Este documento describe el proyecto de un Sendero Ecológico Escolar en la Institución Educativa Nueva Granada en Cartago, Valle del Cauca. El proyecto busca desarrollar competencias investigativas y de conservación ambiental en los estudiantes a través de actividades en cinco estaciones del sendero. El proyecto se ha implementado desde 2011 y ha involucrado la clasificación de flora, inventarios de fauna, siembra de árboles y transversalización de áreas del conocimiento.
3. Nace de la necesidad de que los y las
estudiantes desarrollen competencias
investigativas y construyan conocimientos y
valores ambientales.
Se consolida ante la invitación de Cotecnova
para hacer parte del Semillero de
Investigación "Investigón y Preguntina", cuyo
propósito era la articulación de la educación
básica y media con la educación superior
desde la investigación.
De esta manera se conforma el grupo de
investigación "Los Mariscalitos".
4. Como grupo de investigación, tiene:
SLOGAN. “Investigando y sendereando me estoy
formando”
MISIÓN. El grupo de Investigación “Los
Mariscalitos” es un espacio creado para fomentar
una cultura de la investigación y el desarrollo de
habilidades cognitivas y ambientales desde su
entorno inmediato.
VISIÓN. El grupo de investigación “Los
Mariscalitos” contribuirá a desarrollar una cultura
investigativa y a la construcción de aprendizajes
significativos y valores ecológicos en los niños y
niñas de la Sede Mariscal Robledo de la IE Nueva
Granada del Municipio de Cartago Valle
6. ESTUDIANTES
¿Qué es, para qué
me sirve y cómo
puedo aprender
con la construcción
de un SENDERO
ECOLÓGICO
ESCOLAR?.
MAESTRAS
¿De qué manera los y
las estudiantes,
construyen
conocimientos y valores
ecológicos a través del
diseño y construcción
de un SENDERO
ECOLÓGICO
ESCOLAR?.
8. ESTUDIANTES
GENERAL
Identificar qué es, para qué sirve y cómo se puede
aprender a partir del diseño y construcción de un Sendero
Ecológico Escolar.
ESPECÍFICOS
- Realizar procesos de investigación desde los elementos
que conforman el sendero ecológico escolar
- Construir conocimientos a partir de la articulación de
la teoría con la práctica a través de la interacción con el
medio en la construcción de un Sendero Ecológico Escolar.
- Comunicar los avances del proyecto en el registro
detallado de bitácoras y producción de textos.
9. MAESTRAS
GENERAL
Desarrollar en los niños y niñas de la sede Mariscal Robledo
competencias investigativas, construcción del conocimiento y una
cultura de conservación del ambiente, a través del diseño de un
sendero ecológico escolar.
ESPECÍFICOS
- Diseñar el Sendero Ecológico Escolar
- Desarrollar la curiosidad, la observación, el asombro y la
mirada hermenéutica de los y las estudiantes
- Desarrollar actividades de investigación a través de los elementos
constitutivos del Sendero Ecológico Escolar.
- Conocer la cultura ambiental: costumbres, creencias y formas en que
los y las estudiantes se relacionan con su medio y sus responsabilidades.
11. Se emplea una metodología flexible, creativa y
activa que facilite el camino a la investigación y a
la construcción del conocimiento.
La utilización del método inductivo-deductivo, la
interacción con el medio, el estímulo, la actividad
constante y la responsabilidad en la búsqueda del
propio conocimiento, han hecho del trabajo de
los y las estudiantes un proceso dinámico en el
que a través de compartir experiencias se ha
aprendido recíprocamente
La ruta metodológica utilizada por las muestras
fueron:
12. Motivar el interés de los estudiantes
Indagar sobre las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes frente a la pregunta de investigación.
Recibir asesoría y formación por parte del Semillero de
Investigación “Investigón y Preguntina” de Cotecnova.
Formular la pregunta de investigación
Reconocer el terreno por donde se construiría el
Sendero.
Delimitar el Sendero.
Adecuar el Sendero.
Diseñar actividades de carácter investigativo a través de
los elementos constitutivos del Sendero Ecológico Escolar
(flora, fauna, ecosistemas, contaminantes, propiedades
de las plantas, hábitat, características de ciertos
animales, cultura ambiental, etc.)
Articular el saber con el hacer y el ser.
Registrar el proceso de construcción de conocimientos a
través de bitácoras.
14. MAESTRAS
Bitácoras
Página institucional
Blog de las docentes http://sederural-
mariscalrobledo.blogspot.com/p/sendero-
ecologico-escolar.html
Presentación en Feria Empresarial de
Cotecnova años 2012, 2013, 2014
Evaluación de competencias
15. ESTUDIANTES
Bitácoras
Producción de textos (fábulas)
http://todosaaprendiendo.blogspot.com/2014/09/la
-mariposa-y-sus-amigos.html
Dibujos
Consultas. (Que sirven de insumo a la Monografía)
https://onedrive.live.com/view.aspx?cid=E9F5953D557
23D9E&resid=e9f5953d55723d9e%213686&wacqt=shar
edby&app=Word
17. AÑO 2011
Diagnóstico y reconocimiento del área de estudio
(propuesta de sendero)
Para este año se hace la delimitación del área de
estudio, indicando los sitios estratégicos, teniendo
en cuenta:
Facilidad de acceso al terreno,
Seguridad y facilidad para la observación de la flora,
fauna y diversidad biológica,
Lugares que permitan desarrollar temáticas de las
diferentes áreas
18. AÑO 2012
Determinación, enumeración y descripción de
las estaciones
Se hace la división del Sendero en cinco
estaciones, de acuerdo a las características
predominantes en cada una de ellas:
1. El compostaje y el lombricultivo
2. El bosque
3. La quebrada
4. El pízamo
5. La granja
19. AÑO 2013
Clasificación de flora
Se hace un inventario de la flora existente
dentro del Sendero Ecológico Escolar y consulta
de nombre científico y las propiedades
medicinales que le dan en la comunidad. Así
mismo, se hizo siembra 35 de árboles de Nogal
Cafetero.
Asesoría técnica del Agrónomo Fernando
Gómez
Consultas a los padres de familia sobre los usos
medicinales que le dan a algunas plantas.
20. AÑO 2014
Actividades de investigación y transversalización
Transversalizacion de áreas
Movilización de actitudes y valores frente a la
conservación del ambiente
Inventario de flora y fauna del lugar
Vivencias relacionadas con saberes de la
naturaleza (fauna, flora, suelos, tradiciones
orales)
Descanso y meditación en contacto con la
naturaleza
21. AÑO 2015
El eje temático sobre el cual se orientará el
trabajo durante este año es “LAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS”. Desde allí
cada grado desarrollara competencias
cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Eje temático por grupo de grados
22. AÑO 2016
Promoción del Sendero Ecológico Escolar a
otras Instituciones Educativas de Cartago, a
través de:
Publicaciones en el blog
Redes sociales
Grupos ambientalistas
Email
Radio
Televisión local
Folletos
Festividades
23. AÑO 2017
Para este año se espera crear un periódico
ambiental escolar, desde el cual se socialice a
toda la comunidad educativa, otras
instituciones educativas y la secretaria de
Educación municipal todas las experiencias y
aprendizajes vividos en el Sendero Ecológico
Escolar desde su creación hasta la fecha.
25. DESDE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Permiten la articulación de los Proyectos
Productivos desde una mirada ambiental, como
una forma de pensar, de sentir y de actuar
desde una conciencia ambiental, a través de la
generación de iniciativas e ideas que
favorezcan el desarrollo de la creatividad y la
innovación para hacer buen uso de los recursos
del medio y generar desarrollo sostenible a
través del Proyecto Ambiental escolar -PRAE- y
el Plan de Riesgos de la Institución Educativa.
26. DESDE LAS CIENCIAS NATURALES
Permiten poner a prueba la capacidad de acción
de los niños y niñas desde la identificación,
indagación, explicación y comunicación de proble
máticas del entorno. Estas se hacen efectivas
cuando los y las estudiantes formulan preguntas a
partir de una observación o experiencia y escoge
algunas de ellas para buscar posibles respuestas;
registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa, en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y tablas; saque conclu
siones de los experimentos aunque no tenga
los resultados esperados y comunique oralmente,
por escrito y utilizando aplicaciones del Microsoft del
proceso de indagación y de
los resultados obtenidos.
27. DESDE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Permiten que los y las estudiantes, aprendan
desde pequeños a vivir con otros y sobre todo a
actuar de manera constructiva en su
comunidad. Desde el
Sendero Ecológico Escolar, se enfrentan a
situaciones que les permiten pensar por sí
mismos y a decidir cómo resolver mejor las
dificultades que se encuentren sin vulnerar lo
que piensan los demás. Esta forma de resolver
las dificultades permite que los y las estudiantes
puedan examinarse a sí mismos y a reconocer
sus acciones y sus actos, a entender y a
respetar normas.
28. DESDE LAS MATEMÁTICAS
Permite que los y las estudiantes articulen sus
conocimientos conceptuales con los
procedimentales en
la interpretación y representación de
conceptos y la transformación de
dichas representaciones en habilidades y destrezas
para elaborar, comparar, ejercitar algoritmos y
argumentar convincentemente. Cada salida al
Sendero Ecológico Escolar, se convierte en
un laboratorio de experiencias y situaciones que
permiten describir, comparar y cuantificar
situaciones, establecer semejanzas y
diferencias entre espacios, áreas, perímetros y
representar datos del entorno en pictogramas
y gráficos que se puedan manejar en todos los
grados escolares.
29. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Permite que los y las estudiantes desarrollen
habilidades como hablar, escuchar, leer y
escribir. Cada vez que se construye
una bitácora que le permite plasmar y comunicar
desde una producción textual, un dibujo,
una representación o
una exposición cada experiencia vivida en la salida
al Sendero Ecológico Escolar. La capacidad para
escribir, redactar, usar las palabras, los conectores e
imprimir color a sus representaciones, desarrollara su
capacidad de pensar y de decir las cosas y lo que
implica eso que quiere decir. Estas formas de
comunicar los irán acercando a la interpretación de
su medio inmediato y posteriormente del mundo.