El documento presenta un resumen de una actividad de aprendizaje de matemática dirigida a niños de 4 años sobre la ubicación de personas y objetos en relación a conceptos de cercanía y lejanía. La actividad sigue una secuencia didáctica que incluye una motivación, reconocimiento de saberes previos, planteamiento de un problema y desarrollo a través de ejercicios prácticos de ubicación en el aula y patio. Finalmente, se realiza una evaluación que contempla la autoevaluación de los niños, coevaluación entre

1. PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DOCENTE(PPD)
DIRIGIDO A BACHILLERES O TITULADOS UNIVERSITARIOS, CON
TÍTULO NO DOCENTE
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
Curso
DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA EN LA PRIMERA INFANCIA
Participante:
Espinoza Tavara Thelma Elizabeth
Garcia Morey Any Leysli
Paico Namuche, Elsa Katherine
Remigio Tavara Carmen Lizbeth
Valdiviezo Alarcón Shaury Jackelyne
Responsable del curso
Luisa Socorro Martino Ortiz

2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Título Indicamos posición de personas y objetos: “cerca – lejos”
Edad 4 años
Área Competencia Capacidades Estándar Desempeño Evidencia Criterio de
Evaluación
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
"Resuelve
problemas
de
cantidad"
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los
números y
las
operaciones.
Usa
estrategias y
procedimient
os de
estimación y
cálculo.
Resuelve problemas
al relacionar los
objetos del entorno
con formas
bidimensionales y
tridimensionales.
Expresa la ubicación
de personas en
relación a objetos en
el espacio “cerca de"
“lejos de" “al lado
de", y de
desplazamientos
“hacia adelante, hacia
atrás", “hacia un lado,
hacia el otro". Así
también expresa la
comparación de la
longitud de dos
objetos: “es más largo
que", “es más corto
que". Emplea
estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en el
espacio.
Se ubica a sí
mismo y ubica
o b je to s en el
espacio en el
que se
encuentra; a
partir de ello,
organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza
expresiones
como "arriba",
"abajo",
"dentro",
"fuera",
"delante de",
"detrás de",
"encima",
"debajo",
"hacia
adelante" y
"hacia atrás",
que muestran
las relaciones
que establece
entre su
cuerpo, el
espacio y los
objetos que
hay en el
entorno .
Indica la
ubicación de los
objetos,
persona o
animal: “cerca
– lejos”.
Establece
relaciones y
expresa la
ubicación de
personas en
relación a
objetos en el
espacio, “cerca
– lejos”.

3. Secuencia Didáctica Materiales Tiempo
I
N
I
C
I
O
1. Motivación
Se les invita a los niños y niñas a desplazarse primero de
manera libre por el aula.
Luego los niños y niñas se desplazan por medio de consignas a
través de la dinámica “Ensalada de frutas”. (previo a ello
asignamos a cada uno una fruta)
Por ejemplo:
 Tomando como referencia la pizarra, todas las manzanas
nos desplazamos lejos de ella y cerca de ella.
 Tomando como referencia la puerta del aula, todos los
plátanos nos desplazamos lejos de ella y cerca de ella.
 Tomando como referencia las ventanas, todas las fresas nos
desplazamos lejos de ellas y cerca de ellas.
2. Saberes previos
¿Qué frutas estaban cerca de la pizarra?, ¿Qué frutas estaban
lejos de la puerta?, ¿Qué frutas estaban cerca de la ventana?,
¿Para qué nos servirá saber la ubicación de los objetos?, ¿Por
qué es importante saber la ubicación?, ¿Cómo podemos saber
la ubicación de los objetos? ¿Para qué nos sirve saber la
ubicación de los objetos? ¿Qué es cerca?, ¿Qué es lejos?
3. Problematización
¿Cómo podemos saber si la ubicación de nuestra casa está lejos
o cerca del colegio?
4. Propósito: “HOY LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDERAN LA
UBICACIÓN DE LA PERSONAS EN RELACIÓN A LOS
OBJETOS EN EL ESPACIO, “CERCA – LEJOS”.
Ficha de
trabajo

4. Acuerdos:
En asamblea los niños proponen los acuerdos que cumplirán
durante la jornada pedagógica:
 Levantar la mano para opinar.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
 Mantener el aula limpia.
El día de hoy voy a evaluarlos cuando ustedes me cuenten
como hicimos para ubicarnos con relación a los objetos en el
espacio, “cerca – lejos”.

5. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
5. Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las
competencias:
Problematización
● El maestro presenta la situación problemática: con
respecto ¿Qué objetos están cerca de la pizarra?, ¿Qué
objetos se encuentran cerca del escritorio?, ¿Qué
objetos se encuentran lejos del escritorio?, ¿De que
otras maneras podemos jugar a ubicarnos cerca y lejos?
● Los niños verbalizan el problema planteado con sus
propias palabras.
Búsqueda de estrategias
● Los estudiantes expresan sus propuestas sobre cómo
van a realizar la ubicación de sus objetos cerca y lejos,
es decir que criterios van a tomar.
Representación de lo concreto a lo simbólico
● Los estudiantes salen del aula de forma ordenada al
patio de la escuela he inicia el trabajo primero de
reconocimiento de las cosas que se encuentran cerca y
de los objetos que están lejos.
● Los estudiantes se ubican a través de consignas:
● Ubícate cerca a las escaleras.
● Ubícate cerca al arco.
● Ubícate lejos del auto.
● Ubícate cerca del baño.
● Ubícate lejos del quiosco.
● Luego los estudiantes en pareja cada niño y niña indica
un mandato y el otro lo cumple.
● Luego los estudiantes en el aula ubican objetos respecto
a otros que ya está ubicado: coloca la cartuchera cerca
de la silla, ubica la mochila lejos de la pizarra, etc.
● Luego se les pregunta ¿Cómo nos hemos ubicado?,
¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué objetos hemos ubicado
cerca de la silla?, ¿Qué objetos hemos ubicado lejos de

6. la pizarra? , ¿Para qué nos servirá saber la ubicación
de los objetos?, ¿Por qué es importante saber la
ubicación?, ¿Cómo podemos saber la ubicación de los
objetos? ¿Para qué nos sirve saber la ubicación de los
objetos? ¿Qué es cerca?, ¿Qué es lejos?
Comunicación
● Los estudiantes comunican, de que manera se ubicaron
tanto ellos como los objetos, la docente va formalizando
con preguntas.
● Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos
realizado hoy? ¿Cómo lo hemos hecho? ¿Qué hemos
aprendido hoy? ¿Por qué es importante ubicarnos
cerca y lejos? ¿para qué nos sirve ubicarnos lejos y
cerca? ¿Qué otras cosas podemos ubicar en el aula
cerca y lejos? ¿Qué otras cosas podemos ubicar en casa
lejos y cerca?
● Se les entrega a los niños y niñas una hoja en blanco
donde van a dibujar lo que más les gusto de la actividad
de hoy.

7. C
I
E
R
R
E
6. Evaluación:
Autoevaluación:
Cada niño y niña, mencionará con sus propias palabras como ha
trabajado y ha sido su desenvolvimiento durante la actividad:
✔ ¿Qué hemos realizado hoy en la clase?
✔ ¿Cómo lo hemos hecho?
Coevaluación: ¿Cómo hemos trabajado hoy en clase?, ¿Hemos
respetado los acuerdos?, ¿Todos hemos participado?, ¿Nos hemos
escuchado y respetado?
Se fomenta la metacognición con ayuda del siguiente cuadro:
¿Qué
hicimos?
¿Qué
aprendimos?
¿Para qué nos
va a servir?
Heteroevaluación: La docente aplica el instrumento de evaluación