Este documento presenta la metodología de aprendizaje situado y el plan de trabajo para los aprendizajes clave de 2017 en educación preescolar. Incluye información sobre las situaciones de aprendizaje, los aprendizajes esperados, y el cronograma de actividades semanal para abordar temas como números, figuras geométricas, ubicación espacial, recolección de datos y medición. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes de manera práctica y a través de actividades lúdic

1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Metodología de Aprendizaje Situado/Plan de Trabajo Aprendizajes Clave 2017
Partir de la realidad Análisis y reflexión Resolver en Común Comunicar y transferir
Partir de la vida cotidiana significa
para el alumno.
Favorecer el aprendizaje por explicación
y no solo memorización estimulando
oportunidades para la formación
integral
Desarrollo de actividades prácticas de
aprendizaje para fortalecer y
retroalimentar el logro de los
aprendizajes esperados
Corresponderá a la forma en que se
dan a conocer y socializar las
evidencias de aprendizaje en el aula
Inicio Desarrollo Cierre
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE
Datos Generales
Nombre de la
escuela
TLANECI Grado y
Grupo
1,2 Y 3 Esquema de
organización
UNITARIA
Aprendizajes Esperados
Priorice los aprendizajes esperados de acuerdo con el
análisis y reflexión de su diagnóstico, así como a las
características y necesidades de sus alumnos.
Situación Problemática
Plantear la situación que implique un desafío, reto,
problema o caso en los aprendientes partiendo del contexto
en el que se encuentra, así como sus gustos e intereses
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación
de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de
tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas
Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos
propósitos.
Identificar el avanceque se ha tenido en su aprendizaje en el campo de
pensamiento matemático promoviendo el interés por los números.

2. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Propósito educativo para el
aprendiente
Orientaydefine lasintencionesde laenseñanza,lafinalidadde plasmarloesque lasfamiliasconozcanloque
se esperaque el aprendientelogre,de unamanerasencillayentendible
Cronograma de Actividades
Organice las actividades a realizar durante la semana, identificándose por nombre de actividad, con el fin de garantizar el tiempo
pedagógico en la presencialidad incluyendo clases de educación física, música, aula de medios, entre otros, de acuerdo con las
características de su escuela.
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
09:00 a 09:30 SESION 1 A SESION 2 A SESION 3 A SESION 4 A SESION 5 A
09:30 a 10:30 SESION 1 B SESION 2 B SESION 3 B SESION 4 B SESION 5 B
10:30 a 10:50 Recreo
10:50 a 12:00 SESION 1 C
SESION 2C Y
EDUCACIÓN FISICA
SESION 3 C
SESION 4 C Y
EDUCACIÓN FISICA.
SESION 5 C
Situaciones de Aprendizaje
Es importante señalar que las actividades desde el Modelo Educativo Híbrido deben asumirse como un continuo, es decir,
que el tiempo pedagógico presencial y a distancia deben ser simultáneos para todos.
Nombre de la situación:
Lo que aprendí de los números
Nombre de la situación B
“refuerzo y aprendo”
Presencial
Diseñar actividades desde la pedagogía, socializando,
haciendo uso de espacios y recursos escolares
Presencial
Diseñar actividades desde la pedagogía, socializando,
haciendo uso de espacios y recursos escolares
• SESION 1 A
Comentar con los pequeños que este Plan está enfocado en los
Números, Figuras, Ubicaciones, Medidas y recolección de datos de
manera divertida, con actividades que impliquen el juego.
• Cuestionamientos
¿Para qué sirven los Números?
¿Dónde los vemos?
¿En qué se ocupan?
• Preposiciones
Visualizarán el video para recordar las preposiciones, aquellos conceptos
que son necesarios para poder expresarnos y dar indicaciones
comprensibles con mayor naturalidad, sino pueden visualizar el video
pegar en un lugar visible las imágenes del Anexo.
https://www.youtube.com/watch?v=KAVQtWeZ0t4&ab_channel=Smilea
ndLearn-Espa%C3%B1ol

3. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Etc.
Después de tener sus conocimientos previos partiremos a realizar la
siguiente actividad.
• Donde hay Números
Buscarán en el aula donde hay números, puede ser en la Fecha, alguna
serie Numérica, en algún Juego, monedas, etc.
Revistas, Libros, cuentos, donde puedan ver algunas recetas,
direcciones, teléfonos.
Datos personales (Prestárselos y pedir que sean cuidadosos al
explorarlos) Como: Acta de nacimiento para que vean la Fecha de su
Nacimiento, Listas de asistencia, entre otros
• ¿Quién ganará?
Juego en binas, Se colocará un caramelo en un espacio, una mesa,
donde sea prudente y dibujarán dos círculos en el suelo con tiza o gis
retirados del lugar donde se colocó el dulce, los niños deberán
colocarse dentro del círculo y Jugaremos para comenzar el tema dando
indicaciones, para que el niño adquiera y fortalezca sus conceptos de
noción espacial a partir de su cuerpo y otros objetos, en este caso el
circulo
Consignas claras para que el niño comprenda:
Agacharse, levantarse
Brazos estirados al frente, arriba, abajo…
Manos arriba de la cabeza
Su cuerpo Fuera del circulo
Enfrente del circulo
Dentro del circulo
Etc.
Y la última consigna será la palabra “Dulce” cuando escuchen esta
palabra deberán salir corriendo rápido por el dulce, se lo quedará el
primero que llegue y lo tome
Es divertido y se fortalece además la atención, concentración,
comprensión, y se pone en juego habilidades físicas.
SESION 1 B
Juego colecciones
Para esta actividad se deberá buscar materiales diversos, como ,
ensamble, juguetes… para que ellos puedan visualizar las colecciones
desde cualquier punto, se necesitarán aros y el signo de más e igual
que se encuentran en el anexo, se les cuestionará si recuerdan que
significan esos signos (Agregar y Total) visualizar el ejemplo del anexo
para llevar acabo la actividad, en donde se deberán colocar dos aros
en la parte inferior divididos por el signo de +más y un aro en la parte
de arriba Formando un como un triángulo o a un costado formando
una línea, esto dependerá del espacio en donde se realice, a este
último aro se le colocará a un lado o en medio el signo de igual. A la
mano se deberán tener cartas (Que se encuentran en el anexo) para
indicar cuantos elementos deberá tener cada colección.
• Lampara Mágica
SESIO 2 B
Carreras
Hacer carreras con carritos o algún material disponible para ver quien
quedo primero, quien esta después, quien quedo entre el carro de
Martín y Juanita, quien fue el último, tomar como referencia un carro,
por ejemplo, a partir del carro de Martin quien está mas lejos, a un lado,
etc.
• ¿En qué lugar va?
Realizarán una actividad para complementar la anterior; En el anexo van
a marcar según la docente indique, el carro que está mas cerca de la
meta, el que está en último lugar o cual es el carro que quedó en medio.
“¿En qué lugar llegó Juan en la carrera?”, “¿En qué lugar de la colección
ordenada está el carrito azul?”. Al trabajar con los números ordinales, los

4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Esta actividad es muy entretenida para los niños, se necesitarán una
lamparita, la hoja de los frascos deberán pegarla encima de la de los
números (es importante colocarle adhesivo a toda la hoja para que al
momento de recortar cada cuadro no se despeguen, con los cuadros
organizados, se tomarán uno y colocaran la lampara por debajo, para
visualizar el numero escondido, ¡seguro que se emocionarán! Nombrar
en voz alta y pueden incluso buscar la cantidad de elementos
(previamente colocados en una bandeja) del número que descubrieron
y entre todos contar y verificar en voz alta, y así sucesivamente e ir
preguntando la numeración
niños aprenden a nombrar y usar los primeros seis (primero, segundo,
tercero, cuarto, quinto y sexto). PEP pag.240
Jugar un juego interactivo que se llama la carrera de los numeros
• SESION 1 C Completa la secuencia (A
Comunicarán de manera oral y escrita o recortada de acuerdo al grado
los números del 1 al 10 al 15 o al 20 en la hoja de trabajo que se
encuentra en el anexo, hacer cuestionamientos para reconocer el
antecesor y sucesor de un número; por ejemplo, al ubicar el número 3
saben que antes está el 2 y después el 4.
SESION 2C
Encuentra el objeto
Encontrar objetos que se desconoce dónde están y ejecutar
desplazamientos para llegar a un lugar, siguiendo instrucciones que
implican el uso de puntos de referencia y relaciones espaciales que
previamente la docente deberá esconder
El espacio se organiza a partir de un sistema de referencias que implica
establecer relaciones espaciales (interioridad, proximidad, orientación y
direccionalidad) que se establecen entre puntos de referencia, para
ubicar en el espacio objetos o lugares cuya posición se desconoce. En
preescolar los niños interpretan y ejecutan expresiones en las que se
establecen relaciones espaciales entre objetos.
• Patrón de cuadros
Realizarán una actividad en su hoja de trabajo donde formarán un
patrón igual al de la imagen mostrada, tratando de ubicarse para
colorear cada cuadro según se indica.
Finalizamos con Las estatuas de Marfil
“Las estatuas de marfil” pregunte “¿Entre quiénes está Juan?, ¿hacia
dónde está mirando?”, ¿Quién está delante de él?, ¿quién está atrás?”.
En otros casos, utilice material concreto como punto de referencia:
“¿Qué objeto está cerca del pizarrón entre la mascada y el vaso? ¿Qué
objeto está cerca de la mesa? ¿Qué hay detrás del mueble?”. Una vez
establecida la relación espacial, mueva los objetos y pida a los alumnos
volver a describir: “Ahora está cerca de… y detrás de…”; en otros casos,
se puede favorecer la comparación de las relaciones espaciales entre
objetos iguales ubicados en distintos lugares: “Uno de los vasos está

5. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
cerca de… y el otro está arriba de…”. En las actividades propuestas, la
dificultad puede variar iniciando por proponer solo una indicación y un
tipo de relación (orientación, interioridad o proximidad
SESION 3 A
Cuestionar si recuerdan cuales son las figuras geométricas
¿Dónde las podemos encontrar?
¿En el aula hay figuras geométricas?
Buscar algunas figuras que encuentren y hacer relación con algunos
cuerpos geométricos.
• Canto de las figuras geométricas
En este video se van visualizando las características de las figuras
geométricas, además que presenta imágenes con movimientos para
captar la atención de los pequeños mientras recuerdan, repasan o
aprenden las figuras geométricas.
https://www.youtube.com/watch?v=NooFRrvZ5vw&ab_channel=Geniu
sKids
Tablero figuras
Jugar con los niños al tablero de figuras en donde deberán seguir el
camino de acuerdo a la figura geométrica indicada o por el color (si
realizan esta opción el niño deberá ir mencionando que figura está
pisando) el anexo se encuentran las imágenes para formar el tapete y
el ejemplo de cómo se puede jugar.
SESION 4 A
Tarea previa
Cuestionar:
¿Cuáles son tus verduras favoritas? ¿Para qué nos sirve comer frutas?
¿Quieres saber cuál es la verdura favorita de la familia? ¿Cómo podrías
saberlo? ¿Qué te parece si hacemos una encuesta para preguntar a
papá, a tu hermano, hermana, tía, tío, abuela o abuelo cuál es su
favorita?
Los niños deberán llevar la indicación de solicitar cuales son las verduras
favoritas en casa Permita que el infante realice la encuesta a sus
familiares, deje que él se exprese; motívelo a realizar dibujos de estas
verduras y anímelo a que puede lograr la resolución
Lechuga, papa, elote, tomate, zanahoria y pepino (De esas opciones)
Recopilar datos (cuantitativos o cualitativos) por medio de la
observación, la entrevista, la encuesta o la consulta de información para
responder una pregunta.
• Visualizar el siguiente video en clase
Para dar inicio a la clase después del saludo visualizarán el siguiente
video en donde verán a una niña hacer su recolección de datos por
medio de conteo, manipulación, gráfica y representación con otros
materiales.
https://www.youtube.com/watch?v=cBvF68GcZYE&ab_channel=ConMa
mi
• Representación de datos
Con esta sencilla y útil actividad los niños representaran la información
recabada, Solicitar la información de la encuesta que se llevaron de
tarea, Se les dará a los niños una cartulina o medio papel bond con las
imágenes de las verduras en grande (en el anexo se encuentran a color
y blanco y negro) las pegarán de forma vertical del lado izquierdo y
escribirán a un lado la cantidad de verduras que tienen en su
información de la encuesta (interpretándola). A su vez a un costado con
abatelenguas representaran la cantidad con ese material concreto como
en el video, visualizar el anexo de la actividad.

6. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Representar información o datos con códigos personales o
convencionales y explicar lo que significan.
Es importante que al principio los niños tengan oportunidad de
organizar la información con el apoyo de material concreto para
después pasarla a un registro gráfico
SESION 3 B
• Une las flores
Actividad en hoja de trabajo, Hay dos anexos con figuras de formas de
flores diferentes, deberán buscar su mitad de cada una, y unir de
acuerdo a la correcta (Que ensamble) un anexo es para primero grado
(10) y el otro para segundo y tercer grado (11)
La percepción geométrica es una habilidad que se desarrolla
observando la forma de las figuras; en procesos de ensayo y error, los
alumnos valoran las características de las figuras para usarlas al
resolver problemas específicos.
• Tangram numérico
Para cerrar este día de figuras se encuentra en el anexo un tangram
que deberán imprimir para formar los números con ayudas de las
figuras geométricas, este anexo se encuentra a color o blanco y negro,
con los números del 1 al 5, preguntar si tienen otra idea de como
formarlo e intentarlo, cuestionar cuales con las imágenes utilizadas
para repasar.
SESION 4 B Grafica
¿Qué haremos? Buscar forma de organizar la información al tener que
responder preguntas
Proporcionar la hoja del anexo para que el niño se apoye, explicar el
llenado de la gráfica y apoyarlo, al finalizar observar y con ayuda de
responder las preguntas que se encuentran en su hoja de trabajo.
Procure que el pequeño utilice un color distinto en cada columna para
que se pueda apreciar mejor y comparar la frecuencia Terminada la
tabla pídale que observe muy bien y pregunte lo siguiente ¿Cuál fruta
tiene más cuadritos pintados? ¿Por qué crees que pasó eso? ¿Entonces
cuál es la fruta que le gusta más a nuestra familia? ¿Cuál es la que nos
gusta menos?
Registre las respuestas del niño en una hoja blanca o reciclada, también
puede grabar un audio o video donde interprete las tablas y
Pictogramas realizados.
Interpretar datos en una tabla o pictograma y responder preguntas que
impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
• Datos misteriosos
En un pedazo de cartulina colocar diferentes números con una crayola
blanca o una vela con punta, los niños con acuarelas pintarán e irán
descubriendo los números y su representación para primero es
recomendable usar pocas cantidades, por ejemplo, colocar un dos y 2
manzanas a un lado, por otro lado, colocar un cuatro y 4 palitos y así
para que ellos vayan descubriendo
SESION 3 C Carpetitas geométricas SESION 4 C Cuantas manzanas hay
En esta actividad colocarán con pinzas, fichitas, bolitas de plastilina, etc.,
la respuesta correcta

7. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Trabajarán con unas carpetitas pueden imprimirlas o recortar de hojas
recicladas el molde las carpetitas, utilizar las imágenes del anexo o
buscar en revistas y libros imágenes con la forma que indica cada
carpeta y colocarlas donde corresponda, pueden proteger las
imágenes para que sea un material reutilizable
• Pizza
La pizza ¿Qué forma tiene si es completa? ¿Y si… la cortamos?
En el anexo se encuentra una pizza y rebanadas (10 partes) la cual
pueden jugarla de diferentes formas en donde el niño deba colocar la
cantidad de pizzas solicitadas, cuestionar cuantas te faltan para
completas las 10 y así sucesivamente
Boom cartas
se encuentran unas imágenes de color y blanco y negro, elegir una o
depende de la organización y proporcionar a los alumnos, deberán
buscar imágenes con diferentes formas, por ejemplo, en la imagen del
salón de clases, se encuentra un sol (figura circular) un caballete
(rectángulo) una pelota (Circulo) o en la Imagen del área de Lavado, se
encuentra la tapa de la lavadora (Circulo) la lavadora (cuadrado) el
jabón de ropa (rectángulo) etc.
• CocoMelon
Jugar con un dado y la actividad de CocoMelon en donde el niño
coloque la cantidad que se requiere dentro de la boca de este, puede
tirar el dado y la cantidad que salga deberá escoger de frutas y el
segundo tiro de verduras, diferenciando cuales son verduras y frutas y
haciendo el conteo correcto, cuestionar colores, forma, sabores.
SESION 5 A
• Conversar
Es el ultimo día de planes de reforzamiento, las clases se acaban,
invitarlos a divertirse mientras aprenden y cada uno puede comentar
algunas palabras para sus compañeros.
• Juego de boliche
Comenzaremos con un juego de boliche
Descripción: el primer jugador lanza a los bolos intentando tirar el
máximo número de bolos, dispondrá de dos lanzamientos en cada
SESION 5 C
Estos son mis amigos (Anexo 25)
En el anexo del libro de mi álbum vana dibujar a sus amigos, enumerar y
describir como son, que han sentido al estar con ellos, convivir, porque
los consideran sus amigos, etc.
• Comentarios
Comentar con los niños acerca de plan, de las actividades, de sus
expectativas, de como se sintieron, de que esperan para su próximo

8. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
tanda para tirar el total de bolos, anotará el número de bolos tirados y
cederá el turno a su compañero. Reglas: Gana el jugador que derribe la
mayor cantidad de bolos
ciclo, como se han sentido, que quieren decirle a su maestra, permitirles
libertad en este apartado.
SESION 5 B
Actividad sensorial de capacidades
En relación con la capacidad, promueva actividades que permitan a los
niños ordenar y comparar recipientes (sean
de forma similar o distinta) de mayor, menor o igual capacidad a partir
del trasvasado. Las estimaciones pueden ser acerca de “¿A qué
recipiente le cabrá más arena?”, “¿Cuántos vasos pequeños se
necesitarán para llenar el vaso grande?”, o viceversa: “¿Cuántos vasos
de gelatina se podrán servir con el líquido que contiene la jarra
grande?
Las actividades de medición (sean estimaciones o mediciones
efectivas) de longitud y capacidad implican dar una respuesta
numérica y usar una unidad de medida: “Para llenar el balde grande,
son necesarios tres vasos medianos y un vaso pequeño”, “La tira larga
mide lo mismo que dos tiras medianas y una pequeña”
• Deditos de pintura (
Con los deditos llenos de pintura deberán seguir los trazos marcados
en el anexo, pueden usar acuarelas o vinci, varios colores, crear nuevos
tonos y volar la imaginación
• Burbujas
A crear burbujas, seguirán las recetas y medidas del anexo para crear
burbujas, crear grandes pequeñas con diferentes materiales, visualizar
la forma, las cantidades y números, en el anexo igual se muestra un

9. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
ejemplo, en donde pueden recortar un vaso para que sea el facilitador
de burbujas o un plato pequeño, pueden usar limpiapipas, etc.,
visualizar
quien logra sacar más, que material es de mayor utilidad y más.
Recursos Hojas de trabajo, cuentos,
interactivos,
Recursos
Hojas de trabajo, libretas, nombres,
videos, libro mi álbum.
Productos Nombres y actividades
realizadas con letras.
Productos
Actividades de los numeros
Fecha de aplicación 11 al 15 de julio del 2022
Actividades permanentes
Se realizaran actividades de concentración para promover el buen entendimiento asi mismo se les pondrá
música para motivarlos a trabajar.
Notas
En caso de que alguna actividad no se haya realizado, realizar en casa o en escuela al día siguiente.
Evaluación
Los indicadores de evaluación
constituyenrasgosque esdeseable
observaren el desempeño o en los
productos desarrollados por los
estudiantes. Dan respuesta a la
pregunta: ¿cómo saber si los
alumnos han logrado el o los
propósitos establecidos? La
evaluaciónorientala observación y
el análisis continuo de los
desempeños que los estudiantes
ponen de manifiesto al enfrentar
Aprendizaje Esperado: Indicadores de logro:
. Cuenta
colecciones no
mayores a 20
elementos,
 Identifica el uso de los
numeros promoviendo
su aprendizaje del 1 al
20 formando
colecciones
identificando donde
hay mas y menos.
Identificalasfiguras
geométricas y
practica con las
mismas
Combina colores para
obtener nuevos colores al
realizar graficas de conteo
Convive,juegay
con distintos
compañeros.
Nivel de avance
(Insuficiente, Básico,
Satisfactorio/ Sobresaliente)
I
B
SA
SO I B SA SO I B SA SO

10. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
ciertas situaciones y valora la
congruenciade dichosdesempeños
respecto de los propósitos que se
desea alcanzar