Proyecto de aula

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA
PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
“SENDEROS ECOLOGICOS EDUCATIVOS”
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PROYECTO PEDAGODICO INVESTIGATIVO
TUNJA
2011

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA
PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
“SENDEROS ECOLOGICOS EDUCATIVOS”
Consta de las siguientes fases:
1. Surgimiento Del Proyecto
2. Planificación Del Proyecto
3. Ejecución Del Proyecto
4. Evaluación Del Proyecto
I. SURGIMIENTO DEL PROYECTO.-
Este Proyecto, nace por el deseo de generar en los jóvenes, un espacio de experiencia y de vivencia en
relación con la naturaleza; al analizar que los estudiantes cada día se encuentran mas adheridos a las
costumbres urbanas, como: los video juegos, comidas chatarra, las costumbres urbanas, una sociedad con
valores de destrucción, etc.
La interrelación con el ambiente y la utilización del tiempo libre en relación con la naturaleza, ayudara a
los jóvenes a tener una visión mas global de los problemas ambientales, la destrucción y la falta de
conciencia con respecto a naturaleza y a la vida al aire libre.
Conocimientos previos: se determinaran las actividades del proyecto mediante mapas mentales, esto con
el fin de incentivar aun más a los estudiantes, en la participación del proyecto y para poder analizar que
conocimientos tienen los estudiantes en lo referente a los senderos ecológicos y en los conocimientos
sobre los problemas ambientales.
II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Trabajando en conjunto con alguna organización medioambiental, los estudiantes diseñan, construyen y
mantienen durante un periodo convenido un sendero ecológico que muestra y destaca diferentes aspectos
de la naturaleza del lugar en que se emplaza.
Propósito del proyecto:
A través de la realización de este proyecto de “senderos ecológicos”, se pretende logra o generar en los
estudiantes una sensibilización y una apropiación de la naturaleza; que los estudiantes conozcan y admiren
cada vez mas las maravillas de la naturaleza, de sus interacciones entre la flora y la fauna, de la variedad
de ecosistemas y nichos ecológicos y de la interrelación de la naturaleza con el hombre y los daños que
podemos llegara generar en ella.
Participantes:
Grado: 10°
Edad Estudiantes: 14-16 Años
Lugar:
Un parque de la comunidad o un sector de acceso libre cuyas dimensiones y características se presten para
la construcción de un sendero ecológico.
Duración:
Alrededor de 5 meses, incluyendo la construcción del sendero. El tiempo durante el cual los jóvenes
realizaran el mantenimiento y la animación, o se desempeñaran como guías del sendero; debería

convenirse con la entidad o institución con que se trabaje o personas que se verán beneficiadas por el
proyecto.
Actividades centrales y actividades convexas
Las actividades centrales de este proyecto son:
• Reconocimiento de la flora y fauna.
• Reconocimiento del medio ambiente y sus problemas.
• diseño, construcción y mantenimiento de senderos.
• Comunicación e Información
También pueden realizarse actividades convexas que tienen por objeto ampliar el alcance del proyecto y
potenciar el servicio que el sendero puede brindar a la comunidad, tales como:
• Feria o muestra medioambiental.
• Prevención de incendios.
• Pionerismo.
• Observación de aves.
• Juegos y talleres de educación ambiental.
• Fotografía y video y otras que estén en la línea del proyecto.
Mapa de Actividades:
Descripción de las Actividades centrales:
Para que el proyecto mantenga durante su desarrollo las características que lo definen, es necesario diseñar
con detalle las actividades centrales. La lista de preguntas que se presenta a continuación entrega una
orientación sobre el tipo de decisiones que será necesario tomar.
1. Reconocimiento de flora y Fauna:
Las actividades que se realizaran para aprender sobre la flora y fauna del lugar, son:
• Levantamiento de huellas.
• Recolección de especies por muestreos.
SENDERO
ECOLÓGICO
Reconocimiento
de la flora y fauna
Reconocimiento del
medio ambiente y sus
problemas
Comunicación e
Información
Diseño, construcción y
mantenimiento de
senderos
Prevención de
incendios
Feria o muestra
medioambiental
Fotografía y
video
Pionerismo
Juegos y talleres
de educación
ambiental
Observación
de aves

• Confección de un herbario para la observación de especies.
• Captura de insectos.
• Identificación de especies animales y vegetales.
• Capacitaciones en Botánica y Zoología.
• Asesoramiento de expertos.
• Se buscaran acercamientos con organizaciones dedicadas al medio ambiente, para la
asistencia y apoyo durante el proyecto.
• Se pretende generar un espacio de investigación en libros y paginas Web, para la
adquisición de conocimientos necesarios, en aras del éxito del proyecto.
2. Reconocimiento del medioambiente y sus problemas.
• Que acciones realizaran los estudiantes para obtener información sobre los problemas
medioambientales del lugar en que se construirá el sendero?
• Muestras de tierra y de agua.
• Análisis de contaminantes.
• Medición de pH en cursos de agua.
• Detección de derrames de combustible.
• Presencia de desechos.
• Utilización de fertilizantes, contaminantes. etc.…
• Asesorías con expertos.
• Se tomaran unos parámetros, para la selección de los problemas medioambientales que se
presenten durante la construcción del sendero.
• Se incluirán acciones de protección al medio ambiente.
Datos Referenciales:

3. Diseño, construcción y mantenimiento de senderos.
Se deberán plantear las siguientes incógnitas:
• Que longitud tendrá el sendero?
• Se construirá uno o más senderos?
• Se implementaran diferentes puntos de hidratación para los visitantes?
• Se montaran puestos informativos a lo largo del sendero?
• Materiales necesarios para la construcción de estos puestos?
• Costos de implementación de materiales.
• El tiempo para la construcción del sendero.
• Adquisición de conocimiento para la construcción de senderos ecológicos.
• Recorridos previos en el lugar para la planificación del sendero a construir.
Entre otros.
4. Comunicación e información.
Se analizaran los siguientes puntos:
• Materiales para la confección de carteles, puestos informativos y demás señalización
requerida.
• Diseño de los carteles, tal como: tamaño, color, símbolos, etc.…
• Adquisición de conocimientos para la capacitación de los estudiantes como guías del sendero.
• Planificación de estrategias de comunicación y publicidad para el sendero.
Descripción de las actividades conexas sugeridas.
1. Feria o muestra medioambiental:
Núcleo Nº
alumnos.
20 Título: Sendero Ecológico
U. E. Docente. 2 Propósito pedagógico: Sensibilización y
sentido de
pertenencia
Curso. 10 Tema Ed. Ambiental
Actividad Recursos Responsables Fecha Lugar
¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Reconocimiento
de la flora y
fauna.
Muestras.
Agendas de Campo.
Investigación bibliográfica.
Listado de especies.
Docentes.
Entidad
patrocinadora.
Experto asesor.
Inicio del
Proyecto
Lugar del Sendero.
Institución
educativa.
Reconocimiento
del medio
ambiente y sus
problemas.
Muestras de análisis.
Investigación bibliográfica.
Materiales de laboratorio.
Docentes.
Experto asesor.
Estudiantes
Inicio del
Proyecto
Lugar del Sendero.
Institución
educativa.
Diseño,
construcción y
mantenimiento de
senderos.
Material de construcción.
Planos.
Docentes.
Experto asesor.
Estudiantes
Entidad
patrocinadora.
Un mes
después de
iniciar el
proyecto.
Lugar del Sendero.
Comunicación e
Información
Carteles.
Pinturas.
Volantes.
Material didáctico.
Medios de Comunicación.
Estudiantes
Docentes.
Al tercer o
cuarto mes
Lugar del Sendero.
Institución
educativa.

La confección del sendero brinda el marco para montar una feria o muestra en la que se ofrezca
información complementaria a la entregada en el recorrido. Esto en caso que la feria se monte
en el mismo lugar en que se desarrolla el sendero.
Pero también es posible montar la feria en un lugar céntrico de la ciudad, con el objeto de llevar
la información a más personas, publicitar el sendero, motivar conductas de protección del medio
ambiente, etc. En este caso, también se puede hacer un trabajo de motivación y entrega de
información en otras escuelas de la comunidad, comunidades juveniles, etc. Mientras mas
personas tengan acceso a la información, conozcan el proyecto, tomen conciencia del cuidado del
medio ambiente o participen del sendero, mucho mayor será el alcance que el proyecto pueda
tener.
2. Prevención de Incendios:
La prevención es un conjunto de acciones llevadas a cabo para impedir o evitar que sucesos
naturales o intencionales causen daños en la naturaleza; los incendios forestales representan una
de estas posibles situaciones de riesgo.
Casi la totalidad de los incendios forestales son provocados por la acción humana, ya sea por
negligencia, descuido o maldad. De ahí la importancia de las acciones de prevención que se
emprendan para evitar males mayores al medio ambiente, contribuyendo así a la conservación de los
recursos ambientales y económicos.
La realización del proyecto del “sendero ecológico” puede ser un marco privilegiado en el cual
un grupo de jóvenes motivados en el manejo de los recursos naturales y la educación ambiental;
se capaciten en la prevención de incendios medioambientales y, a partir de esta capacitación,
actúen como promotores de conductas seguras.
Se esta actividad conexa entusiasma a quienes la lleven adelante, podrían dar origen a un nuevo
proyecto en el que se realicen talleres de prevención de incendios para diferentes edades en distintos
momentos del año; y no solo a nivel de prevención de incendios, son también en los manejos del
cuidado al ambiente.
3. Pionerismo:
La habilidad de diseñar y realizar construcciones para la vida en campamento y la vida al aire
libre, deben ser atractivas para el servicio de un proyecto de carácter medioambiental.
Según las características y necesidades del terreno donde se ubique el sendero, se podrán
construir torres y refugios de observación de la vida silvestre, plataformas de vigilancia de
incendios, puentes, pasarelas, portadas, etc.
4. Observación de Aves:
Como parte de las actividades que forman parte del recorrido del sendero, pueden construirse
un o varios observatorios que permitan a los visitantes y también a los estudiantes que
desarrollen esta actividad conexa, ver de cerca y en su hábitat a las aves que forman parte de
dicho ecosistema.
La observación de aves puede practicarse a cualquier hora y a lo largo de todo el año y no requiere
para realizarse del empleo de elementos costosos. Naturalmente se necesitara de una investigación y
de la asesoría de expertos, en las asociaciones ornitológicas.
Esta actividad conexa, puede ampliarse y dependiendo de las posibilidades que ofrezca el lugar,
pueden crearse puestos que permitan observar otros animales.
5. Juegos y talleres de educación ambiental:
Otra actividad conexa, sumamente interesante y desafiante para los jóvenes, radica en ofrecer a
los visitantes del sendero la oportunidad de participar en distintos juegos y talleres muy breves,
facilitados por los mismos jóvenes, que tienen por objeto informa y sensibilizar sobre la

problemática medioambiental, transmitiendo en forma lúdica y entretenida los valores propios
de la educación ambiental.
Inventar animales a partir de piezas o nombres de diferentes animales, confeccionar animales
utilizando la técnica de origami, aprender una danza, adivinar a un animal que es representado
por alguno de los asistentes, crear un breve juego de tablero en el que participen como piezas
animales que mas tarde podrán ser vistos en el sendero. Son algunas de las muchas cosas que
pueden hacerse.
También es posible que algunos de estos juegos y talleres se ofrezcan escuelas y otras instituciones
educativas del sector, ampliando el campo de acción del proyecto “sendero ecológico” y convirtiendo
esta iniciativa en un “aula abierta verde”.
Los juegos y talleres serian de carácter voluntario y podrían participar en ellos antes o después
de haber realizado el sendero. Disponer de una batería de breves juegos, canciones, danzas; es
también útil en caso que se deba esperar para ingresar al sendero, evitando así que la gente se
aburra y ayudando a mantener un ánimo positivo frente a la futura actividad.
Se cuenta con recursos para ello, pueden ser interesante preparar fichas o un pequeño libro con uno o
varios juegos que digan relación con el medio ambiente y regalarlos como recuerdo de la visita,
además de que pueden tener información del ecosistema en donde se encuentra el sendero ecológico;
todo esto ampliara el alcance de la actividad y profundizara el impacto que tenga el proyecto.
Los talleres ambientales que se pueden llegar a implementar, son:
• Gestión Ambiental Comunitaria.
• Ético y Valores.
• Mecanismos de participación.
• Liderazgo juvenil.
• Formulación de Proyectos Ambientales.
• Medio Ambiente y Ser Humano.
• Biodiversidad.
• Manejo Integral de residuos sólidos.
• Entre otros.
6. Fotografía y video:
Mas allá de utilizar la fotografía como técnica de registro de las distintas situaciones que viven
los equipos de la ejecución de un proyecto, en este caso la actividad conexa a desarrollar
pretende brindar a los jóvenes la oportunidad de aprender a tomar fotografías o filmar especies
animales y vegetales en su propio hábitat.
A través de un diaporama o una exposición, en el caso e la fotografía; y de un documental o un
cortometraje en el caso del video, por citar algunos ejemplos, se puede: mostrar los animales en su
hábitat, dar cuenta de problemas ambientales, sensibilizar a la población sobre la protección del medio
ambiente y de su flora y fauna, etc.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos del Área.
Durante la realización de este proyecto, el estudiante debe desarrollar capacidades para:
1. Identificar la importancia que tienen los ecosistemas y las interrelaciones que existen en estos.
2. Identificar los diferentes estratos que se encuentran en el sendero, además de las diferentes
especies de flora y fauna.
3. Identificar las riquezas del sendero y el aprovechamiento de los espacios y del tiempo libre.
Conocimientos y destrezas previas del estudiante

• saber realizar investigaciones en internet.
• Saber utilizar los materiales de construcción.
• Saber los métodos de identificación de especies de animales y plantas.
El Profesor deberá:
1. Explicar a los estudiantes los temas referentes a botánica, zoología, ecosistemas, ecología y
educación ambiental.
2. Guiar a los estudiantes en el proceso de investigación.
3. Organizar y moderar la ejecución del proyecto y la evaluación del mismo.
El Estudiante deberá:
1. Llevar a cabo una investigación sobre los temas ya mencionados.
2. Ejecutar la implementación del sendero ecológico.
3. Participar en la divulgación, información del sendero ecológico educativo.
4. Participar en la discusión sobre la importancia que tienen los ecosistemas en el mantenimiento de
la vida de los animales y de las plantas y sus interrelaciones.
Oportunidades de Aprendizaje para los estudiantes.
Crecimiento personal: el proyecto y sus actividades centrales contribuyen específicamente al desarrollo de
objetivos educativos en las áreas de la creatividad, en lo que dice relación, por ejemplo, con su capacidad
de investigar y aprender sobre los temas que le interesan, el incremento de sus conocimientos y la
capacidad de auto formarse, la capacidad de crear juegos y actividades, la capacidad de unir la teoría con
la practica, el desarrollo de competencias y la búsqueda de su vocación; y sociabilidad, principalmente en
lo que dice relación con su capacidad de servicio, el respeto y conocimiento de los valores de su cultura y
su disposición a conservar la integridad del mundo natural. De todas maneras, debe tenerse en cuenta que
la experiencia impactara también en otras áreas de desarrollo de las ciencias naturales y la educación
ambiental.
Adquisición de Competencias:
Los conocimientos (saber) y habilidades (saber hacer) que son posibles de adquirir gracias a este
proyecto varían según las actividades que comprenda. Si solo incluye las actividades centrales implicara
aprendizaje y practica en los siguientes campos: reconocimiento de especies vegetales y animales,
identificación de problemas ambientales y sus causas, conocimiento de las principales instituciones o
grupos humanos que se ocupan del tema medioambiental, habilidades de construcción de puestos de
información, diseño de señalización y entrega de información, capacidad para realizar visitas guiadas,
habilidades comunicativas.
Con referencia a las actitudes (saber ser) y considerando solo las actividades centrales, la realización de
este proyecto permitiría adquirir las siguientes competencias: capacidad de dirigir, disposición al trabajo
en equipo, compromiso con la solución de los problemas medioambientales, aprecio y respeto por la
naturaleza, capacidad de planificación y organización, orientación al logro y a la excelencia, por nombrar
las que nos parecen mas importantes.
En la ejecución de este proyecto, se pueden llevar acabo las siguientes competencias:
• Competencias básicas: le permite al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las
ciencias para conocer e interpretar el mundo.
• Competencias ciudadanas: habilita a los jóvenes para la convivencia, la participación
democrática y la solidaridad.
• Competencias laborales: puesto que aporta todos aquellos conocimientos, habilidades y
actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres
productivos. Una buena ejecución del Proyecto “Sendero Ecológico Educativo”; puede
fácilmente cumplir con todos los tipos de competencias laborales generales, tales como: tipo

Intelectual, de tipo personal, de tipo interpersonal, de tipo organizacional, de tipo
tecnológico, y empresariales y para el emprendimiento.
Por la complejidad del proyecto, es necesaria la participación activa de todos los actores responsables para
el desarrollo de las competencias laborales generales, los cuales son:
• Rector.
• Secretarias de Educación.
• Docentes y coordinadores.
• Sector Productivo
• Padres de Familia
• Estudiantes.
Líneas de Acción
A través de la implementación y ejecución del proyecto “Sendero Ecológico Educativo”; se pretende
ejecutar a través de las siguientes líneas de acción:
1. Restauración ecológica:
A través de la implementación de métodos que permitan hacer una caracterización de la estructura de la
vegetación y de acuerdo a las características geomorfolóficas, biológicas y físicas del área de estudio se
determinan las especies arbóreas que deben ser sembradas con el propósito de recuperar la fauna y flora
del sector, si es necesaria la recuperación del sector.
Los resultados de estas metodologías son condensados en bases de datos que permiten hacer seguimiento
a la evolución de la restauración de los ecosistemas, pensando también en el fácil acceso para los
estudiantes, además de personas particulares e investigadores.
Los análisis de cada estudio se realizan a través de la integración de saberes de diferentes personas y
organizaciones que día a día aportan su conocimiento para la recuperación de nuestro patrimonio
ambiental
2. Educación ambiental:
La educación ambiental es uno de los medios que facilita el acercamiento a una población: niños,
jóvenes, adultos, organizaciones y comunidad en general, a través de ella se crean lazos, se
comparten experiencias y se fortalecen procesos. La educación ambiental hace más eficiente la
consecución de las metas y objetivos, ya que integra a la comunidad, factor determinante en la
vida y sostenibilidad de los procesos ambientales.
Talleres, conferencias, salidas ecológicas: Estos métodos de enseñanza dan respuesta a estrategias
educativas diseñadas con el fin de promover entre la comunidad (niños, jóvenes y adultos) el respeto por
los recursos naturales partiendo del echo de que los seres humanos no pueden ser excluidos del medio
ambiente, sus actividades diarias pueden generar impactos negativos que no solo tienen efectos locales
sino globales y que deben ser implementadas acciones locales para mitigar la problemática ambiental
global. Este mensaje es llevado a través de metodologías donde se desarrollan dinámicas grupales que
poco a poco van llevando al espectador a hacer un análisis de su accionar, como resultado se espera que de
cada uno surja un compromiso que contribuya a la protección de su entorno.
Con la educación ambiental, también se pretende fortalecer organizaciones ambientales juveniles en las
instituciones educativas, que buscan dar a conocer sus iniciativas, su organización y sus proyecciones,
igualmente impulsa a los jóvenes a organizarse y aprovechar su potencial para contribuir en el
mejoramiento del entorno y así mismo lograr una mejor calidad de vida.
La comunidad educativa y en general, es orientada a iniciar procesos que deben tener continuidad y
conexión entre ellos, apoyándose en organizaciones gubernamentales y privadas tanto nacionales como
internacionales, y sobretodo en la misma comunidad.

Proyectos Ambientales Escolares – PRAES. Se buscaran asesorías para las instituciones educativas en
la implementación del PRAES, tanto en zonas rurales como en zonas urbanas, partiendo de la motivación
de los jóvenes a liderar y poner en marcha sus iniciativas con el apoyo del cuerpo académico.
3. Ecoturismo:
El ecoturismo o senderismo ecológico es desarrollado como una alternativa educativa y
conservacionista principalmente, a través de éste se logra mostrar la riqueza biológica,
geomorfológica, física, social, cultural de un lugar, llevando a cabo recorridos guiados y
señalizados que motiven al espectador a conocer su entorno de una manera agradable y sencilla.
El ecoturismo es una forma de proteger un ecosistema y enseñar a la comunidad vecina a apropiarse de él,
al tiempo que ofrece ingresos económicos para su mantenimiento, la aplicación de nuevas estrategias de
conservación en el área y la generación de empleo a los habitantes del sector, los cuales continuamente
reciben capacitaciones para conformar grupos de gestores ambientales que estén en capacidad de dar
respuesta a acciones antrópicas o naturales que atenten contra la naturaleza, reciben orientación en
prevención de incendios forestales, identificación de impactos ambientales, primeros auxilios, educación
ambiental, métodos de participación, gestión ambiental, entre otros. La educación y la investigación son
actividades desarrolladas dentro de los senderos ecológicos, a través de charlas, actividades lúdicas,
letreros educativos se motiva al visitante a apreciar la naturaleza, aprender de ella y a convivir con ella.
El senderismo ecológico es implementado con todos los requerimientos técnicos, que además de proteger
los ecosistemas, se tome de muestra para ser replicado por la comunidad en sus fincas como una actividad
económica amigable con el medio ambiente.
III. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Participación activa grupal e individual del proyecto “Sendero ecológico Educativo”.
Con la ayuda del docente, los alumnos(as):
1. Reunión de los materiales
2. Organizan
3. Se apoyan
4. Tratan de cumplir los plazos establecidos.
5. Presentación
6. Socialización
IV. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
1. Evaluar el proceso ejecutado
2. Evaluar los resultados finales
3. Detectar logros y dificultades
¿Qué debemos
evaluar?
¿Cuándo? ¿Quiénes?
Evaluar el proceso
ejecutado
Evaluar los
resultados finales
Detectar logros y
dificultades
Actividades
desarrolladas
Logros y dificultades de
los alumnos/as en el
aprendizaje
La participación de los
alumnos/as y del
docente.
Al inicio de cada
proyecto
Durante el desarrollo de
las actividades
Al final del proyecto
Los docentes
Los alumnos/as
Los padres de familia
Entidad patrocinadora.
El profesor evaluará:
1. El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos para el área.

2. La calidad de la investigación realizada.
3. La participación de cada estudiante en la ejecución del proyecto.
BIBLIOGRAFÍA:
• PGE Programa De Gestión Educativa – Organización De La Unidad Educativa – Gestión 4
Escolar – Ministerio De Educación Cultura Y Deportes – Segunda Edición 2001 – Equipo
Infoper.
• Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación – 2000.
• Manual para la Elaboración de Proyectos de aula –Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31
• Articulación de la educación con el Mundo Productivo; serie guías Nº 21; Ministerio de
Educación Nacional.
• El Proyecto de Aula o acerca de la Formación en Investigación; Elvia maría González Agudelo;
profesora facultad de educación; universidad de Antioquia
INFOGRAFÍA.
• www.versalles.gov.co/sendero.htm
• www.amatea.org/quienessomos.php
• www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
• www.lecturayescritura.com.ar/diseproyepa.htm

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