Este documento presenta criterios para la selección y evaluación de software educativo. Explica que los buenos recursos multimedia tienen un alto potencial didáctico ya que son atractivos y motivadores para los estudiantes. Luego detalla una serie de criterios técnicos, pedagógicos y de calidad que debe cumplir un buen software educativo, como facilidad de uso, calidad del contenido, interactividad y adecuación a los usuarios. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar constantemente los softwares para conocer sus fortalezas y debilidades

1. Integrantes:
Miguel Meza
Grerimar Romero
Danny Herrera
Daniel Soto
Sterlyn Pineda
Curso:
Software educativo
Sección:
4IF1E
Profesora:
Nelcar Camacho
Criterios
Para la Selección y Evaluación
de un Software Educativo
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Núcleo Barquisimeto
Barquisimeto, 2013

2. EL POTENCIAL DIDÁCTICO
DEL MULTIMEDIA
Los buenos recursos educativos
multimedia tienen un alto potencial
didáctico ya que su carácter
audiovisual e interactivo resulta
atractivo y motivador para los
estudiantes, en general estos recursos
toman en cuenta todos los estilos de
aprendizaje.

3. ¿CÓMO SON LOS BUENOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS MULTIMEDIA?
Los buenos materiales multimedia
formativos son eficaces y facilitan el
logro de sus objetivos. Debido, al buen
uso por parte de los estudiantes y
profesores, estos obedecen a una
serie de características que atienden a
diversos aspectos funcionales,
técnicos y pedagógicos que se
mencionarán a continuación:

4. CRITERIOS DE CALIDAD
PARA LOS PROGRAMAS MULTIMEDIA
Eficacia.
Facilidad de uso e instalación.
Versatilidad.
Funcionalidad de la documentación.
Los servicios de teleformación.
Calidad del entorno audiovisual.
Calidad y cantidad de los elementos multimedia.
Calidad en los contenidos.
Navegación.
Interacción.
Originalidad y uso de tecnología avanzada.
Capacidad de motivación.
Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
Recursos para la búsqueda y proceso de la información.
Potencialidad de los recursos didácticos.
Tutorización y evaluación.
Enfoque aplicativo y creativo.
Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
Trabajo cooperativo.
Esfuerzo cognitivo y desarrollo de capacidades.

5. CRITERIOS PARA HACER UNA
BUENA SELECCIÓN
Los objetivos educativos
que se pretenden lograr. Se
debe considerar en que
medida el programa puede
ayudar con ello.
Los contenidos que se
van a tratar utilizando el
material, que deben estar
en sintonía con los
contenidos curriculares
que se están desarrollando
con los estudiantes.
Las características de los
estudiantes que los
utilizarán:
capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conoci
mientos
previos, experiencia y
habilidades en el uso de
materiales multimedia.
Las estrategias didácticas
(secuenciación de los
contenidos, conjunto de
actividades que se pueden
proponer a los estudiantes,
metodologías asociadas) que
se pueden diseñar
considerando la utilización
del programa. Por supuesto
el uso del material
multimedia puede
representar solamente un
episodio de la estrategia
didáctica con la que desea
conducir el aprendizaje de un
tema determinado.
Las características del
contexto (físico, curricular)
en el que se desarrolle la
praxis docente para emplear
el programa. Tal vez un
contexto muy desfavorable
(pocos computadores y
muchos estudiantes, aula de
informática con una
infraestructura física
deteriorada) pueden influir en
la utilización o no del
programa, aun cuando este
reúna requisitos deseados.

6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA
EVALUAR UN SOFTWARE EDUCATIVO
CRITERIOS
GENERALES
CRITERIOS
ESPECÍFICOS
Calidad de la información.
Adecuación al público al que
se dirige el software.
Aprovechamiento del medio.
Favorece el aprendizaje
significativo.
Permite la interacción.
Propicia la construcción de
conocimientos.
Propicia la interacción entre
pares.

7.  De fácil instalación y Uso
Si desde el momento de tener que instalar el software se presentan listas
interminables de procedimientos y el proceso es lento y complejo el usuario
manifiesta una actitud de rechazo. Por lo tanto es recomendable que el
software se autoinstale y que de ser necesario en algún momento futuro
disponga de una utilidad de desinstalación fácilmente localizable y aplicable.
 Calidad del Entorno
Es recomendable que el software sea atractivo a la vista, pero sin exagerar
en contenidos, es decir que su sistema de menús y barras de herramientas
estén adecuadamente distribuidos sin sobrecargar la pantalla.
 Versatilidad
Este es un aspecto de suma importancia si el software va a ser usado en
diferentes contextos formativos.
 Movimientos Internos: Navegación
Es deseable que el moverse dentro del programa resulte sencillo, ello
propiciará su facilidad de uso.
CRITERIOS TÉCNICOS

8. ¿Por qué evaluar un software?
 Todo recurso de aprendizaje se debe evaluar
constantemente para conocer sus ventajas y
desventajas pedagógicas y sus fortalezas y
debilidades en el aprendizaje.
 Se debe tener una evaluación de los usuarios para
poder analizar y enriquecer el software.
 Se deben evaluar características como: calidad del
contenido, facilidad de uso, pertinencia de los
contenidos e interactividad.
 Los profesores/as deben prepararse para utilizar
nuevos recursos y una forma de aprender a usarlos
es a través del proceso de evaluación (selección).

9.  Se debe identificar el software por la forma como
presenta los contenidos y las actividades y por el
modelo de aprendizaje que orientó su diseño.
 La elección de un software dependerá de los
objetivos, del contenido, del contexto de los
aprendices y de la metodología que se intenta
utilizar.
 La evaluación se convierte en una reflexión de
nuestras prácticas pedagógicas y del currículo
establecido. Esos aspectos deberán guiar la
selección del software para las actividades de
aprendizaje que diseñemos.
¿Por qué evaluar un software?

10. ¿Para qué evaluar un software?
 Ayuda a organizar el material al ir
generando documentos o registros de los
softwares que se tienen.
 Permite establecer nuevos criterios y
prioridades para seleccionar nuevo material,
haciendo que el proceso de selección sea
flexible y permanente en el tiempo.
 Entrega orientación acerca de las
posibilidades de aplicación del recurso y
sobre como fue trabajado por los
aprendices (fortalezas y debilidades).

11. Tipos de software y evaluación
 Es importante destacar qué tipo de software
estamos evaluando, cuál es su objetivo de
aprendizaje y cuál es su forma de realizar las
actividades. Así se selecciona el software que
se ajusta a las necesidades y orientaciones
pedagógicas requeridas.
 Se deben considerar los modelos de
aprendizaje que subyacen el software para que
la evaluación se ajuste al tipo de software
revisado.
 Los tipos de software como los modelos de
aprendizaje influyen en la elección.

12. Descriptores de calidad
Los aspectos de calidad que identifican un buen
software educativo se relacionan con la capacidad de:
 Desafiar al aprendiz.
 Interactuar con él o ella.
 Motivarlo.
 Jugar con él o ella.
 Envolverlo.
 Entretenerlo.
 Estimularlo para hacer asociaciones entre información de distinto
tipo.
 Adaptarse a los niveles y ritmos del aprendiz.
 Darle control de los eventos y posibilidades de evaluación
permanente.
 Darle herramientas y materiales para diseñar, crear y construir.
 Estimular el descubrimiento.
 Estimular el desarrollo de la imaginación, la capacidad de
maravillarse y construir fantasías.