Howard Gardner es un psicólogo estadounidense conocido por formular la teoría de las inteligencias múltiples, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinética, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Realizó el proyecto Spectrum para evaluar los perfiles de inteligencia en niños. Concluye que la educación debe enfocarse en desarrollar todas las inteligencias y no solo en exámenes de memoriz

1. HOWARD GARDNER

2. Howard Gardner es un
psicólogo, investigador y profesor de
la Universidad de Harvard, conocido en el
ámbito científico por sus investigaciones en
el análisis de las capacidades cognitivas y por
haber formulado la teoría de las inteligencias
múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio
Príncipe deAsturias de Ciencias
Sociales 2011

3. • INTELIGENCIA “Capacidad de resolver problemas, o de
crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes
culturales”
Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un
sistema simbólico
Que haya evidencias de lesiones en áreas del cerebro que han
dañado una inteligencia concreta dejando a las demás intactas
Criterios que una capacidad debe reunir para ser
denominada inteligencia:

4. Que sea posible descubrir la trayectoria del desarrollo de una
inteligencia.
Que sea posible encontrarle una explicación evolucionista.
Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un
sistema simbólico
Que haya casos de niños excepcionales capaces de operar a
niveles muy altos en una inteligencia determinada mientras que
no destacan en otra.

5. INTELIGENCIAS
• Capacidad de utilizar las palabras de manera
eficaz, ya sea oralmente o por escrito.
• Incluye la capacidad de manejar la sintaxis, la
semántica y la pragmática.
La inteligencia
lingüística
• Capacidad de manejar los números con eficacia
y razonar bien con ellos.
• Incluye la sensibilidad para las relaciones lógicas
e implica categorizar, deducir, hacer cálculos…
La inteligencia
lógico-
matemática
• Capacidad de percibir el mundo visual y espacialmente, y de
operar transformaciones basadas en esas percepciones
• Incluye la capacidad de representar gráficas, orientarse en el
espacio…
La inteligencia
espacial

6. • Consiste en el dominio del propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos
• Incluye habilidades físicas específicas como
el equilibrio, la coordinación, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad…
La inteligencia
cinético-corporal
• Capacidad para percibir, discriminar, transformar
y expresar las formas musicales.
• Incluye también la sensibilidad al ritmo, la
melodía o el tono y el timbre o color de una pieza
musical.
Inteligencia
musical
• Percibir y distinguir estados anímicos,
motivaciones, intenciones y sentimientos de otra
persona.
• Sensibilidad hacia las expresiones faciales, voces
y gestos de la cara, las posturas del cuerpo
• Distinguir señales interpersonales y de responder
con eficacia.
Inteligencia
interpersonal

7. Múltiples inteligencias pone en entredicho el principio :
todo el mundo puede aprender las materias del mismo modo y que
basta con una forma de medida uniforme y universal para evaluar
Hay que potenciar diferentes modalidades de enseñanza
• Conocimiento de uno mismo y capacidad de
actuar.
• Imagen precisa de uno mismo (puntos
fuertes y limitaciones), autodisciplina,
autocomprensión y autoestima.
Inteligencia
intrapersonal
• Clasificar y reconocer numerosas especies
de flora y fauna del entorno, sensibilidad
hacia los fenómenos naturales como la
formación de montañas, de nubes, de
ríos… etc.
Inteligencia
naturalista

8. De las teorías intuitivas de los niños a las teorías científicas
de los expertos.
Edad de cinco o seis años
Desarrollando
comprensiones intuitivas
del mundo
sensoriomotriz
Aumento de sus
capacidades para utilizar
símbolos y sus
inteligencias emergentes
Teoría
cognoscitiva

9. Gardner sustenta su modelo en la teoría
cognoscitiva.
Plantéa que los niños a partir de los 5-6 añs
desarrikk
Gardner sustenta su modelo en la teoría cognoscitiva
Plantea: el niño va desarrollando un pensamiento intuitivo
Basado en su experiencia y en el contexto
Esto ayuda a utilizar sus capacidades para desarrollar:
Su inteligencia

10. Egocentrismo
• Piaget: estas primeras
formas de comprender
el mundo se van
diluyendo a medida
que adquieren nuevos
aprendizajes
Sociocentrismo
• Niño comienza a entender
que forma parte del mundo
• Se socializa
• Elabora nuevos
aprendizajes aceptando las
normas

11. Objetivo más importante de
la educación escolar : lograr
altos niveles de comprensión
razonada.
Algunas investigaciones
PARADOJA
Facilidad con la que los
niños realizan sus
primeros aprendizajes
Resultados de que
alumnos con buenas
calificaciones, no
comprensión adecuada
de las materias y
conceptos aprobados

12. Proyecto Spectrum
• En 1984, junto con David Feldman y Mara Krechevsky
puso en marcha el proyecto Spectrum.
• El principal objetivo de este proyecto era averiguar si los
niños ya daban muestras de perfiles de inteligencia
distintivos y estaba orientado a la evaluación de los
mismos.

13. Aspectos que se buscan trabajar en
la escuela nueva.
• Rechazo de los exámenes regulares generalizados y centrados en la
memorización de datos.
• Predominio de actividades manuales practicas, de actividades de
experimentación científica, de talleres y laboratorios.
• Actividades de aprendizaje organizadas a partir de centro de interés.
• El intento de incorporar los hallazgos y tendencias más recientes en
cada disciplina.
• La gestión democrática de cada institución.
• La realización de actividades de servicio a la comunidad.

14. Partes del proyecto
1. Está inspirado en la riqueza estimular que proporcionan
los museos en su concepción actual.
2. Está inspirado en la forma contextualizada y dirigida en
la que se aprenden los oficios artesanos.
3. Es el método de proyectos con una larga tradición en la
Escuela Nueva, ya que esto posibilita que en torno a un
mismo tema se provoquen aprendizajes significativos.

15. Conclusiones a tener en cuenta en
la educación.
• Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las
inteligencias funcionan juntas de un modo único.
• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada
inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.
• La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica,
es decir, un modelo bien fundamentado.
• La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica
variedad de formas con las que los seres humanos podemos
manifestar nuestras capacidades.

16. Conclusión
• Gardner es consciente de que la educación progresista es
más complejo de poner en práctica.
• Por ello no propone la abolición masiva de las prácticas
educativas actuales sino más bien la introducción de sus
ideas en aquellos contextos en los que sus aspectos
positivos pueden dar buenos resultados.