Sendero ecológico escolar 2015

 Nace de la necesidad de que los y las
estudiantes desarrollen competencias
investigativas y construyan conocimientos y
valores ambientales.
 Se consolida ante la invitación de Cotecnova
para hacer parte del Semillero de
Investigación "Investigón y Preguntina", cuyo
propósito era la articulación de la educación
básica y media con la educación superior
desde la investigación.
 De esta manera se conforma el grupo de
investigación "Los Mariscalitos".

Como grupo de investigación, tiene:
 SLOGAN. “Investigando y sendereando me estoy
formando”
 MISIÓN. El grupo de Investigación “Los
Mariscalitos” es un espacio creado para fomentar
una cultura de la investigación y el desarrollo de
habilidades cognitivas y ambientales desde su
entorno inmediato.
 VISIÓN. El grupo de investigación “Los
Mariscalitos” contribuirá a desarrollar una cultura
investigativa y a la construcción de aprendizajes
significativos y valores ecológicos en los niños y
niñas de la Sede Mariscal Robledo de la IE Nueva
Granada del Municipio de Cartago Valle

 ESTUDIANTES
¿Qué es, para qué
me sirve y cómo
puedo aprender
con la construcción
de un SENDERO
ECOLÓGICO
ESCOLAR?.
 MAESTRAS
¿De qué manera los y
las estudiantes,
construyen
conocimientos y valores
ecológicos a través del
diseño y construcción
de un SENDERO
ECOLÓGICO
ESCOLAR?.

ESTUDIANTES
 GENERAL
Identificar qué es, para qué sirve y cómo se puede
aprender a partir del diseño y construcción de un Sendero
Ecológico Escolar.
 ESPECÍFICOS
- Realizar procesos de investigación desde los elementos
que conforman el sendero ecológico escolar
- Construir conocimientos a partir de la articulación de
la teoría con la práctica a través de la interacción con el
medio en la construcción de un Sendero Ecológico Escolar.
- Comunicar los avances del proyecto en el registro
detallado de bitácoras y producción de textos.

MAESTRAS
 GENERAL
Desarrollar en los niños y niñas de la sede Mariscal Robledo
competencias investigativas, construcción del conocimiento y una
cultura de conservación del ambiente, a través del diseño de un
sendero ecológico escolar.
 ESPECÍFICOS
- Diseñar el Sendero Ecológico Escolar
- Desarrollar la curiosidad, la observación, el asombro y la
mirada hermenéutica de los y las estudiantes
- Desarrollar actividades de investigación a través de los elementos
constitutivos del Sendero Ecológico Escolar.
- Conocer la cultura ambiental: costumbres, creencias y formas en que
los y las estudiantes se relacionan con su medio y sus responsabilidades.

 Se emplea una metodología flexible, creativa y
activa que facilite el camino a la investigación y a
la construcción del conocimiento.
 La utilización del método inductivo-deductivo, la
interacción con el medio, el estímulo, la actividad
constante y la responsabilidad en la búsqueda del
propio conocimiento, han hecho del trabajo de
los y las estudiantes un proceso dinámico en el
que a través de compartir experiencias se ha
aprendido recíprocamente
La ruta metodológica utilizada por las muestras
fueron:

 Motivar el interés de los estudiantes
 Indagar sobre las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes frente a la pregunta de investigación.
 Recibir asesoría y formación por parte del Semillero de
Investigación “Investigón y Preguntina” de Cotecnova.
 Formular la pregunta de investigación
 Reconocer el terreno por donde se construiría el
Sendero.
 Delimitar el Sendero.
 Adecuar el Sendero.
 Diseñar actividades de carácter investigativo a través de
los elementos constitutivos del Sendero Ecológico Escolar
(flora, fauna, ecosistemas, contaminantes, propiedades
de las plantas, hábitat, características de ciertos
animales, cultura ambiental, etc.)
 Articular el saber con el hacer y el ser.
 Registrar el proceso de construcción de conocimientos a
través de bitácoras.

MAESTRAS
 Bitácoras
 Página institucional
 Blog de las docentes http://sederural-
mariscalrobledo.blogspot.com/p/sendero-
ecologico-escolar.html
 Presentación en Feria Empresarial de
Cotecnova años 2012, 2013, 2014
 Evaluación de competencias

ESTUDIANTES
 Bitácoras
 Producción de textos (fábulas)
http://todosaaprendiendo.blogspot.com/2014/09/la
-mariposa-y-sus-amigos.html
 Dibujos
 Consultas. (Que sirven de insumo a la Monografía)
https://onedrive.live.com/view.aspx?cid=E9F5953D557
23D9E&resid=e9f5953d55723d9e%213686&wacqt=shar
edby&app=Word

AÑO 2011
Diagnóstico y reconocimiento del área de estudio
(propuesta de sendero)
 Para este año se hace la delimitación del área de
estudio, indicando los sitios estratégicos, teniendo
en cuenta:
 Facilidad de acceso al terreno,
 Seguridad y facilidad para la observación de la flora,
fauna y diversidad biológica,
 Lugares que permitan desarrollar temáticas de las
diferentes áreas

AÑO 2012
Determinación, enumeración y descripción de
las estaciones
 Se hace la división del Sendero en cinco
estaciones, de acuerdo a las características
predominantes en cada una de ellas:
 1. El compostaje y el lombricultivo
 2. El bosque
 3. La quebrada
 4. El pízamo
 5. La granja

AÑO 2013
Clasificación de flora
 Se hace un inventario de la flora existente
dentro del Sendero Ecológico Escolar y consulta
de nombre científico y las propiedades
medicinales que le dan en la comunidad. Así
mismo, se hizo siembra 35 de árboles de Nogal
Cafetero.
 Asesoría técnica del Agrónomo Fernando
Gómez
 Consultas a los padres de familia sobre los usos
medicinales que le dan a algunas plantas.

AÑO 2014
Actividades de investigación y transversalización
 Transversalizacion de áreas
 Movilización de actitudes y valores frente a la
conservación del ambiente
 Inventario de flora y fauna del lugar
 Vivencias relacionadas con saberes de la
naturaleza (fauna, flora, suelos, tradiciones
orales)
 Descanso y meditación en contacto con la
naturaleza

AÑO 2015
 El eje temático sobre el cual se orientará el
trabajo durante este año es “LAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS”. Desde allí
cada grado desarrollara competencias
cognitivas, procedimentales y actitudinales.
 Eje temático por grupo de grados

AÑO 2016
 Promoción del Sendero Ecológico Escolar a
otras Instituciones Educativas de Cartago, a
través de:
 Publicaciones en el blog
 Redes sociales
 Grupos ambientalistas
 Email
 Radio
 Televisión local
 Folletos
 Festividades

AÑO 2017
 Para este año se espera crear un periódico
ambiental escolar, desde el cual se socialice a
toda la comunidad educativa, otras
instituciones educativas y la secretaria de
Educación municipal todas las experiencias y
aprendizajes vividos en el Sendero Ecológico
Escolar desde su creación hasta la fecha.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES Y
TRANSVERSALES

DESDE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
 Permiten la articulación de los Proyectos
Productivos desde una mirada ambiental, como
una forma de pensar, de sentir y de actuar
desde una conciencia ambiental, a través de la
generación de iniciativas e ideas que
favorezcan el desarrollo de la creatividad y la
innovación para hacer buen uso de los recursos
del medio y generar desarrollo sostenible a
través del Proyecto Ambiental escolar -PRAE- y
el Plan de Riesgos de la Institución Educativa.

DESDE LAS CIENCIAS NATURALES
 Permiten poner a prueba la capacidad de acción
de los niños y niñas desde la identificación,
indagación, explicación y comunicación de proble
máticas del entorno. Estas se hacen efectivas
cuando los y las estudiantes formulan preguntas a
partir de una observación o experiencia y escoge
algunas de ellas para buscar posibles respuestas;
registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa, en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y tablas; saque conclu
siones de los experimentos aunque no tenga
los resultados esperados y comunique oralmente,
por escrito y utilizando aplicaciones del Microsoft del
proceso de indagación y de
los resultados obtenidos.

DESDE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Permiten que los y las estudiantes, aprendan
desde pequeños a vivir con otros y sobre todo a
actuar de manera constructiva en su
comunidad. Desde el
Sendero Ecológico Escolar, se enfrentan a
situaciones que les permiten pensar por sí
mismos y a decidir cómo resolver mejor las
dificultades que se encuentren sin vulnerar lo
que piensan los demás. Esta forma de resolver
las dificultades permite que los y las estudiantes
puedan examinarse a sí mismos y a reconocer
sus acciones y sus actos, a entender y a
respetar normas.

DESDE LAS MATEMÁTICAS
 Permite que los y las estudiantes articulen sus
conocimientos conceptuales con los
procedimentales en
la interpretación y representación de
conceptos y la transformación de
dichas representaciones en habilidades y destrezas
para elaborar, comparar, ejercitar algoritmos y
argumentar convincentemente. Cada salida al
Sendero Ecológico Escolar, se convierte en
un laboratorio de experiencias y situaciones que
permiten describir, comparar y cuantificar
situaciones, establecer semejanzas y
diferencias entre espacios, áreas, perímetros y
representar datos del entorno en pictogramas
y gráficos que se puedan manejar en todos los
grados escolares.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
 Permite que los y las estudiantes desarrollen
habilidades como hablar, escuchar, leer y
escribir. Cada vez que se construye
una bitácora que le permite plasmar y comunicar
desde una producción textual, un dibujo,
una representación o
una exposición cada experiencia vivida en la salida
al Sendero Ecológico Escolar. La capacidad para
escribir, redactar, usar las palabras, los conectores e
imprimir color a sus representaciones, desarrollara su
capacidad de pensar y de decir las cosas y lo que
implica eso que quiere decir. Estas formas de
comunicar los irán acercando a la interpretación de
su medio inmediato y posteriormente del mundo.

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