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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA
Grado /Nivel Área / Curso Unidad Sesión Semanas Horas
4° A, B Y C CCSS 1 3 90 minutos
FECHA DE INICIO 08/04/2024 FECHA DE CIERRE 12/04/2024
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Propósito de aprendizaje
Que las y los estudiantes exploren sobre los movimientos de la luna, el origen de los eclipses y su importancia en la comprensión de fenómenos naturales
Competencias Capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de evaluación
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y globa
Explica las dimensiones políticas,
económicas, sociales y culturales
de
problemáticas ambientales,
territoriales, y de la condición
cambio climático (pérdida de la
biodiversidad, retroceso de los
glaciares, demarcación
territorial, transporte en las
grandes ciudades, entre otras) y
sus consecuencias en las
condiciones de vida de la
población.
 Explica que es un eclipse solar
 Explica que es un eclipse lunar
 Explica los movimientos de la luna
 Reflexiona sobre la importancia de
los fenómenos naturales.
Elaborar un
organizador grafico
sobre las
diferencias entre
un eclipse solar y un
eclipse lunar.
Lista de
cotejo
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-MOYOBAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VENCEDORES DEL COMAINA”
ROQUE, Código Modular Nº 0564286
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS MOMENTOS – PROCESOS - ACTIVIDADES
TIEMP
O
INICIO
El docente invita a los estudiantes a describir las diferencias entre un eclipse total y un eclipse parcial.
Activar los conocimientos previos de los estudiantes a través de la pregunta propuesta
¿Por qué ocurren los eclipses?
Invitamos a los estudiantes a dar sus repuestas de manera oral.
Conflicto cognitivo:
Organizar a los estudiantes en pareja para que observen las imágenes:
Que características presentan ambas imágenes?
. Comentar que la primera imagen corresponde a un eclipse solar y la segunda a un eclipse lunar.
10 min.
DESARROLL
O
Indico que en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas en su cuaderno.
¿Cómo definirías el término eclipse?
¿Qué condición es necesaria para que ocurra un eclipse de sol o de luna?
¿A qué tipo de eclipse corresponde cada imagen?
¿Es posible ver el eclipse desde cualquier punto de la tierra? ¿Por qué?
 Explicar que los eclipses son imposibles en mercurio y venus debido a que carecen de satélites. En júpiter los
eclipses son muy frecuentes ya que poseen varios satélites.
Brindar a los estudiantes tiempo para responder las preguntas propuestas en esta sección
Las nuevas tecnologías como la informática permiten registrar datos precisos y de esa forma se puede predecir
con exactitud cuándo ocurrirá un eclipse.
¿De qué manera ha cambiado el conocimiento sobre los eclipses a través del tiempo?
¿Cómo beneficia la informática al conocimiento de los eclipses?
Propiciar el debate entre los estudiantes con el tema tratado, por ejemplo de la importancia del uso de la
informática en el estudio de eclipses.
60
CIERRE Motivar a los estudiantes a responder las preguntas propuestas e invitar a algunos voluntarios a compartir sus 10
respuestas.
¿Cómo se diferencia el eclipse solar del eclipse lunar?
¿Cuál es la importancia de las nuevas tecnologías en el estudio de eclipses?
Lunes 08 de Abril del 2024
_______________________ ________________________ ____________________
WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA Manuel Alejos Salazar WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA
Docente de área Director de la I.E. Coordinador de Letras 2
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 ESTUDIAMOS LOS ECLIPSES I. DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA Grado /Nivel Área / Curso Unidad Sesión Semanas Horas 4° A, B Y C CCSS 1 3 90 minutos FECHA DE INICIO 08/04/2024 FECHA DE CIERRE 12/04/2024 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Propósito de aprendizaje Que las y los estudiantes exploren sobre los movimientos de la luna, el origen de los eclipses y su importancia en la comprensión de fenómenos naturales Competencias Capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.  Genera acciones para conservar el ambiente local y globa Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.  Explica que es un eclipse solar  Explica que es un eclipse lunar  Explica los movimientos de la luna  Reflexiona sobre la importancia de los fenómenos naturales. Elaborar un organizador grafico sobre las diferencias entre un eclipse solar y un eclipse lunar. Lista de cotejo DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-MOYOBAMBA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VENCEDORES DEL COMAINA” ROQUE, Código Modular Nº 0564286
  • 2. III. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS MOMENTOS – PROCESOS - ACTIVIDADES TIEMP O INICIO El docente invita a los estudiantes a describir las diferencias entre un eclipse total y un eclipse parcial. Activar los conocimientos previos de los estudiantes a través de la pregunta propuesta ¿Por qué ocurren los eclipses? Invitamos a los estudiantes a dar sus repuestas de manera oral. Conflicto cognitivo: Organizar a los estudiantes en pareja para que observen las imágenes: Que características presentan ambas imágenes? . Comentar que la primera imagen corresponde a un eclipse solar y la segunda a un eclipse lunar. 10 min. DESARROLL O Indico que en equipo, los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas en su cuaderno. ¿Cómo definirías el término eclipse? ¿Qué condición es necesaria para que ocurra un eclipse de sol o de luna? ¿A qué tipo de eclipse corresponde cada imagen? ¿Es posible ver el eclipse desde cualquier punto de la tierra? ¿Por qué?  Explicar que los eclipses son imposibles en mercurio y venus debido a que carecen de satélites. En júpiter los eclipses son muy frecuentes ya que poseen varios satélites. Brindar a los estudiantes tiempo para responder las preguntas propuestas en esta sección Las nuevas tecnologías como la informática permiten registrar datos precisos y de esa forma se puede predecir con exactitud cuándo ocurrirá un eclipse. ¿De qué manera ha cambiado el conocimiento sobre los eclipses a través del tiempo? ¿Cómo beneficia la informática al conocimiento de los eclipses? Propiciar el debate entre los estudiantes con el tema tratado, por ejemplo de la importancia del uso de la informática en el estudio de eclipses. 60 CIERRE Motivar a los estudiantes a responder las preguntas propuestas e invitar a algunos voluntarios a compartir sus 10
  • 3. respuestas. ¿Cómo se diferencia el eclipse solar del eclipse lunar? ¿Cuál es la importancia de las nuevas tecnologías en el estudio de eclipses? Lunes 08 de Abril del 2024 _______________________ ________________________ ____________________ WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA Manuel Alejos Salazar WALTER ANTONIO LOZANO CABRERA Docente de área Director de la I.E. Coordinador de Letras 2