Este documento describe cómo evaluar software educativo. Explica que la evaluación debe considerar aspectos como el contenido, la interfaz, y el potencial didáctico. También discute el rol del profesor al utilizar software educativo, ya sea como director, facilitador o colaborador. Finalmente, identifica problemas comunes en la evaluación como criterios subjetivos y falta de modelos educativos para la integración efectiva del software en el aula.

1. Evaluación Del
Software Educativo
Phillip Emanuel Gómez Ramírez
Evaluación Del Software Educativo, Universidad De Panamá
Panamá, Panamá
phillip199216@yahoo.es
INTRODUCCIÒN C. Evaluación y selección de software educativo
En este documento encontrara información sobre como
evaluar un software educativo ya que ayudo al profesor en su La funcionalidad y potencialidad didáctica del software educativo (en
rendimiento en el aula de clases. formato disco y on-line), y de los recursos formativos en general,
viene determinada sobre todo por la forma en la que los estudiantes
utilizan estos materiales en el desarrollo de sus actividades de
I. CONTENIDO DE LA EVALUACION DEL aprendizaje. En muchos casos (enseñanza presencial y tele formación
SOFTWARE EDUCATIVO tutorizada) los estudiantes seguirán las indicaciones del profesorado,
que orientará la manera en la que se realizará la integración de estos
A. Evaluación Del Software Educativo. medios en el currículum: selección de recursos, forma de utilización,
Durante el proceso de diseño y desarrollo seguimiento y evaluación de los aprendizajes.
Se evalúan aspectos computacionales Premisa A La eficacia didáctica de un medio depende sobre todo
Durante la utilización real de los usuarios de la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y
Una vez evaluado y vendido aprendizaje efectivamente, todos nosotros conoceremos casos en los
que con medios muy rudimentarios algunos profesores han orientado
muy eficazmente a sus alumnos en el logro de los aprendizajes que
La combinación de las dos mencionadas
se pretendían.
orientar el uso pedagógico
Premisa B Un buen material didáctico (bien utilizado) siempre
ayudar al usuario y sobre todo al docente
tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad
uso de programas haciendo énfasis en los aspectos,
Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales
metodológico, hidrológica y cultura que contiene
didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los
subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes.
El software se evalúa de las siguientes maneras:
Programa Como Objeto Material :en este se evalúa el
Premisa-C. la gran variedad de recursos que las tecnologías de la
equipo que requiere el mec para el uso de software y la
información y la comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance,
adaptabilidad del mismo
pueden facilitar el tratamiento de la Diversidad.
Programa Como Instrumento :en este se evalúa la
estructura, el formato y el tipo de instrumentos
Programa Como Objeto Pedagógico: en este se evalúa D. ROL DEL DOCENTE EN AMBIENTES
el contenido, el sentido de comunicación y el método EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS
La pregunta es si son conscientes los profesores sobre el impacto que
tienen los distintos comportamientos que pueden asumir (directivo,
B. Características de los Programas Educativos facilitador, colaborador) sobre la potencia de los ambientes
Multimedia. educativos computarizados. Para ayudar a dilucidar esto, vale la pena
revisar lo que señala la literatura sobre educación de adultos sobre
los roles que típicamente pueden asumir los docentes al enseñar.
La calidad en los contenidos
Navegación e interacción
Docente Directivo: ayuda al aprendiz a adquirir destrezas
Originalidad y uso de tecnología avanzada
y conocimiento relevante, así como aspectos esenciales
Facilidad de uso e instalación. para tareas específicas Requiere que alguien defina los
Versatilidad (adaptación a diversos contextos). objetivos, seleccione el material, lo segmente y organice en
Calidad del entorno audiovisual.
secuencias y según jerarquías.

2. Docente facilitador: Ayuda al aprendiz a descubrir qué
significado personal tienen los conocimientos, destrezas y
actitudes ya aprendidas. Requiere que alguien proporcione
material mediante experiencias en ambientes vivenciales o
a través de fuentes descriptivas.
Docente colaborador: Requiere que el aprendiz y el
docente compartan, como socios, el descubrimiento y
creación de significados, valores, destrezas y estrategias.
Conlleva uso de material a través del cual cada uno puede
crecer individualmente y como miembros de un grupo
E. PROBLEMAS EN LA EVALUACIÓN DE MECs
• Problema 1: Naturaleza de los criterios usados. Muchos
de los criterios se presentan como si fueran por sí mismos
indicadores absolutos de la efectividad del MEC, cuando
de hecho están basados más en la conjetura e intuición que
en evidencia sobre su impacto en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Problema 2: Calidades de los evaluadores:
En las evaluaciones de MECs se hallan grandes
discrepancias entre las opiniones de distintos evaluadores.
Según Blum esto se debe en gran medida a que cada cual
evalúa desde la perspectiva de su formación profesional o
experiencia personal.
• Problema 3: Falta de modelos educativos asociados al
uso de MECs. La experiencia muestra que hay una falla
generalizada al no saber los docentes cómo usar MECs en
el aula para crear ambientes educativos poderosos
.
II. CONCLUSIONES
En este trabajo aprendí que un profesor depende sobre un software
educativo ya que ayuda a mejorar sus cualidades en el aula y
desempeño, además aprendí a evaluar un software educativo y que
debe llevar un software educativo para un mejor redimiendo
REFERENCIAS
Este material fue dado por la profesora marta quintero