Este documento resume los temas centrales de la evaluación de software educativo. Explica que el software se puede evaluar como objeto pedagógico, programa o herramienta e objeto material. También discute las características de buenos programas educativos multimedia e identifica problemas comunes en la evaluación como criterios que no consideran el contexto o discrepancias entre evaluadores. Resalta la importancia de que los criterios satisfagan las necesidades de estudiantes y profesores.

1. Síntesis De Evaluación
Del Software Educativo
Cinthia Morán Contreras
Evaluación de Software Educativo, Universidad de Panamá
Cuidad de Panamá, Panamá
cinthia-891@hotmail.es
Abstract- Este Documento es un pequeño compendio de
material didáctico de asignatura de Evaluación Software.
EVALUACIÓN GCompris
Como un Programa como Objeto Material
Atreves de Fig. 1.
I. INTRODUCCIÓN
En este Artículo se puede encontrar un resumen de
los diferentes temas expuestos durante todo el curso
estos temas son de una gran importancia en la
asignatura.
II. DESARROLLO DE CONTENIDOS
A. Evaluación de Software Educativo
La Evaluación de software educativo se ha centrado
tradicionalmente en dos momentos del desarrollo y el
uso de materiales.
 Durante el proceso de diseño y desarrollo,
con el fin de corregir y perfeccionar el
programa.
 Durante su realización real por lo usuarios.
Software es evaluado de la siguiente forma:
 Como objeto Pedagógico: en este se evalúa el
contenido. El sentido comunicación y el método.
 Programa como instrumento: en este se evalúa la
estructura , el formato y el tipo de instrumentos.
 Programa como Objeto Material: en este se
evalúa el equipo que requiere el MEC para el uso
del software.
Fig.1 Ejemplo de que se evalúa programa como objeto
material
B. Característica de buen Programas educativa
Multimedia.
Fig2 .Ejemplo de característica de buen programas educativa
multimedia.
Característica
Programas
Educativa
Uso e
Instalación
Versatibilidad
Calidad de
entrono visual
y de
Contenidos.
Navegación e
Interacción
Originalidad u uso
de Tecnología
Capacidad de
Motivación
Enfoque
Pedagógico
Actual
Documentació
n y manual del
Usuario
Mecanismo de
soporte
dsoporte
Usabilidad
Flexibilidad
Solidez

2. Opinión: La construcción de software educativo constituye
actualmente uno de los renglones de de mayor actividad,
tanto en la industria como en la academia. El software
educativo se crea para satisfacer prioritariamente
necesidades particulares y requiere un grupo
interdisciplinario, en donde pueden participar docentes,
ingenieros de software educativo, especialistas en psicología
del aprendizaje y posiblemente diseñadores gráficos,
estudiantes de escuela y universidad, entre otros; si bien los
software educativos se adaptan a cualquier contexto.
C. Evaluación Y Selección de Software Educativo:
PREMISA1: La didáctica de u n medio depende de la
manera en el que se utiliza en las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
PREMISA2: un buen material didáctico siempre tendrá más
posibilidad didáctica buen material de menor calidad.
PERMISA3: Que los Criterios Objetos definen la calidad de
material didáctico? Como podemos seleccionar los
programas más adecuados para nuestros contexto docente?
Opinión Las premisas iniciales en esto de la evaluación y
selección del Software educativo está determinada por el
uso que le darán los estudiantes para acceder a sus
actividades que están ligadas a su proceso enseñanza –
aprendizaje. Ya que es y será el estudiante el que
seleccionara el material educativo que mejor se adapte a su
contexto económico – social, y de qué manera lo va a
emplear. Muchas de las veces los docentes con materiales
didácticos de baja calidad hemos logrado que alumnos
obtengan un excelente aprendizaje, aunque si pudiéramos y
tuviéramos la posibilidad de elegir o elaborar el material
didáctico de buena calidad, podríamos entonces planear con
más certidumbre el éxito del aprendizaje de nuestros
alumnos y no estaríamos sujetos a la incertidumbre de la
pregunta ¿logre el aprendizaje deseado? Para contestar la
pregunta anterior debemos de partir desde la óptica de que
alumnos son bastante diversos y proceden de diversos
estratos sociales, así como que poseen distintas facultades y
facilidades para acceder a los nuevos conocimientos, por lo
que no se puede aplicar el mismo material didáctico los
alumnos que tendremos y por tanto las circunstancias de
trabajo, así como la metodología que empleemos será
diferente en todo el contexto de la clase.
Ficha de Evaluación:
Cuando se evalúa un software Educativo los aspectos y
características e indicadores quedan reunidos en una ficha
simplificada de catalogación y evaluación. Se evalúa las
características básicas del material, la evaluación objetivos
de sus cualidades y la identificación de otros aspectos
importantes del material: recursos didácticos que utiliza,
actividades cognitivas que potencia, ventajas inconvenientes
que presentan en su uso: en fin busca una evaluación global
del programa. En este curso evaluamos el software
educativo Movie Maker el cual cumplió con la mayoría de
las características funcionales, técnicas y pedagógicas
.
Fig .3 Ejemplo de algunos Apsectos evaluados en el software
educativo Movie Maker .
D.Rol del Docente en Ambiente Educativos
Computarizados
La pregunta es si son consientes los profesores sobre el
impacto que tienen los distintos comportamientos que
pueden que pueden asumir (Directivo, Facilitador,
colaborador) sobre la potencia de los ambientes educativos
computarizados .Vale la pena revisar lo que señala
educación sobre los roles que típicamente pueden asumir
los docentes al enseñar
 Docente Director: Ayuda al aprendiz a adquirir
destrezas y conocimiento relevantes así como de
aspectos esenciales para las tareas especificas.
 Docente Facilitador: ayuda al aprendiz a
descubrir que significado personal tienen los
conocimientos destrezas actitudes ya aprendidas
hallar sentido a las experiencias que se viven a
crear nuevos significados, valores destrezas y
estrategias, al integrar los sabe lo que aprende.
 Docente Colaborador: requiere que el aprendiz y
el docente comparten como Socios, el descubrimiento
y creación de significados. Valores destrezas y
estrategias conlleva uso de material través del cual
cada uno puede crear individualmente.
Opinión Por lo que se a visto Cada profesor utiliza
cada modo de enseñanza a su propia manera, en
Respuesta a diferentes situaciones. Los buenos
profesores usan los tres modos en combinaciones
variadas,
Dependiendo del material, de los alumnos y de los
ambientes físicos donde se
Lleven a cabo las actividades de aprendizaje. Logran
crear ambientes educativos poderosos y, si se quiere
Elementos de
Multimedia:
calidad, cantidad
Entorno
Audiovisual

3. que los ambientes educativos computarizados también
lo sean, se impone que estos profesores hagan uso
selectivo y creativo de distintos tipos de MECs.
E. Problemas para evaluar un Mec’s
Un estudio comparativo de procedimientos y criterios
para evaluación de
MECs concluye que hay tres problemas
fundamentales, relacionados.
 Problema1. Muchos de los Criterios se presentan
si fueran por si mismo indicadores absolutos de
efectividad del Mec, Cuando de hecho
están basados más en la conjetura e intuición que
evidencia su impacto.
 Problema2: en la evaluación del Mec se hallan
grandes discrepancias entre las opiniones de
distintos evaluadores.
 Problema 3: la experiencia muestra que hay gran
falla general al no saber cómo usar MECs en el
aula para crear ambientes educativos poderosos.
Cuadro Naturaleza de los Criterios
NATURALEZA DE LOS CRITEROS
PROBLEMAS SOLUCIONES
*Se presentan como
indicadores absolutos de
efectividad.
*Se deben enfocar
considerando las necesidades
educativas en el aula.
*Suelen tener igual peso
en la evaluación total del
MEC.
* Se deben identificar e
implementar los criterios
según las prioridades que se
presenten en el desarrollo del
MEC.
*Están diseñados para ser
aplicados a todo tipo de
MEC sin importar las
estrategias de enseñanza-
aprendizaje
*
Diagnosticar el MEC a utilizar
y así incorporarlo a las
estrategias utilizadas en el
aula para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
*Muestran un alto grado de
viabilidad, interactividad y
eficiencia previa al proceso
de enseñanza-aprendizaje
*Se debe valorar los criterios
de acuerdo a los juicios de los
discentes y un análisis
cualitativo y cuantitativo.
*Se plantean con
características eficientes
en calidad y estructura de
contenidos en el uso del
MEC.
*El docente debe planificar
objetivos de aprendizaje para
así evaluar cotejando el
cumplimiento de los
contenidos.
Tabla.1 Ejemplo sobre problemas que tiene al evaluar software
educativo y soluciones.
Opinión
 Al evaluar un MEC es importante que los
criterios utilizados satisfagan las necesidades
de los usuarios: APRENDICES Y
DOCENTES.
 Es importante realizar en cuestas previas con
los discentes sobre sus expectativas y al final
sobre sus experiencias.
III. CONCLUCIONES
El Software educativo es un producto tecnológico
diseñado para apoyar procesos educativos dentro
de los cuales se concibe unos medios que utilizan
quien enseña y aprende para alcanzar
determinados propósitos.
Por el otro lado, existe una doble perspectiva para
evaluar software educativo: la constatación de
característica, funciones y procesos relacionados
con el software en su calidad de producto –
soporte de contenido educativo, y el planteamiento
criterios de análisis de acuerdo con propósito y
contexto particulares de la evaluación
Por esta razón es de vital importancia los temas
presentados en este artículo a hora de evaluar o
elegir un software educativo.
He podido concluir que la documentación
ofrecida fue de utilidad al momento de
relacionarlo con nuestro diario vivir ya que nos
ayuda a comprender mucho aspectos en la
evaluación de software como también algunos
problemas al realizar los mismos.
REFERENCIAS
[1] María Jesús Rodríguez, Arena, http://distraidos.com.ar.
[2] Miguel Ángel Castellón .Coordinador Área de
Evaluación http://ternoedu.net.
[3]Pedro Márquez Graells http://diveridad.micierduca.es
[4] Álvaro H. Galvis Panqueva,
http://colombiaaprende.edu.co.