lo q se muestra es la presentacion de un proyecto cuyo proposito fue el analisis de como influyen los medios de comunicacion en nuestra vida cotidianade los alumnos de la escuela secundaria tecnica No. 13
lo q se muestra es la presentacion de un proyecto cuyo proposito fue el analisis de como influyen los medios de comunicacion en nuestra vida cotidianade los alumnos de la escuela secundaria tecnica No. 13
Traducción del libro escrito por el periodista Paul Tough sobre el proyecto desarrollado en la escuela primaria Red Bank, con aplicación del concepto de Herramientas de la Mente.
Una policía, un abogado, dos pediatras, investigadores y un público de lujo nos “ENREDAMOS” por una buena causa en la “Jornada de Prevención en la infancia y adolescencia: un dilema entre la Educación y las Redes sociales”.
Y conjugamos de la mejor forma posible 4 elementos clave para intentar hacer un buen cóctel: infancia y adolescencia, redes sociales, vacunación y prevención:
- Reconocimos de primera mano las luces y las sombras de las redes sociales en la infancia y adolescencia, con esa “triada del lobo feroz” de tres feroces anglicismos: cyberbullying, sexting y grooming.
- Confirmamos que nuestros hijos, nuestros alumnos, nuestros pacientes pediátricos son nativos digitales, pero no deseamos para ellos que sean niños o adolescentes 2.0, cuyo abuso y mal uso genera niños obesos, miopes, doloridos, desatentos, conectados pero desorientados…
- Constatamos que hay ingente información científica y de calidad a favor de la eficacia y seguridad de las vacunas, pero hay que bajar del atril… y los profesionales sanitarios y sociedades científicas debemos trasladar la información, con rigor, ética y transparencia, a la población general. Y la mejor forma es utilizando también (y bien) las redes sociales…
- Comprobamos que Facebook, YouTube, Instagram y Twitter están dominados por cantantes y futbolistas… pero ese no es el mundo que queremos para nuestros jóvenes, esos no son los valores. Y los padres, los educadores, los profesionales sanitarios, las organizaciones tienen una gran labor en utilizar bien las redes sociales y por una buena causa.
- Y una buena causa es utilizar estas TIC para que la verdad científica de las vacunas brille y mitigue la postverdad de los movimientos antivacunas o las dudas de los vacunofóbicos.
- Y hablamos de algunos proyectos en marcha para hacer realidad lo anterior, como el proyecto “Inmuniza” o el proyecto “V3 en W3” (o vacunas 2.0)…
Seguiremos informando… Y seguiremos “enredados” por una buena causa… Y la salud y seguridad de la infancia y adolescencia, lo es.
MILENIASL Y GENERACIONN Z.generaciones humanas,pdfAlfonsoMJ
Hasta el momento existen siete generaciones humanas, se clasifican en periodos de 20 años aproximadamente. Las tres primeras vivieron en medio de guerras, represión y crisis. Fueron pacientes, respetuosos, comprometidos y conformistas, callaban las injusticias.
Traducción del libro escrito por el periodista Paul Tough sobre el proyecto desarrollado en la escuela primaria Red Bank, con aplicación del concepto de Herramientas de la Mente.
Una policía, un abogado, dos pediatras, investigadores y un público de lujo nos “ENREDAMOS” por una buena causa en la “Jornada de Prevención en la infancia y adolescencia: un dilema entre la Educación y las Redes sociales”.
Y conjugamos de la mejor forma posible 4 elementos clave para intentar hacer un buen cóctel: infancia y adolescencia, redes sociales, vacunación y prevención:
- Reconocimos de primera mano las luces y las sombras de las redes sociales en la infancia y adolescencia, con esa “triada del lobo feroz” de tres feroces anglicismos: cyberbullying, sexting y grooming.
- Confirmamos que nuestros hijos, nuestros alumnos, nuestros pacientes pediátricos son nativos digitales, pero no deseamos para ellos que sean niños o adolescentes 2.0, cuyo abuso y mal uso genera niños obesos, miopes, doloridos, desatentos, conectados pero desorientados…
- Constatamos que hay ingente información científica y de calidad a favor de la eficacia y seguridad de las vacunas, pero hay que bajar del atril… y los profesionales sanitarios y sociedades científicas debemos trasladar la información, con rigor, ética y transparencia, a la población general. Y la mejor forma es utilizando también (y bien) las redes sociales…
- Comprobamos que Facebook, YouTube, Instagram y Twitter están dominados por cantantes y futbolistas… pero ese no es el mundo que queremos para nuestros jóvenes, esos no son los valores. Y los padres, los educadores, los profesionales sanitarios, las organizaciones tienen una gran labor en utilizar bien las redes sociales y por una buena causa.
- Y una buena causa es utilizar estas TIC para que la verdad científica de las vacunas brille y mitigue la postverdad de los movimientos antivacunas o las dudas de los vacunofóbicos.
- Y hablamos de algunos proyectos en marcha para hacer realidad lo anterior, como el proyecto “Inmuniza” o el proyecto “V3 en W3” (o vacunas 2.0)…
Seguiremos informando… Y seguiremos “enredados” por una buena causa… Y la salud y seguridad de la infancia y adolescencia, lo es.
MILENIASL Y GENERACIONN Z.generaciones humanas,pdfAlfonsoMJ
Hasta el momento existen siete generaciones humanas, se clasifican en periodos de 20 años aproximadamente. Las tres primeras vivieron en medio de guerras, represión y crisis. Fueron pacientes, respetuosos, comprometidos y conformistas, callaban las injusticias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Arteaga Morales Aldo ( 8 – 8.5 )
Contreras Zamorano Javier ( 7 – 7.5 )
González De la cueva Diego ( 9 – 9.5)
Pérez Vázquez Joshua Enrique ( 9.5 - 10)
INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD EN
LOS NIÑOS.
2. Este es un problema a nivel mundial que afecta a todo
el mundo pero a la mente de los niños con mas razón
ya que es mas débil y se dejan llevar por lo que les
dicen.
DESARROLLO DEL PROBLEMA
3. Elegimos el tema de la influencia de la publicidad en
los niños porque nos parece muy interesante e
importante ya que en la actualidad todos somos
bombardeados con publicidad pero los niños son mas
susceptibles y mas fácil de persuadir ya que su juicio
apenas se esta formando.
JUSTIFICACIÓN
4. Se podría llegar a pensar después de tanto investigar
en que hay que limitar a ver a los niños ciertos
programas de televisión o comerciales para así evitar
que se vean afectados por las estrategias de
publicidad.
HIPÓTESIS
5. Seleccionar los programas televisivos cuando los niños son pequeños, y hacerlo
conjuntamente cuando son mayores.
Los niños menores de dos años no han de ver la televisión.
Hacer comentarios y críticas sobre los medios de comunicación audiovisuales en caso
de que no sean una buena influencia.
Alertar a los hijos sobre los efectos de la publicidad.
Necesitan de los adultos para juzgar lo que ven.
El abuso televisivo tiene una influencia negativa sobre el rendimiento escolar.
SOLUCIONES
6. Hacer una mesa redonda sobre el tema para conocer las
diferentes perspectivas de las personas para poder
llegar a una explicación o conclusión de lo que esta
pasando alrededor de este tema.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
7. La mesa redonda se aplicará con los alumnos que
integran la comunidad preparatoriana de esta
institución y así llegar a una posible conclusión del tema.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
8. Argemí J. (1997)Influencia de los medios de comunicación sobre el niño y el adolescente, México D.F: PEARSON
Ries, Al; Trout, Jack. (1985). La Guerra de la Mercadotecnia. Mc Graw Hill Hispanoamericana, México.
Marx, Karl. (1962). EL CAPITAL. Editora Nacional de Cuba. La Habana. T-1.
Kotter, John P. (2000). ¿Qué hacen los líderes?. Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Thompson, Ivan. (2008). El estudio de mercado. Mexico D.F. Sapin.
chiffman, Leon (2005). http://www.merca20.com/ extraido el 27 de mayo de 2013
Cortina, Adela (2002). http://www.degerencia.com/articulos.php?o=tema&p=10260 extraido el 27 de mayo de
2013
. Kotler, Philip (2003). http://www.derevistas.com/contenido/tema/marketing extraido del 27 de mayo de 2013
Muñiz, Rafael (2008). http://error404.000webhost.com/cpu-limit-reached.html extraido el 27 de mayo de2013
Picon, Adrian (2004). http://mercadeoypublicidad.com/Secciones/Articulos/HomeArticulos.php extraido el 27 de
mayo de 2013
Kolter, Philip (2005).. http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/688.76-H557e/688.76-H557e-BGA.pdf
extraido el 27 de mayo de 2013
Madrid, Sofia Ana. (2003). http://www.bibliomaster.com/pdf/2230.pdf extraido el 27 de mayo de 2013.
Medina Chacon, Rocio.(2002). http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2012/publicidad-promocion-ventas-
mercadotecnia.html extraido el 27 de mayo de 2013.
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Hernandez, George. (1999). http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/handle/231104/414 extraido el 27 de
mayo de 2013.
FUENTES DE CONSULTA