Este documento presenta dos registros de observación y entrevista realizados por una alumna de la Licenciatura en Educación Primaria. El primer registro describe una entrevista a una alumna de sexto grado sobre su experiencia escolar. El segundo registro presenta una entrevista a la maestra de sexto grado sobre sus prácticas docentes, planeación de clases y evaluación de los alumnos. Ambos registros ofrecen información valiosa sobre las perspectivas de los alumnos y maestros en la escuela primaria.
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
Este documento discute el proceso de formación de maestros en una Escuela Normal. Explica que la formación comienza en la educación básica y culmina con estudios superiores de educación normal. También analiza factores como la vocación, las circunstancias que llevan a elegir ser maestro, e cómo los estudiantes de educación normal aprenden los símbolos y significados culturales de la profesión docente para desarrollar su propia identidad como maestros.
Este documento describe el protocolo de investigación para estudiar la gestión escolar y su impacto en la Escuela Primaria "Reforma Educativa". El objetivo es comprender cómo la gestión escolar genera un impacto en la institución para interpretar el proceso educativo. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para recopilar datos sobre la gestión del director, los docentes, los alumnos y los padres de familia. El estudio busca identificar los tipos de gestión que promueven un mejoramiento continuo en lo
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
El documento describe la necesidad de una mayor integración entre la escuela y la comunidad, ya que actualmente existe un divorcio entre las dos instituciones. Propone que la ciudad puede educar más que el texto escolar si se aprovechan contextos significativos del territorio. Plantea que una "ciudad educadora" podría maximizar el potencial educativo mediante la organización y difusión de conocimientos culturales para los estudiantes. Para lograr esto, se requiere la reestructuración del territorio, la lucha contra el fracaso escolar, la solidaridad ciudadana y
Los principales problemas que enfrenta la escuela hoy incluyen no satisfacer las necesidades de la sociedad, una deficiente capacitación de los profesores, y una falta de recursos. Para enfrentar estos problemas, se debe capacitar mejor al personal docente, diseñar programas flexibles y contextualizados, y fomentar la participación de la comunidad. La eficiencia de una escuela se puede determinar por la calidad de la enseñanza, la infraestructura, y si logra formar estudiantes críticos. Las autoridades educativas deben establecer met
Este documento discute las redes sociales en el contexto educativo. Explica que las redes sociales permiten el intercambio dinámico de conocimiento entre individuos y grupos. También analiza cómo funcionan las redes sociales dentro y fuera de la escuela, y la importancia de vincular a la comunidad con la escuela. Además, discute diferentes enfoques de la capacitación docente y la importancia de que los docentes participen activamente en su propio aprendizaje basado en experiencias.
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
Este documento discute el proceso de formación de maestros en una Escuela Normal. Explica que la formación comienza en la educación básica y culmina con estudios superiores de educación normal. También analiza factores como la vocación, las circunstancias que llevan a elegir ser maestro, e cómo los estudiantes de educación normal aprenden los símbolos y significados culturales de la profesión docente para desarrollar su propia identidad como maestros.
Este documento describe el protocolo de investigación para estudiar la gestión escolar y su impacto en la Escuela Primaria "Reforma Educativa". El objetivo es comprender cómo la gestión escolar genera un impacto en la institución para interpretar el proceso educativo. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para recopilar datos sobre la gestión del director, los docentes, los alumnos y los padres de familia. El estudio busca identificar los tipos de gestión que promueven un mejoramiento continuo en lo
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
El documento describe la necesidad de una mayor integración entre la escuela y la comunidad, ya que actualmente existe un divorcio entre las dos instituciones. Propone que la ciudad puede educar más que el texto escolar si se aprovechan contextos significativos del territorio. Plantea que una "ciudad educadora" podría maximizar el potencial educativo mediante la organización y difusión de conocimientos culturales para los estudiantes. Para lograr esto, se requiere la reestructuración del territorio, la lucha contra el fracaso escolar, la solidaridad ciudadana y
Los principales problemas que enfrenta la escuela hoy incluyen no satisfacer las necesidades de la sociedad, una deficiente capacitación de los profesores, y una falta de recursos. Para enfrentar estos problemas, se debe capacitar mejor al personal docente, diseñar programas flexibles y contextualizados, y fomentar la participación de la comunidad. La eficiencia de una escuela se puede determinar por la calidad de la enseñanza, la infraestructura, y si logra formar estudiantes críticos. Las autoridades educativas deben establecer met
Este documento discute las redes sociales en el contexto educativo. Explica que las redes sociales permiten el intercambio dinámico de conocimiento entre individuos y grupos. También analiza cómo funcionan las redes sociales dentro y fuera de la escuela, y la importancia de vincular a la comunidad con la escuela. Además, discute diferentes enfoques de la capacitación docente y la importancia de que los docentes participen activamente en su propio aprendizaje basado en experiencias.
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
El documento discute el proceso de formación de maestros, el cual involucra una red compleja de tradiciones, valores y creencias culturales. Para convertirse en maestro se requiere un largo proceso educativo que comienza en la escuela primaria y culmina en la universidad, donde los estudiantes aprenden los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos de la enseñanza. La escuela normal busca que los futuros maestros comprendan ampliamente el papel del maestro y cómo aprenden los estudiantes en rel
El documento describe el objetivo de las escuelas normales de formar futuros docentes a través de procesos teóricos, metodológicos, prácticos y didácticos. Explica que la formación del docente incluye no solo conocimientos formales sino también conocimientos culturales y sociales adquiridos implícitamente. Asimismo, distingue entre el proceso explícito de obtener una certificación y el proceso implícito de aprender a ser maestro interiorizando los valores de la profesión.
El documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la falta de materiales e infraestructura, cambios recientes en los programas y poca actualización de los docentes. También propone varias soluciones como asignar mejor los recursos, capacitar mejor a los docentes y lograr una mejor relación entre la escuela y la sociedad. Las funciones de las autoridades educativas incluyen buscar la mejor organización institucional de las escuelas, garantizar materiales e infraestructura y lograr una buena relación con la sociedad.
Este documento describe el protocolo de investigación de la dimensión escolar de la Escuela Primaria "Gabriela Mistral". El objetivo es comprender la gestión escolar y su impacto mediante la observación de directores, maestros, alumnos y padres de familia. Se utilizarán técnicas como la observación participante, entrevistas y cuestionarios para analizar aspectos como la enseñanza, el aprendizaje, la administración y la participación de la comunidad.
Observación y análisis de la práctica escolar Sergio Mayo
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar para una Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje que examinan la relación entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El objetivo del curso es proporcionar herramientas para que los estudiantes observen, analicen y comprendan mejor la práctica educativa a través de estas tres
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de "Observación y Análisis de la Práctica Escolar" impartido a estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca desarrollar herramientas para observar y analizar la práctica escolar de manera que los estudiantes comprendan las relaciones institucionales y la gestión escolar. El plan describe los propósitos generales y competencias del curso, la unidad de aprendizaje sobre la relación entre escuela y comunidad, y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de observación y análisis de la práctica educativa para estudiantes de educación primaria. El curso busca que los estudiantes reconozcan la educación como una actividad compleja que va más allá del aula y la escuela. A lo largo de tres unidades, los estudiantes aprenderán técnicas de observación, entrevista y análisis para estudiar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación.
Este documento presenta el proyecto de cátedra para el espacio "Campo de la Práctica Docente II" en el Profesorado de Educación Inicial. El espacio se enfoca en analizar la práctica docente a través de la práctica en terreno, talleres y herramientas de investigación. Los contenidos incluyen el análisis de instituciones educativas y su contexto sociocultural, así como el tiempo, espacio, actores y cultura institucional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprens
Este documento analiza el proceso de formación de maestros en las escuelas normales, incluyendo las prácticas, procesos y rituales que enfrentan. Explora cómo los estudiantes adquieren conocimientos teóricos y procedimentales a través de la interacción en la escuela, y cómo la cultura contribuye a moldear su identidad. También examina cómo la ética se desarrolla en el marco institucional, y cómo los rituales como la instrucción y las prácticas pedagógicas ayudan a socializar a los
Este documento discute los problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la desigualdad social, falta de infraestructura adecuada y desequilibrio en la distribución de alumnos y docentes. También explora cómo podemos enfrentar estos problemas a través de estrategias didácticas y pedagógicas flexibles, capacitación docente continua y organización efectiva de la enseñanza. Por último, examina cómo podemos medir la eficiencia de una escuela considerando factores como el compromiso de los estudiantes y el trabajo en conjunto de la
El documento discute varios temas relacionados con la participación de padres, estudiantes y maestros en las escuelas. Primero, describe la participación limitada de los padres en las reuniones y juntas escolares. Luego, examina las dificultades que enfrentan los padres al participar, como ser vistos con sospecha o temor a represalias contra sus hijos. También analiza el papel de las actividades extracurriculares y la función de custodia de las escuelas. Finalmente, resume los diferentes enfoques hacia la participación de los
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar. El curso se enfoca en observar e interpretar las relaciones entre la escuela y la comunidad, así como las interacciones entre docentes y estudiantes. El curso consta de tres unidades: 1) La relación entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad. El plan describe los objetivos, competencias, actividades y
Este estudio busca comprender el contexto social y cultural de la Escuela Primaria "Reforma Educativa" en Juchitán, Oaxaca. Se realizarán entrevistas a ciudadanos y al regidor de educación sobre las costumbres, tradiciones, actividades económicas y opinión de la sociedad y el gobierno. El objetivo es interpretar la cultura local para analizar cómo influye en la escuela. Se utilizarán técnicas como observación, entrevistas y documentación para recopilar información sobre la cultura de la comunidad y la opini
Observación y Análisis a la Práctica EscolarImelda Ayala
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación primaria. El curso se centra en profundizar el entendimiento de las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El curso consta de tres unidades y sugiere visitas a escuelas primarias y comunidades para recopilar información a través de observaciones y entrevistas.
Reporte final practicas y escenarios de la gestionDeni Arce
Este documento presenta un reporte final sobre la práctica y escenarios de gestión en el Jardín Intercultural Bilingüe "Niños Héroes" en José María Morelos, Quintana Roo. Se describe la organización de la escuela, funciones de la directora y maestras, financiamiento, participación de padres, y uso del tiempo. También se resumen las características de gestión efectiva como planeación, relaciones de poder, y evaluación de resultados.
El documento discute los problemas que enfrentan las escuelas y cómo pueden abordarse. Identifica problemas como falta de recursos, infraestructura inadecuada, prácticas pedagógicas deficientes y desconexión entre la escuela y la sociedad. Sugiere soluciones como desarrollar estrategias didácticas efectivas, mejorar la capacitación de los maestros, fomentar la participación de la comunidad y gestionar recursos de manera eficiente. También examina cómo medir la eficiencia de una escuela y las funciones de las autoridades
Unidad 1 influencia del contexto en la práctica docenteAdrian Koyoc Kumul
El documento describe cómo el contexto influye en la práctica docente. Los maestros deben analizar los aspectos sociodemográficos, económicos, políticos y culturales que afectan a sus estudiantes y escuela. Estos contextos incluyen las características de los estudiantes, sus niveles de educación y apoyo económico, así como la cultura de la comunidad. Los maestros también deben considerar las relaciones con padres, otros maestros y la sociedad. Conocer el contexto permite a los maestros adapt
Este documento describe las dimensiones sociales, culturales e institucionales que afectan el trabajo docente. Menciona que la observación cualitativa es importante para explorar estos contextos y describir las comunidades escolares. También presenta algunas recomendaciones metodológicas para la investigación cualitativa como evitar inducir respuestas y lograr que los participantes compartan sus experiencias.
¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación hoy en día?'alee Lgs R
Este trabajo se realizó con la finalidad de reflexionar a diversos autores y dar un punto de vista acerca de que ambientes de aprendizaje necesita la educación en México, tomando en cuenta los contextos de nuestro país.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
El documento describe la jornada de observación de una alumna en una escuela primaria. Incluye detalles como la presentación a los alumnos y maestros, la observación de un homenaje a los símbolos patrios, y la observación de clases donde los alumnos aprenden sobre el mínimo común múltiplo. También describe el ensayo de un baile, el recreo de los alumnos y las interacciones entre maestros y alumnos en el salón de clases.
El documento discute dónde y cómo se aprende. Se aprende primero en la vida a través de la experiencia y la interacción con los demás, adquiriendo conocimientos básicos y valores. Luego, la escuela complementa este aprendizaje inicial, enseñando conocimientos científicos de manera más estructurada y preparando a los estudiantes para la sociedad. Sin embargo, la escuela no es el único lugar de aprendizaje, y los estudiantes también aprenden de la familia y los medios de comunicación. El papel de la
El documento discute el proceso de formación de maestros, el cual involucra una red compleja de tradiciones, valores y creencias culturales. Para convertirse en maestro se requiere un largo proceso educativo que comienza en la escuela primaria y culmina en la universidad, donde los estudiantes aprenden los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos de la enseñanza. La escuela normal busca que los futuros maestros comprendan ampliamente el papel del maestro y cómo aprenden los estudiantes en rel
El documento describe el objetivo de las escuelas normales de formar futuros docentes a través de procesos teóricos, metodológicos, prácticos y didácticos. Explica que la formación del docente incluye no solo conocimientos formales sino también conocimientos culturales y sociales adquiridos implícitamente. Asimismo, distingue entre el proceso explícito de obtener una certificación y el proceso implícito de aprender a ser maestro interiorizando los valores de la profesión.
El documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la falta de materiales e infraestructura, cambios recientes en los programas y poca actualización de los docentes. También propone varias soluciones como asignar mejor los recursos, capacitar mejor a los docentes y lograr una mejor relación entre la escuela y la sociedad. Las funciones de las autoridades educativas incluyen buscar la mejor organización institucional de las escuelas, garantizar materiales e infraestructura y lograr una buena relación con la sociedad.
Este documento describe el protocolo de investigación de la dimensión escolar de la Escuela Primaria "Gabriela Mistral". El objetivo es comprender la gestión escolar y su impacto mediante la observación de directores, maestros, alumnos y padres de familia. Se utilizarán técnicas como la observación participante, entrevistas y cuestionarios para analizar aspectos como la enseñanza, el aprendizaje, la administración y la participación de la comunidad.
Observación y análisis de la práctica escolar Sergio Mayo
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar para una Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades de aprendizaje que examinan la relación entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El objetivo del curso es proporcionar herramientas para que los estudiantes observen, analicen y comprendan mejor la práctica educativa a través de estas tres
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de "Observación y Análisis de la Práctica Escolar" impartido a estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca desarrollar herramientas para observar y analizar la práctica escolar de manera que los estudiantes comprendan las relaciones institucionales y la gestión escolar. El plan describe los propósitos generales y competencias del curso, la unidad de aprendizaje sobre la relación entre escuela y comunidad, y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de observación y análisis de la práctica educativa para estudiantes de educación primaria. El curso busca que los estudiantes reconozcan la educación como una actividad compleja que va más allá del aula y la escuela. A lo largo de tres unidades, los estudiantes aprenderán técnicas de observación, entrevista y análisis para estudiar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación.
Este documento presenta el proyecto de cátedra para el espacio "Campo de la Práctica Docente II" en el Profesorado de Educación Inicial. El espacio se enfoca en analizar la práctica docente a través de la práctica en terreno, talleres y herramientas de investigación. Los contenidos incluyen el análisis de instituciones educativas y su contexto sociocultural, así como el tiempo, espacio, actores y cultura institucional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprens
Este documento analiza el proceso de formación de maestros en las escuelas normales, incluyendo las prácticas, procesos y rituales que enfrentan. Explora cómo los estudiantes adquieren conocimientos teóricos y procedimentales a través de la interacción en la escuela, y cómo la cultura contribuye a moldear su identidad. También examina cómo la ética se desarrolla en el marco institucional, y cómo los rituales como la instrucción y las prácticas pedagógicas ayudan a socializar a los
Este documento discute los problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la desigualdad social, falta de infraestructura adecuada y desequilibrio en la distribución de alumnos y docentes. También explora cómo podemos enfrentar estos problemas a través de estrategias didácticas y pedagógicas flexibles, capacitación docente continua y organización efectiva de la enseñanza. Por último, examina cómo podemos medir la eficiencia de una escuela considerando factores como el compromiso de los estudiantes y el trabajo en conjunto de la
El documento discute varios temas relacionados con la participación de padres, estudiantes y maestros en las escuelas. Primero, describe la participación limitada de los padres en las reuniones y juntas escolares. Luego, examina las dificultades que enfrentan los padres al participar, como ser vistos con sospecha o temor a represalias contra sus hijos. También analiza el papel de las actividades extracurriculares y la función de custodia de las escuelas. Finalmente, resume los diferentes enfoques hacia la participación de los
Planeacion de observacion de la práctica escolarmarizalopezfraga
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar. El curso se enfoca en observar e interpretar las relaciones entre la escuela y la comunidad, así como las interacciones entre docentes y estudiantes. El curso consta de tres unidades: 1) La relación entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad. El plan describe los objetivos, competencias, actividades y
Este estudio busca comprender el contexto social y cultural de la Escuela Primaria "Reforma Educativa" en Juchitán, Oaxaca. Se realizarán entrevistas a ciudadanos y al regidor de educación sobre las costumbres, tradiciones, actividades económicas y opinión de la sociedad y el gobierno. El objetivo es interpretar la cultura local para analizar cómo influye en la escuela. Se utilizarán técnicas como observación, entrevistas y documentación para recopilar información sobre la cultura de la comunidad y la opini
Observación y Análisis a la Práctica EscolarImelda Ayala
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación primaria. El curso se centra en profundizar el entendimiento de las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El curso consta de tres unidades y sugiere visitas a escuelas primarias y comunidades para recopilar información a través de observaciones y entrevistas.
Reporte final practicas y escenarios de la gestionDeni Arce
Este documento presenta un reporte final sobre la práctica y escenarios de gestión en el Jardín Intercultural Bilingüe "Niños Héroes" en José María Morelos, Quintana Roo. Se describe la organización de la escuela, funciones de la directora y maestras, financiamiento, participación de padres, y uso del tiempo. También se resumen las características de gestión efectiva como planeación, relaciones de poder, y evaluación de resultados.
El documento discute los problemas que enfrentan las escuelas y cómo pueden abordarse. Identifica problemas como falta de recursos, infraestructura inadecuada, prácticas pedagógicas deficientes y desconexión entre la escuela y la sociedad. Sugiere soluciones como desarrollar estrategias didácticas efectivas, mejorar la capacitación de los maestros, fomentar la participación de la comunidad y gestionar recursos de manera eficiente. También examina cómo medir la eficiencia de una escuela y las funciones de las autoridades
Unidad 1 influencia del contexto en la práctica docenteAdrian Koyoc Kumul
El documento describe cómo el contexto influye en la práctica docente. Los maestros deben analizar los aspectos sociodemográficos, económicos, políticos y culturales que afectan a sus estudiantes y escuela. Estos contextos incluyen las características de los estudiantes, sus niveles de educación y apoyo económico, así como la cultura de la comunidad. Los maestros también deben considerar las relaciones con padres, otros maestros y la sociedad. Conocer el contexto permite a los maestros adapt
Este documento describe las dimensiones sociales, culturales e institucionales que afectan el trabajo docente. Menciona que la observación cualitativa es importante para explorar estos contextos y describir las comunidades escolares. También presenta algunas recomendaciones metodológicas para la investigación cualitativa como evitar inducir respuestas y lograr que los participantes compartan sus experiencias.
¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación hoy en día?'alee Lgs R
Este trabajo se realizó con la finalidad de reflexionar a diversos autores y dar un punto de vista acerca de que ambientes de aprendizaje necesita la educación en México, tomando en cuenta los contextos de nuestro país.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
El documento describe la jornada de observación de una alumna en una escuela primaria. Incluye detalles como la presentación a los alumnos y maestros, la observación de un homenaje a los símbolos patrios, y la observación de clases donde los alumnos aprenden sobre el mínimo común múltiplo. También describe el ensayo de un baile, el recreo de los alumnos y las interacciones entre maestros y alumnos en el salón de clases.
El documento discute dónde y cómo se aprende. Se aprende primero en la vida a través de la experiencia y la interacción con los demás, adquiriendo conocimientos básicos y valores. Luego, la escuela complementa este aprendizaje inicial, enseñando conocimientos científicos de manera más estructurada y preparando a los estudiantes para la sociedad. Sin embargo, la escuela no es el único lugar de aprendizaje, y los estudiantes también aprenden de la familia y los medios de comunicación. El papel de la
El documento describe una observación de una clase de sexto grado en una escuela primaria. Se identificaron varios problemas de comportamiento entre los estudiantes, incluyendo falta de disciplina e interés en las asignaturas. La maestra tuvo dificultad controlando la clase y los estudiantes no siguieron las reglas. Sin embargo, la maestra intentó involucrar a los estudiantes mediante preguntas y tareas. La observación ayudó al autor a comprender los retos de la enseñanza y el desarrollo de habilidades docentes.
Escrito categorías que otorgan valor social a la escuelacrisliz_1294
Este documento describe las categorías que otorgan valor social a la escuela, en particular un jardín de niños. Las dos categorías principales son las relaciones ordinales y supraordinales. Las relaciones ordinales son las interacciones directas entre la directora y el personal educativo, padres de familia y sociedad de padres para establecer alianzas. Las relaciones supraordinales son las que la directora y sociedad de padres tienen con colaboradores y otras instituciones para mejorar la educación. El documento analiza específicamente las relaciones en el Jardín de Niños "R
La película narra la historia de una niña de 13 años llamada Wei Minzhi que es designada maestra temporal de una escuela rural aislada. A pesar de no tener experiencia, logra mantener a los estudiantes en la escuela y enseñarles a pesar de las dificultades. La película destaca las duras condiciones económicas y falta de apoyo de las autoridades en las zonas rurales, y muestra cómo la maestra y estudiantes desarrollan un vínculo de apoyo mutuo.
La gestión educativa involucra gobernar y organizar todos los aspectos socio-políticos y socio-económicos de las escuelas. Las escuelas enfrentan problemas como la desigualdad, deserción estudiantil, falta de materiales didácticos y capacitación de profesores, debido a falta de apoyo económico. Para enfrentar estos problemas, se debe mejorar la gestión educativa con buenos administradores, promover la equidad entre escuelas y estudiantes, y ofrecer actividades y capacitación extracurricular y para prof
Geertz propuso una "Antropología Simbólica" que concibe la antropología como un acto interpretativo en lugar de un método estructural para construir una antropología científica. Definió la cultura como el modelo total de vida de un pueblo, incluyendo sus tradiciones y formas de pensar, sentir y creer. Consideró que el análisis cultural debe buscar significados en lugar de leyes universales, a través de una interpretación de las acciones y símbolos de los grupos.
La escuela es una organización formal con una estructura jerárquica de roles. Cada escuela tiene su propio contexto, historia y funcionamiento. Existen diversas falacias en el discurso sobre la organización escolar y es importante comprender la organización de cada escuela de manera flexible para facilitar el cambio e innovación.
La aventura de innovar el cambio en la escuelaPetalo de Luna
El documento discute la necesidad de integrar mejor la educación dentro y fuera de la escuela. Propone programas que enseñen a los estudiantes a analizar críticamente los medios de comunicación y aprovechar los recursos culturales del territorio. También aboga por convertir las escuelas en sistemas educativos integrados con la comunidad a través de funciones socioeducativas y espacios flexibles que atiendan a la diversidad.
Hacer de una escuela una buena escuela claudia romeroPetalo de Luna
La gestión escolar es un factor clave para mejorar la calidad educativa. Una buena gestión implica definir objetivos claros, medir resultados, administrar recursos de forma eficiente, fomentar la participación de la comunidad educativa, y asegurar el desarrollo profesional continuo de los docentes. Las escuelas deben funcionar como organizaciones que aprenden mediante la resolución sistemática de problemas, la experimentación, y el aprendizaje entre pares.
El documento discute varios problemas que enfrenta la escuela hoy en día, incluyendo la organización institucional, la falta de innovación pedagógica, y la separación entre la escuela y la sociedad. También propone varias formas de enfrentar estos problemas, como mejorar la calidad de la enseñanza, capacitar a los docentes, y fomentar una relación colaborativa entre las instituciones educativas y la sociedad. Finalmente, discute cómo determinar la eficiencia de una escuela, midiendo si cumple con las demandas sociales y
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas y español en un quinto grado. La maestra inició la clase de matemáticas revisando la tarea anterior y explicando un nuevo tema sobre perímetro y volumen. Luego, la clase continuó con español donde analizaron estereotipos en cuentos y vieron obras teatrales de los estudiantes. La maestra intentó involucrar a los estudiantes pero hubo distracciones que dificultaron la comprensión.
El documento describe las acciones de una joven profesora para enseñar a sus alumnos en una escuela rural con pocos recursos. Copiaba en el pizarrón lo que el profesor anterior le dejó, pero luego buscó nuevas formas de enseñar adaptadas a cada niño. También buscó trabajo apilando ladrillos para ganar dinero para viajar e intentó abordar un autobús, pero fue detenida. Finalmente, con la ayuda de la televisora local, pudo encontrar a un niño desaparecido y llevar materiales
Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1Felipe Garcia Orozco
El documento describe las actividades de observación realizadas por un estudiante en un salón de clases de primaria. Durante la observación, los estudiantes ensayaron obras de teatro, tuvieron clases de matemáticas donde trabajaron en equipos, y ciencias naturales donde identificaron diferentes tipos de sonidos. La maestra usó diversas estrategias como hacer preguntas y retroalimentación para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
El documento presenta una lista de conceptos y temas relacionados con la educación, incluyendo estándares de desempeño docente, reforma educativa, tipos de evaluación, perspectivas sobre la docencia, teorías sobre el desarrollo infantil y más. La lista cubre dimensiones pedagógicas, estructurales e institucionales del sistema educativo mexicano.
La descripción densa es una teoría interpretativa de la cultura propuesta por Clifford Geertz que implica tres pasos: 1) Interpretar el flujo del discurso social para rescatar lo dicho por los actores culturales; 2) Fijar lo dicho en términos que puedan ser consultados posteriormente; 3) Trabajar en contextos microscópicos como familias y lugares de trabajo para entender las interacciones y significados culturales. La descripción densa busca interpretar las interpretaciones de los miembros de una cultura a través de un análisis
El documento describe la cultura de la ciudad de Juchitán, México. La lengua predominante es el zapoteco y las tradiciones incluyen velas en honor a santos, bailes como la sandunga y fandango, y visitas a panteones. La ciudad se divide en nueve secciones, con las más antiguas en el centro y séptima donde la mayoría solo habla zapoteco. El documento también menciona trajes regionales, el matriarcado, comida típica y artesanías de la región.
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes. La maestra también describe sus esfuerzos para integrar diferentes asignaturas y relacionar los contenidos con la vida de los estudiantes.
La entrevista documenta una observación etnográfica y entrevista semiestructurada con una maestra de primaria. La maestra discute su experiencia, métodos de enseñanza, y desafíos de enseñar en un salón multigrado. Ella enfatiza la importancia de adaptar lecciones al nivel y necesidades de sus estudiantes a través de materiales concretos y actividades diferenciadas. La maestra también destaca los retos de enseñar múltiples asignaturas y grados simultáneamente con recursos limitados.
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje titulada "Todo sobre mí" para estudiantes de sexto grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus preferencias, gustos y aficiones de forma oral. Se utilizará una dinámica donde los estudiantes irán dando pistas sobre estos temas usando solo la primera letra para que sus compañeros adivinen. Al final, llenarán una ficha con más detalles sobre ellos mismos.
Este documento presenta una reflexión sobre el desarrollo de las competencias profesionales de un estudiante de la licenciatura en Educación Primaria. Describe las áreas de oportunidad identificadas en cada competencia y los avances logrados a lo largo de su formación, incluyendo ejemplos concretos. Las competencias analizadas son el diseño de planeaciones didácticas, la generación de ambientes de aprendizaje, el uso de las TIC y la evaluación en los procesos educativos.
La maestra Cristina Hernández se describe a sí misma y su trayectoria profesional de 26 años como educadora preescolar. También describe la escuela donde trabaja, incluyendo detalles sobre el personal docente, apoyo recibido, eventos y comités. Finalmente, discute sus enfoques para fomentar valores, relacionarse con estudiantes y padres, y usar estrategias didácticas en el salón de clases.
Este documento resume una observación de práctica docente realizada en la Escuela Primaria Abram Sosa en Tatoxcac, Puebla. Se describe el contexto de la escuela y la comunidad, así como el grupo de 5to grado asignado y su maestra. La maestra muestra compromiso con sus alumnos y los conoce bien, además de utilizar estrategias como la investigación. La gestión escolar promueve la colaboración entre maestros y toma de decisiones participativas.
El documento resume una observación realizada en la Escuela Primaria Abram Sosa en Tatoxcac, Puebla. La observación incluyó detalles sobre la comunidad, la infraestructura de la escuela, y una clase impartida por la maestra María del Carmen García a un grupo de 5to grado. La maestra demostró compromiso con los estudiantes y utilizó diferentes estrategias como debates, mapas mentales y tareas para involucrar a los estudiantes.
Este documento resume la 3era jornada de observación realizada en el Jardín de Niños Jean Piaget. Se describe el salón observado, incluyendo el mobiliario y distribución. También se analizan aspectos como la relación maestro-alumno, las estrategias de enseñanza de la maestra, su preparación y forma de integrar los diferentes enfoques del Programa de Educación Preescolar. Finalmente, se incluyen resúmenes de entrevistas realizadas a la maestra sobre temas como la influencia social y el fom
Este documento contiene preguntas para directivos, docentes y otros actores de una escuela secundaria como parte de la práctica de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria. Incluye secciones sobre el director, los docentes, el personal de apoyo como secretarias y trabajadora social, y características de la escuela como ubicación, instalaciones y actividades de estudiantes y maestros. El propósito es obtener información sobre el funcionamiento y dinámicas de la escuela a través de entrevistas.
La entrevista trata sobre los objetivos y experiencias de una maestra de primer grado. La maestra busca que sus estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y matemáticas básicas. Planea sus clases en secuencias didácticas semanales y valora la comunicación con los estudiantes y sus familias. La maestra también discute los desafíos del aprendizaje remoto durante la pandemia.
Este documento presenta el reporte de las prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los niños, incluyendo el contexto socioeconómico desafiante. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante para enseñar español y matemáticas, como el uso de actividades lúdicas. Finalmente, analiza el desempeño y aprendizaje de los niños, señalando que muestran poco interés en la lectura pero disfrut
El documento describe la importancia de las situaciones de aprendizaje en la educación preescolar según la Didáctica Crítica. Explica que desde 2004 se ha trabajado con situaciones de aprendizaje en preescolar para promover la construcción autónoma del conocimiento por parte de los estudiantes. Luego presenta un ejemplo detallado de una situación de aprendizaje sobre representación gráfica de información en matemáticas para tercer grado de preescolar. Concluye enfatizando que las situaciones de aprendizaje deben ofrecer
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
El documento trata sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como un retraso mental caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que comienza antes de los 18 años. Explica los apoyos necesarios para una persona con discapacidad intelectual, incluidas las adecuaciones curriculares y la evaluación. También aborda temas como las habilidades cognitivas, las relaciones interpersonales y las estrategias conductuales y de aprendizaje.
La formación del programa semanal y cotidianodaniina
El documento describe varios conceptos clave para la planeación y ejecución efectiva de clases por parte de maestros. Estos incluyen trazar metas considerando las necesidades de los alumnos, contextualizar la información, ajustar los temas de acuerdo al nivel de los alumnos, fomentar un aprendizaje significativo, y promover el desarrollo de habilidades mediante actividades que inciten el esfuerzo mental de los estudiantes. El documento también enfatiza la importancia de que los maestros planifiquen sus clases de man
Este documento presenta un proyecto escolar para mejorar la comprensión lectora, producción de textos y resolución de problemas matemáticos en el sexto grado de la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez García. Se detectaron estas dificultades al inicio del ciclo escolar. El proyecto describe los objetivos, estrategias y metodología a implementar, incluyendo actividades de lectura, escritura y resolución de problemas. El proyecto busca mejorar el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes mediante
La docente Paola Luque enseña en sexto grado. Sus objetivos son que los estudiantes desarrollen su juicio crítico y habilidades de estudio. Organiza las lecciones en secuencias didácticas basadas en los contenidos prioritarios. Valora la lectura, escritura y operaciones matemáticas básicas. Se siente desconcertada ante la incertidumbre de la pandemia. Disfruta interactuando con los estudiantes en el aula.
La evaluación auténtica evalúa aprendizajes contextualizados mediante tareas complejas y reales que usan conocimientos y habilidades para resolver problemas reales. La evaluación de proceso y formativa incluye evaluación mutua, coevaluación y autoevaluación. Las rubricas sirven para medir el trabajo de los estudiantes según criterios reales e implican evaluación progresiva y autoevaluación. Los portafolios permiten evaluar lo que las personas hacen y no solo lo que dicen, centrándose en el desempeño en tareas auténticas
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso educativo. Señala que la evaluación debe usarse para detectar debilidades en los conocimientos de los estudiantes y mejorar el currículo y la enseñanza, en lugar de enfocarse únicamente en las calificaciones de los exámenes. También resalta que una evaluación efectiva involucra diferentes instrumentos además de exámenes para comprender plenamente el aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta preguntas sobre noticias, partes de una receta de remedios herbales, y medicina tradicional. Las preguntas cubren temas como las 6 preguntas básicas para construir una noticia, los ingredientes y orden correcto de las partes de una receta, y el uso de plantas y hierbas en la medicina tradicional de nuestro país.
Este documento describe las actividades de una práctica docente llevada a cabo en una escuela primaria en Oaxaca, México. La práctica tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes a escribir recetas y crear un recetario de remedios caseros. La práctica se desarrolló a lo largo de 5 sesiones en las cuales los estudiantes aprendieron sobre los elementos de una receta, cómo elaborar recetas propias y compilarlas en un recetario grupal. Al final, se evaluó el apre
Posterior a ello, elabore mis secuencias didácticas y con ello mis rubricas para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños.
NOTA: LAS RUBRICAS ESTAN AL FINAL DE CADA PLANEACION.
En esta unidad, realice un ensayo en base a la entrevista y la observación que realice al docente, tomando en cuenta las lecturas realizadas anteriormente.
El documento resume el pensamiento del filósofo Michel Foucault sobre los exámenes. Foucault argumenta que los exámenes normalizan a los individuos al clasificarlos y jerarquizarlos según sus calificaciones. También ejercen un poder de vigilancia continua sobre los estudiantes. Los exámenes han llegado a ser la principal herramienta para evaluar conocimientos, pero su enfoque se centra más en las calificaciones que en medir el aprendizaje real.
La autora tuvo una mala experiencia con un profesor de cálculo en la preparatoria, quien la reprobó en el primer parcial y la mandó directamente a curso de regularización sin darle la oportunidad de presentar el examen de recuperación o los siguientes parciales. La autora y un compañero se quejaron con el director, quien habló con el profesor. Más tarde, el profesor se disculpó con ellos y les dio la oportunidad de presentar el examen de recuperación, el cual la autora aprobó
El documento presenta un reporte de lecturas de la primera unidad realizado por la alumna Melissa Rosas Altamirano para su maestra Hortencia Osorio Felipe. Contiene información sobre la materia de Planeación Educativa, el grado y grupo al que pertenece la alumna y la escuela a la que asiste.
El documento describe un proyecto llamado TFAE implementado en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo para promover buenos hábitos alimenticios entre los estudiantes. El proyecto busca inducir a los estudiantes a comer de manera balanceada y saludable mediante la difusión de información sobre una alimentación rica en nutrientes. También incluye encuestas para evaluar los hábitos actuales de los estudiantes y propuestas de menús saludables.
Este proyecto educativo busca enseñar a los alumnos de primer grado sobre la importancia de una alimentación saludable para cuidar el cuerpo a través de diversas actividades. El proyecto incluye actividades como identificar los grupos de alimentos en el Plato del Bien Comer, investigar los beneficios de una buena nutrición, y explicar los procesos de digestión. El objetivo es que los estudiantes aprendan hábitos alimenticios saludables y la relación entre la dieta y el cuerpo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar álgebra utilizando un procesador algebraico que facilite la expresión de reglas que gobiernan patrones numéricos. Las actividades están diseñadas según un enfoque teórico que establece un formato de comunicación flexible entre el maestro y el estudiante para introducir nuevos elementos del código algebraico de forma sutil. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través del análisis de los bloques de actividades.
La maestra Rebeca Masís enseña inglés en la escuela secundaria y ha adoptado un enfoque de aprendizaje centrado en la escritura. Ahora que cada estudiante tiene su propia computadora portátil, los estudiantes comparten fácilmente borradores de escritos y se brindan comentarios unos a otros. La maestra guía discusiones sobre diferentes enfoques de escritura y los estudiantes trabajan independientemente y en grupos para mejorar sus habilidades de escritura.
Este documento resume la ficha de registro de una estudiante de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo para observar una clase en la Escuela Primaria Daniel C. Pineda. La escuela cuenta con computadoras, proyectores y pizarras electrónicas que son utilizados por los estudiantes y personal. Cuenta con acceso a Internet en la dirección y sala de cómputo de 30 máquinas. Los estudiantes usan el aula de cómputo en grupos de 50 minutos. La maestra observada utilizó las computadoras e Internet para que los
Este documento describe una lección para estudiantes de sexto grado sobre cómo crear instructivos para juegos de patio. Los estudiantes primero discuten juegos que solían jugar y luego trabajan en equipos para escribir instructivos que incluyen el título, materiales necesarios, procedimientos y reglas para diferentes juegos. Al final, cada equipo presenta su instructivo y los estudiantes crean una historia animada paso a paso sobre uno de los juegos usando la herramienta Domo Animate.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de primer grado sobre ecosistemas. Los estudiantes crearán cuentos individuales utilizando una herramienta digital llamada "Pancho y su máquina de cuentos" para describir diferentes ecosistemas y las especies que los habitan. Primero discutirán en clase los tipos de ecosistemas y sus características. Luego usarán computadoras para crear cuentos que muestren escenarios, personajes y diálogos que describan los ecosistemas y cómo cuidarlos. Al final
Este documento presenta una lista de 26 herramientas digitales para la animación evaluadas según 13 criterios como instrucciones, idioma, funcionalidad, compatibilidad, presentación, sencillez, calidad de contenido, público objetivo, versatilidad, gratuidad, uso de escritorio, uso en línea y carga correcta. Cada herramienta recibe puntos por criterio para determinar si es mala, regular, buena o muy buena para apoyar la enseñanza. El documento concluye con los nombres de 6 estudiantes.
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales de 6° grado. El plan contiene información sobre el bloque temático, competencias, aprendizajes esperados, tema, indicadores de desempeño, secuencia didáctica, materiales, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación. La secuencia didáctica propone dos sesiones para abordar el tema de los cambios en los seres vivos y procesos de extinción a través de la realización de un experimento, investigaciones y actividades grup
1. MODULO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.
DOCENTE: LIC. JORGE TORAL BENITEZ
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA.
TRABAJO:
ENTREVISTAS DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN
ALUMNA:
MELISSA ROSAS ALTAMIRANO
GRADO: GRUPO:
1° “A”
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
2. R REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______ENTREVISTA________________ FECHA:_____10 de junio del 2014________
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _30 MINUTOS _
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B________
ACTORES: Alumno de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO__
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INSCRIPCIÓN
12:00-12:30 PM
¿Cuál es tu nombre? Nicole Matus dehesa
¿Qué edad tienes? Acabo de cumplir los 12 años
¿De qué manera participas en la realización de las clases? Participo mucho contestando
las preguntas que nos hace la Profa.
¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? Si, desde luego.
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? Leer y hacer escritos ¿Cuáles no te gustan? Ninguna
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Sí, porque la maestra
al inicio no los lee.
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? Si ¿Qué tipo de material
didáctico utiliza? En ocasiones nos trae láminas, videos o cosas así.
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? Si, nos gusta mucho, las
dinámicas.
¿El maestro trata igual a todos? si
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? Lo
vuelve a explicar pero usando ejemplos de nuestra vida diaria.
3. ¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? No, yo solita las
hago
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? No, porque
yo le entiendo casi a todo.
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? Si ¿Por qué? Mis
papas me lo proporcionan
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? Aprender día con día y ser como mi papa
una gran empresaria.
¿Practicas algún deporte? si ¿Cuál? natación
¿Estás en algún taller o equipo deportivo en la escuela? Acá no, porque no lo hay
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? si ¿Por qué? Nos explica muy bien y cuando no
le entendemos a nada, lo vuelve a explicar.
¿Qué materia es la que más te gusta? Español ¿Por qué? Me gusta mucho leer
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? Cuando lo necesitan, por
ejemplo en un bailable ¿Te gusta participar en ellas? Si ¿Por qué? Simplemente me gusta
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? No, eso no los enseña la maestra
de computación ¿Te gusta trabajar con la computadora? si, desde luego
¿Hay algo en la escuela que no te guste? No nada
¿Qué materia se te hace más complicada? Matemáticas ¿Qué tipo de problemas te
presenta? En ocasiones no le entiendo a los problemas
¿Has tenido problemas con tus compañeros? No, nunca
¿Has tenido problemas con tu maestro? no
¿Han citado a tus padres por algún problema? no
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? Para un día tener una profesión
¿Qué esperas aprender en este grado? Muchas, muchas cosas, que veré en la secundaria
4. ¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? Si desde luego. ¿Hasta qué nivel
piensas continuar estudiando? Hasta la carrera.
¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto? Una gran empresaria
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? Cuando no puedo hacerlas o no
las entiendo me las explican ¿Quién te ayuda? Mi mama, mi papa, mis hermanos,
dependiendo de quien este en casa.
¿Alguien de tu familia lee contigo? Si ¿Quién? Mi papa
¿Tienes beca en la escuela? No
5. R REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______ENTREVISTA________________ FECHA:_____11 de junio del 2014________
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _45 MINUTOS _
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B________
ACTORES:___Docente de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO__
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INSCRIPCIÓN
1:30-2:15 PM ¿Cuál es su nombre? Tomasa Martínez Rodríguez
¿Cuántos años tiene como docente? 22 años
¿Y con el grado que atiende actualmente? 2 años
¿Cuál es su preparación profesional? Lic. En educación
¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido o asiste actualmente? Los
cursos que se imparten para enseñar a través del PTEO.
¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? Si, desde
luego.
¿Cuánto tiempo? Por las tardes, o al final de las clases, ya sea una hora o más tiempo.
¿De qué manera les dan la atención requerida? Les doy clases de los temas que no
entienden
¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico?
Clases extras
¿Qué materiales utiliza para aquello alumnos que requieran un mayor apoyo en el
aprendizaje? Fotocopias, apoyándome del libro tanto del maestro como del alumno.
¿Cómo implementa actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de sus alumnos?
Dependiendo de la situación actual que los niños tienen
6. ¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de aprendizaje de
sus hijos? Mediante reuniones bimestrales
¿Con que anticipación planea sus clases? Como es un proyecto, las realizamos de manera
bimestral.
¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? Trabajamos por proyectos
y lo hacemos relacionando todas las asignaturas.
¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? Que los niños comprendan los contenidos que
se les presentan.
¿Cuál es la estructura de su planeación? Eso es dependiendo de nuestro proyecto.
¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? Relaciono los contenidos con las
diferentes asignaturas que voy a tratar.
¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? Dependiendo del tema
que vemos con base el proyecto.
¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva
significativo en sus alumnos? Desde mi perspectiva creo que no, porque el tiempo no nos
es suficiente algunas veces.
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido? mediante un horario que ponemos de 50
minutos. A cada asignatura se le da dos secciones de 50 min. por regular se da prioridad a
español y matemáticas por ejemplo en este grupo se ve matemáticas 3 veces a la semana
de la hora del inicio de clases hasta la hora del receso y español 2 veces a la semana y así
sucesivamente hasta continuar con formación cívica que tenemos 2 secciones a la
semana.
¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? Este año
aplicamos varios tipos de evaluación empezamos con el examen escrito y en el segundo lo
hicimos por equipo y para sacar la calificación se utiliza la rúbrica de evaluación.
7. ¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? Muchas veces tenemos
que considerar muy bien el tiempo y jerarquizar los contenidos en algunos casos los
niños no traen los materiales o no cumplen con las tareas que se les encomienda y hay
cosas que los tienes que volver a ver por qué no lograste tu objetivo.
¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? Ahorita el director es nuevo
acaba de llegar no nos ha pedido semanalmente pero el director que estaba antes nos
pedía la planeación cada semana
¿Cuáles son los criterios bajos los cuales evalúan sus planeaciones didácticas?
Consideramos los contenidos el dominio de contenido, la puntualidad, la conducta, la
entrega de trabajos y la participación individual o por equipo.
¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado? Vamos relacionando
aunque no todas las asignaturas se prestan para relacionarlo pero las que podemos las
relacionamos.
¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas? Por
ejemplo hay contenidos que se pueden relacionar como es geografía y matemáticas
cuando vimos planos, mapas hay contenidos de cívica y naturales en el cuidado del
cuerpo y no como los contenidos de historia que lo tenemos que ver tal y como está en el
programa de estudio.
¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de
los alumnos y de sus situaciones cotidianas? Mediante planteamientos, situaciones
problemáticas que me lleven a bordar esos contenidos y considerando los saberes previo
a los niños al inicio ellos puedan utilizar sus propios procedimientos y posteriormente ya
para llegar a procedimiento convencional o científico.
¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los
que ya tiene previamente? Primero el maestro tiene que conocer que tanto sabe el
8. alumno sobre un tema para de ahí partir y ver lo que sigue ya conocimiento ya formal.
¿Cómo propicia que los alumnos pasan de situaciones cotidianas a los contenidos
conceptuales? Los niños ya tren los saberes de casa lo que nosotros hacemos es ir
adecuando eso saberes para que ellos vayan asimilando y vayan viendo que hay otras
maneras diferentes que como ellos los asen.
¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en la clase o los
trabaja directamente? Siempre que vamos a iniciar un proyecto se le da a conocer
inclusive lo subrayamos en caso de español y en los otros por lo regular les dicto unas
ideas principales relacionadas con el tema que se va abordar.
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? En ocasiones por filar o por equipo y
en círculos ¿Cuáles son los motivos? La distribución de los alumnos puede variar
dependiendo de las actividades que realicen.
¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? De que halla de
armonía de socializar y que no siempre se queden los alumnos en el mismo equipo para
que se vayan conociendo y trabajen más y se apoyen.
¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el dialogo entre los alumnos y
que estos puedan propiciar su aprendizaje? Son situaciones comunicativas sobre el tema
que se va abordar el rescate del saber, el platicar una anécdota, un chascarrillo.
¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para
apoyar sus explicaciones? en ocasiones ¿Cómo cuáles? Laminas, mapas, grabaciones y
videos.
¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos? Más que nada de manera oral.
¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y
procedimientos? Si ¿Con que frecuencia lo hace? Si al inicio de las clases y en el
desarrollo de la misma.
9. ¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos?
Hacemos el auto evaluación en el segundo y tercer bimestre la coevaluación donde todos
evalúan a cada uno sus compañeros y ya una determina en base la calificación que se
pusieron si se merecen o hay que modificarlo.
¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? Mediante las estrategias de
lecturas.
¿Cuáles son los periodos de evaluación? La evaluación diagnostica ¿En qué fechas se
realizan? Cada final de bimestre y en el desarrollo de la clase.
¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? Cuando aplicamos
al inicio los exámenes los realizamos todo colectivo de sexto grado en cao del segundo
bimestre que hicimos la evaluación en quipo también todos los compañeros de sexto
distribuimos en examen para que fueran en tres días ya fuimos correlacionando las
asignaturas.
¿Qué aspectos se toman en cuenta para la elaboración de exámenes? Más que nada ver
que tanto el niño domina en contenido que se manejó en la clase.
¿Qué importancia le da a la prueba enlace? En esta escuela ya tiene año que no se ha
tocado la prueba enlace sabemos que los resultados se pueden manejar.
¿Realiza actividades para reforzar los contenidos abordados? En ocasiones si
¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? 28 alumnos
¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? 13 hombres y 15 mujeres
¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? No
¿Tiene alumnos que estén repitiendo el grado? No
¿Tiene casos de reprobación en este grupo? No
¿Qué materias se les dificultan más? Historia y matemáticas ¿Por qué? Historia por la
forma de cómo lo ve se les hace un poco aburrida y matemáticas muchas veces no
10. dominan las operaciones básicas y les cuestas responder algunas operaciones.
¿Hay alumnos inscritos con extra edad? Tenemos una de 14 años.
¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad? En este
caso no tengo ninguno de reprobación y de la edad se trata de socializar y llevarse muy
bien con sus compañeros pero no ávido problemas con él.
¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en este ciclo escolar o en
años anteriores? No
¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? Si ¿Cuántos? 1 ¿Qué
problemas tiene? Problemas de lenguaje, problema de aprendizaje y de psicología. ¿Cuál
es la forma de trabajo con ellos? Se analiza en el área de psicología y en el área de
pedagogía ¿Cómo se relacionan con sus compañeros? Socializando al grupo e
incluyéndolo en los equipos de trabajos.
¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? Por lo
regulas los papas de primero y segundo asisten del diario por que sus niños son más
pequeños pero al grado son pocos los padres que vienen a preguntar cómo van sus niños
por lo regular se esperan las reuniones bimestrales.
¿con que periodicidad realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer
el rendimiento escolar de sus hijos? Al termine de los bimestres cada dos meses
¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? Al
finalizar la reunión les digo quien se van a quedar con migo.
¿Qué actividades implementan con ellos? Se les da una sugerencia a ellos como deben de
apoyar a sus hijos y aquí en la escuela se les brinda ya una atención más adecuada con
más tiempo.
¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? Si la mayoría en caso de
algunos padres analfabetas aunque quisieran poder ayudarlos no lo pueden hacer
11. ¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? Si
¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar
actividades dentro y fuera de la escuela? Si se les pide una cooperación al principio del
siglo escolar
12. R REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ______ENTREVISTA________________ FECHA:_____12 de junio del 2014________
LOCALIDAD:_ Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: _30 MINUTOS _
CONTEXTO: Escuela primaria Daniel C. Pineda ESCENARIO:______Aula de clases del 6° B________
ACTORES:___Padre de familia de sexto grado__________ OBSERVADOR:_______MELISSA ROSAS ALTAMIRANO__
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INSCRIPCIÓN
1:00-1:30 PM ¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? 2
¿Qué le parece la escuela? Muy bien muy buena escuela.
¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? hay mucha comunicación entre ellos y yo
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de
ser citado? Si, desde luego.
¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos?
Dos o tres veces por semana.
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la
escuela? Sí, siempre
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Para
informarnos sobre la educación de nuestros hijos, y decirnos como van con sus calificaciones
y en qué materia no van tan bien.
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? Pues de hecho los que le han
tocado a mi hijo han sido muy buenos maestros.
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? Si ¿Por qué?
Porque de echo mis hijos vienen de otra escuela y comparada con esta acá si van bien, les
enseñan muy bien las cosas.
13. ¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? En este ciclo escolar no tengo
conocimiento sobre ellos ¿Cuáles?
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? Les tiene que servir
¿Por qué? Se supone que vienen a la escuela para que el maestro los prepare.
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? No
¿Cuáles? ¿Qué le parecen?
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? No ¿Cuáles?
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo? Se ponen
hacer tarea conmigo y así cuando no entienden les explico.
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? En realidad muchos,
pero hace poco hubo una referente al PTEO
¿En qué tipo de eventos participa? En todos ¿
¿Cómo participan usted en estas actividades? ayudando ya sea con la cooperación y cuando nos
citan siempre estoy presente.
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? Si
tiene que ser ¿Por qué? Así todos seriamos participes de ello y apoyar a los niños.
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? En Lo personal yo no estoy de acuerdo porque tal
es una pérdida de tiempo y no se enfocan en lo que debe de ser y eso es enseñar a los niños.
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? Si ¿En qué situaciones? Cuando la
escuela lo solicite
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? Am son como 7 creo
¿Quienes realizan las reuniones? El docente en ocasiones en conjunto con el director
¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? Si
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? La firma de boletas, la información de
cada niño referente a las materias que cursan, los eventos que se organizan, que si van a salir
14. bailables.
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Estar informada sobre
la situación de los hijos.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? Si ¿Cuáles? Recuerdo
que era algo sobre cómo fomentar la lectura.
¿De qué forma participa la escuela en ellos? Haciendo que los niños participen en ellas y
cuando se requiere de igual manera los padres ¿Quiénes los realizan? La autoridad municipal
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas.