Este documento presenta una guía para evaluar software educativo, considerando factores como las características del programa, los objetivos, los estudiantes, el equipo y el contexto de uso. Propone criterios para clasificar y valorar inicialmente el software, como facilidad de uso, calidad de contenido y versatilidad, y la necesidad de una evaluación contextual posterior. El objetivo es ayudar a los usuarios a incorporar de manera efectiva el software en el aprendizaje.

1. Evaluación de Software Educativo
Rigoberto García Medina
Universidad Nacional De Panamá
Panamá, Panamá
rigo231523@gmail.com
La evaluación de software educativo debe
realizarse teniendo en cuenta las propiedades
intrínsecas del programa en cuestión y las
posibilidades de implementación del
programa en el aula. A través de este artículo
planteamos una serie de ideas para analizar y
evaluar software aplicado a la educación.
I. Introducción
Cuando hablamos de evaluación de
programas educativos debemos incidir en la
idea de que una determinada valoración de un
programa puede estar realizada desde una o
varias perspectivas. En general, cuando nos
planteamos la utilización de un programa
educativo informático debemos tener en
cuenta una serie de elementos que van a
condicionar su elección y modo de utilización
II. Fines de la evaluación
Se basa en orientar un uso pedagógico
adecuado, haciendo énfasis en los aspectos
pedagógicos, metodológicos y culturales.
A. Alumnos a los que va dirigido:
1. Conocimientos que poseen.
2. Dominio del medio.
3. Métodos didácticos con los
que trabajan habitualmente.
4. Interacciones de aprendizaje.
B. Características técnicas de los equipos
informáticos.
1. Velocidad del procesador.
2. Memoria RAM.
3. Multimedia.
4. Sonido.
5. Capacidad de procesamiento
de vídeo.
C. Características del aula o situación en
la que va a ser empleado.
1. Aulainformática.
Disposición, número de
alumnos por equipo, etc.
2. Utilización individual
D. Tiempo disponible.
E. Tipo de aplicación a la que se va a
dedicar. Entrenar, instruir, informar,
motivar, etc.
Así, con independencia de las características
propias del software deberemos tener
presentes los factores que, siendo ajemos al
mismo, pueden provocar un rendimiento
menor del esperado.
Cada programa educativo está creado en
función de unos objetivos. Estos, pueden
coincidir con los objetivos que nos hemos
planteado a la hora de decidir su utilización o,
por el contrario, puede existir cierta
discrepancia. Por lo tanto, y aunque se haga
una primera valoración del software con
independencia del contexto para su
utilización, debemos realizar un segundo
análisis centrado en las condiciones en las
que deseamos aplicarlo.
III. Tipo de software
Son muchas las clasificaciones existentes del
software educativo publicado. Por regla
general, cuando valoramos un programa lo
intentamos clasificar en función de una serie
de categorías que puedan resultar relevantes a

2. la hora de elegirlo. Por ello, cabría indicar las
siguientes tipologías:
A. Destinatarios
1. Por la edad a la que van dirigidas:
2. Ed Infantil: Primer ciclo, Segundo
ciclo.
3. Ed. Primaria: Primer ciclo. Segundo
ciclo. Tercer ciclo.
4. ESO: Primer ciclo. Segundo ciclo.
5. Bachillerato.
B. Por los Conocimientos Previos
Exigidos.
C. Por los Contenidos que se Trabajan.
1. Se indicarían cada una de las
áreas del currículo y, en su caso,
materias específicas.
D. Según su Estructura
1. Tutorial.
2. Bases de datos.
3. Simulador.
4. Constructor.
5. Herramienta.
E. Según su Comportamiento
1. Tutor.
2. Herramienta.
3. Aprendiz.
F. Según el Tratamiento de los Errores.
1. Tutorial.
2. No tutorial.
G. Según su Función en la Estrategia
Didáctica.
Estos son sólo algunos ejemplos. En
numerosos textos podemos encontrar otras
muchas clasificaciones. Sin embargo, lo que
debemos tener en cuenta es qué utilidad
vamos a dar al análisis que hagamos y, por lo
tanto, restringir los criterios de clasificación a
aquellos que consideremos más
significativos.
IV. Valoración del software.
Como ya hemos dicho. La valoración de un
software debe basarse, en primer lugar en sus
características específicas y, posteriormente,
en su aplicabilidad a las condiciones de
enseñanza-aprendizaje que nos proponemos.
En definitiva se trata de conocer, en primer
lugar, la calidad que presenta y la eficacia
para alcanzar y cubrir los objetivos que se
propone y en segundo lugar su utilidad
práctica en un contexto y una situación
determinada.
Los ítems básicos para su valoración inicial
son:
A. Facilidad de uso e instalación
Un programa educativo no debe
requerir procesos de aprendizaje
previo para su uso y debe ser sencillo
en su instalación, no deben aparecer
problemas de incompatibilidad y
debe incorporar el software
suplementario necesario para su uso.
B. Versatilidad
Debe ser flexible, funcional, capaz
de adaptarse o que esté abierto a su
utilización en diferentes situaciones
de aprendizaje.
C. Calidad audiovisual
Debe de cumplir unos criterios de
calidad estética, de gráficos y

3. Evaluación de Software Educativo
Rigoberto García Medina
Universidad Nacional De Panamá
Panamá, Panamá
rigo231523@gmail.com
sonidos,desuselementos
hipertextuales, etc. y todo ello sin
unos grandes requerimientos de
hardware.
D. Calidad de los Contenidos
Rigor conceptual y científico.
Lenguaje adecuado y sin elementos
discriminatorios.
E. Navegación
Un sistema de navegación muy
intuitivo, amplio y fácil de usar; que
se oriente en todo momento al
usuario de dónde se encuentra y
cómo puede desplazarse a otro lugar.
F. Originalidad
Planteamientos y técnicas originales.
No debe recordar a otros programas y
debe emplear técnicas avanzadas que
realmente justifique su uso.
G. Adecuación a los Usuarios
Debe tener en cuenta el nivel inicial
y los progresos que desarrollen los
alumnos, para lo cual necesitará un
entrono programable y una base de
datos amplia.
H. Solidez Didáctica
Debe ser versátil, sólido en sus
propuestas y estructura de enseñanza.
Adaptado a las distintas
peculiaridades de los alumnos y
accesible para alumnos con distintos
tipos de discapacidad.
I. Documentación
Todo programa debe estar
acompañado de una documentación
que oriente sobre su instalación, las
características didácticas que posee,
su utilización en el aula, los objetivos
didácticos, contenidos que se
trabajan, edades recomendadas, es
decir, debe incorporar una guía
didáctica y un manual de usuario,
además de unos requisitos mínimos y
óptimos para su utilización,
indicando cómo van a influir en su
aplicación.
J. Esfuerzo Cognitivo
Los aprendizajes que se produzcan
con el software deben ser
significativos y transferibles,
siguiendo un enfoque pedagógico
sólido y actual.
Fig.1 El ejemplo de la versatilidad y cantidad de
contenidos.

4. Después de ver todas estas opciones, cabe
preguntarse si es viable un trabajo de este tipo
dentro de las tareas que ya deben cumplir los
profesores y profesoras.
En principio deberemos considerar esta tarea
como necesaria, si bien, podemos simplificar
este análisis en un primer momento e irlo
ampliando en sucesivas aproximaciones
completándolo con una valoración contextual
posterior.
V. Conclusión
El enfoque elegido para la evaluación de
software educativo tiene el propósito de
ayudar al usuario a incorporar con sentido el
Sw a su proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Mantenemos la idea de que ahí se ubica el
tema central de evaluación de Sw: la
incorporación con sentido depende más de las
condiciones específicas de un grupo de
estudiantes y sus profesores, que del Sw
mismo; aun cuando ciertas condiciones
mínimas de presentación y organización sean
necesarias. Algunos problemas de esta
incorporación se ubican en el material; otros
surgen de los actores y delcolectivo escolar;
otros, por último, aparecen durante la
incorporación misma del Sw.
Reconocimientos
Se le agradece a la Prof. Marta Cecilia
Quintero por toda la ayuda brindada hacia mi
persona para poder llegar a realizar este
artículo.
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