El documento define la inteligencia como la capacidad de adquirir conocimiento y utilizarlo en situaciones nuevas. Explica que existen dos enfoques para estudiar la inteligencia: el enfoque psicométrico, que se centra en medirla cuantitativamente, y el enfoque estructuralista, que estudia los procesos cognitivos. También describe factores que influyen en la inteligencia como la herencia y el ambiente, y trastornos como el retardo mental de diferentes grados.

1. Inteligencia

2. Inteligencia
Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su
origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger)
En psicología, la inteligencia se define como “La capacidad de adquirir
conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas.”
En condiciones experimentales se puede medir en términos
cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su
conocimiento a una situación o al superar una situación
específica.

3. Características del concepto de inteligencia.
Algunas teorías la caracterizan como:
1) La capacidad de adaptación que poseen los individuos
sobretodo ante nuevas situaciones, adaptación no solo por
mecanismos automáticos sino también por el uso de la mente.
2) Se destacan así la versatilidad y adaptabilidad como rasgos
esenciales de la Inteligencia.

4. Características del concepto de inteligencia.
Otras consideran que ser inteligente es saber resolver problemas de la manera más
satisfactoria posible.
• Esto exige una capacidad de pensar y decidir estrategias para resolver el
problema.
• De esta manera se resalta la originalidad y el
pensamiento creativo.
• Ciertas teorías cognitivas insisten en que la inteligencia es la
capacidad de procesar racionalmente la información. Esto
destaca las funciones del razonamiento y pensamiento lógico.
lógico

5. En resumen podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un
conjunto de aptitudes:
aptitudes
 Aprendizaje
 Almacenamiento de información
 Memoria
 Habilidades Sociales, etc.
Funcion
Que permite al ser humano adaptarse al
mundo que le rodea y solucionar sus
problemas con eficacia.

6. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Los test de inteligencia nacieron a mediados del Siglo IXX, dado el interés
humanitario de personas retrasadas y trastornadas mentalmente que estaba
ingresadas en estaciones de Estados Unidos y Europa.
Uno de los primeros intentos por tratar de medir la inteligencia son realizados
por Sir Francis Galton, científico británico que había trabajado con personas
que tenían problemas motores y perceptuales.

7. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Galton consideraba que los procesos motores y
perceptuales era la forma en que las personas
adquirían información del medio,.
medio
Por lo que pensó que una manera de tener
un buen índice del intelecto era midiendo
estas funciones

8. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Sin embargo es Alfred Binnet a quien se le pide
por primera vez que construya una prueba que
permitiese identificar las capacidades de los
niños.
Ya que en las escuelas se apreciaba que no
todos los niños tenían éxito y que no todos
poseían las capacidades necesarias para
beneficiarse de la educación académica.

9. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Él construye un instrumento en donde la idea
implícita del término inteligencia
Es considerada la suma total de procesos
intelectuales
 Juicio
 Sentido Práctico,
 Iniciativa
 Habilidad para adaptarse a
situaciones nuevas

10. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Para crear este instrumento desarrolla una serie de problemas que involucra
estas habilidades de mayor a menor dificultad y se les presenta a niños de
todas las edades.
Binnet inventó el término Edad Mental
Para expresar la puntuación de un niño en este test, el cual consiste en la
comparación entre el rendimiento de un niño y la norma que corresponde al
promedio de los resultados obtenidos por todos los niños evaluados en la misma
edad.

11. VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
El término cuociente intelectual o C.I. fue creado para convertir la edad mental
en un valor que pudiera ser utilizado independiente de la edad.
edad
El C.I es la razón entre la edad mental de un persona y su edad
cronológica, multiplicado por 100.

12. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Básicamente existen dos enfoques que han abordado el tema de la
inteligencia:
La postura psicométrica (cuantitativo y estadístico)
La postura estructuralista (punto de vista cualitativo y evolutivo).

13. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
enfoque psicométrico
Este enfoque surge de la necesidad de elaborar pruebas destinadas a
medir la inteligencia,
Como una capacidad que permitiera
diferenciar a las personas.

14. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
características del enfoque
 Centra la atención en las diferencias individuales de la
ejecución intelectual.
 Ejecución que se manifiesta a través de la conducta y de las
respuestas del sujeto frente a determinadas pruebas a que se
le somete.
 La inteligencia es entendida como un indicador o
coeficiente de rendimiento intelectual, en que a mayor
indicador más inteligente es la persona.

15. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
En este enfoque destacan autores como Binnet, Spearmean y Wechsler.
Ventajas de este enfoque:
• Permite comparar a los sujetos como miembros de grupos similares.
• Permite analizar por separado distintas habilidades del sujeto y así detectar
áreas específicas de patología.
Limitaciones:
• Al indicar sólo resultados, proporciona información sobre la ejecución de la
persona y no a cuanto sabe o conoce, y tampoco a cuanto puede llegar a
aprender.
• Se evalúa en función del tiempo, a menor tiempo más inteligente.
De este enfoque han surgido numerosas pruebas, la principal de ellas es las
escalas de inteligencia de Wechsler: Wais y Wis.

16. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
enfoque estructuralista
Este enfoque se centra al estudiar la
inteligencia en los procesos cognoscitivos,
Es decir como los niños obtienen y
organizan su conocimiento del mundo y
aprenden a resolver problemas de forma
lógica.
Su principal autor Piaget se interesó por ejemplo en los niños que todavía no han
adquirido lenguaje muestran su inteligencia a través de su comportamiento y su
capacidad de adaptarse a diversas situaciones.

17. ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
características de este enfoque
 Concibe la inteligencia como una cualidad que tiene una base biológica,
en donde lo que se hereda es una forma de funcionamiento que permite la
adaptación del individuo y no una cantidad de capacidad.
 Esta inteligencia tiene una base dinámica, ya que posee un orden
secuencial en su adquisición.
 En donde lo cognitivo y lo afectivo no son elementos paralelos, sino
interdependientes en su funcionamiento.
 Esta visión cualitativa de la inteligencia pone énfasis en la forma como un
sujeto resuelve un problema y no en la velocidad de ejecución.

18. INFLUENCIA SOBRE LA INTELIGENCIA
Herencia
La cual nos da un rango de posibilidad y potencialidad que puede alcanzar
una persona.
Ambiente
Dentro del ambiente existe factores que influyen sobre la
inteligencia:
• La desnutrición, la que si se presenta sobre todo en los
desnutrición
primeros momentos de la vida puede dañar la estructura
y funcionamiento del sistema nervioso y reducir la
capacidad intelectual.
• La salud (encefalitis y asfixia en el nacimiento) y
estimulación sensorial

19. PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental
Trastorno de la inteligencia que aparece antes de que el sistema nerviosos
central haya logrado su completo desarrollo, límite que se considera entre los
4 y 6 años.
La manifestación más frecuente del retardo mental es un desempeño bajo
uniforme en todo el rendimiento intelectual, lo que incluye aprendizaje,
memoria reciente, uso de conceptos y resolución de problemas.

20. PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Tipos de retardo mental
Retardo mental leve (C.I. 50-69), en este grupo están incluidos
aproximadamente un 80% de los R.M.
Características:
Son sujetos lentos en percibir los objetos y
recibir órdenes
Pueden alcanzar un nivel de cuarto a sexto
grado de enseñanza básica, siempre que se
les apoye con programas educativos
estructurados.
De adultos pueden llegar a vivir en forma
independiente requiriendo cierto grado de
supervisión.

21. PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Tipos de retardo mental
Retardo mental moderado (C.I. 35-49), constituye aproximadamente el 12%
de los pacientes con retardo mental.
Características:
Son sujetos con un pensamiento muy
concreto
El nivel de lenguaje muy pobre, de
vocabulario restringido.
Generalmente existen alteraciones motoras
asociadas y dificultad para comprender
normas sociales.

22. PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Tipos de retardo mental
Retardo mental severo (C.I. 20-34), corresponde aproximadamente al 4% de
los R.M.
Características:
Su edad mental se sitúa entre los 3 y5 años
El lenguaje es muy escaso, a veces meros
gritos
No entienden situaciones de peligro, salvo el
fuego.
El compromiso de la inteligencia es global y
acentuado, caminan, tienen hábitos
alimentarios elementales y control de
esfínter ocasional

23. PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Tipos de retardo mental
Retardo mental profundo (C.I. menor de 20), corresponde al 1% de los R.M.
Características:
Edad mental inferior a 3 años
Se asocian con frecuencia a importantes
alteraciones neurológicas y
malformaciones físicas
Estos individuos requieren de asistencia
médica y de cuidados permanentes.