES FORMALES 12 años en adelante

53. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Etapa SENSORIOMOTRIZ
0 a 24 meses
Exploran el ambiente a través de sus sentidos,
desarrolla las estructuras psicológicas a partir
de los reflejos innatos
No pueden entender la „permanencia‟ de
estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos.
Aprenden a manipular objetos
Usan de la imitación

54. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Etapa PREOPERACIONAL
2 a 7 años
Comienza cuando se ha comprendido la
permanencia de objeto
Interactúan con su ambiente mediante el
uso de palabras (lenguaje) y de imágenes
mentales.
Egocentrismo
Animismo
Juego simbólico

55. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Etapa de OPERACIONES CONCRETAS
8 a 11 años
El pensamiento es lógico y se usa para la resolución
de problemas
Capacidad de usar los símbolos de un modo lógico
Capacidad intelectual de la conservación de
cantidades
Gran capacidad de clasificación y seriación
No son capaces de pensar de forma abstracta

56. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA
Etapa de OPERACIONES FORMALES
12 años en adelante
Capacidad:
de pensamiento abstracto y a utilizar la lógica formal
de aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como
imaginadas
para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema
de razonar en contra de los hechos
Mayor comprensión del mundo

57. 8.DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA
1.HERENCIA
2. AMBIENTE
3.DIFERENCIAS SEXUALES

58. 9. EL EFECTO FLYNN
Descubierto por el investigador político
neozelandés James R. Flynn
El Efecto Flynn es la subida continua, año por
año, de las puntuaciones de cociente
intelectual, un efecto visto en la mayor parte
del mundo, aunque con unas tasas de
crecimiento que varían considerablemente.
En la mayoría de países del mundo el CI ha
aumentado una media de 3 PUNTOS POR CADA
10 AÑOS.