sesiones-de-aprendizaje-semipresencial-2022-3-grado-recuperado-automaticamente.pdf

SESION DEAPRENDIZAJE PRESENCIAL 2022
ÁREA: Comunicación PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
14/03/22
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias Capacidades Desempeño
 Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Estrategias / actividades
Tiempo Recursos
Text
o
El sustantivo

INICIO
 El docente realiza una dinámica cantando la canción: “Veo
veo, que ves…”. El docente presenta una lámina de la playa y
solicita a los estudiantes que nombren todo lo que observan:
nombres, personas, frutas, objetos.
 Luego el docente dice: «digo un sustantivo común y ustedes le
ponen nombre, por ejemplo: niño=Mateo, playa=Conchitas,
helado=Jet, perro=pluma».
 El docente les invita a comentar a partir de las siguientes
preguntas: ¿cuál es la diferencia entre niño y Mateo?, ¿qué
otros ejemplos similares hay? Los estudiantes participan
voluntaria y ordenadamente.
 El docente muestra imágenes en la pizarra de tarjetas que
llevan escritas dos familias de palabras y preguntar: ¿podemos
formar familias con las palabras?, ¿pueden agrupar en las
familias que son?, ¿podríamos decir de qué palabra salen todo
este grupo?
 El docente comunica el propósito de la sesión: Identificamos y
clasificamos los sustantivos común y propio, simples y
compuestos, primitivos y derivados.
20 min
 Pizarra
 Estudiantes
 Docente
 Aula
 Tizas o plumones
 Lámina de la playa
 Texto escolar
 Libro de actividades
 Útiles personales
 Cuadernos
DESARROLLO
 Leen la información en el Texto escolar acerca de los
sustantivos comunes y propios, simples y compuestos,
primitivos y derivados.
 El docente realiza actividades la pizarra en donde pega
imágenes y escribe el sustantivo compuesto y los dos simples
que se forman, para que comprendan que son sustantivos que
existen (pelirrojo = pelo + rojo y no alfajor = alfa +jor).
 Resuelven los ejercicios propuestos en el Libro de actividades.
40 min
CIERRE
 Los estudiantes desarrollan una ficha sobre el tema.
 El docente monitorea la resolución de la actividad. Interviene
de ser necesario.
 Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?;
¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?
20 min

SESION DE APRENDIZAJE PRESENCIAL 2022
ÁREA: Personal Social PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
14/03/22
 Construye su
identidad
 Se valora a sí mismo.
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí
mismo reconociéndose como una persona valiosa con características propias.
Tiempo Recursos
Text
o
Elaboración de un afiche “Lo que me gusta de mí”.

INICIO
• Observar la imagen de las páginas 8 y 9, responder las preguntas y observar el
video seleccionado para el inicio de la unidad.
• Observar el video “Dinámica - ¿Quién soy? - Autodescubrimiento”, que se
encuentra en el siguiente enlace:
- https://www.youtube.com/watch?v=1iZNzkcJsdk
• Organizar grupos para iniciar la sesión reflexionando sobre lo visto y preguntar:
 ¿Hacerme esta pregunta servirá para descubrir quién soy?
• Pedir a los niños y niñas que respondan las preguntas planteadas en las secciones
Activa tus saberes y Analiza la información, del Libro del Área.
• Propiciar la participación activa de los estudiantes.
20 min
 Pizarra
 Estudiantes
 Docente
 Aula
 Texto escolar
 Cuadernos
DESARROLLO
 Responder la pregunta de la sección Construye tus aprendizajes.
 Leer la información y dialogar sobre el tema.
 Debatir sobre el tema: ¿Cuáles son los cambios que experimentamos?
 Dialogar sobre la ayuda visual prezi.
 Relacionar los aportes realizados por los alumnos(as) al inicio de la clase con la
nueva información proporcionada.
 Elaborar un afiche sobre sus características físicas y cualidades, correspondiente a
la sección Utiliza la estrategia.
 Observar el video de la sección Entorno virtual y comentar en clase la actitud de
los dos niños.
 https://www.youtube.com/watch?v=O0nduGbbCmI
40 min
CIERRE
 Elaborar en el cuaderno un organizador visual sobre los aspectos de la identidad
personal.
 Realizar actividades o juegos que permitan a los niños(as) conocerse más y que
involucren el trabajo colaborativo.
 Comentar acerca de cómo se sintieron trabajando en equipo.
 Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las
superaron?
20 min

SESION DE APRENDIZAJE PRESENCIAL 2022
ÁREA: Educación física PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
14/03/22
 Construye su
identidad
 Se valora a sí mismo.
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí
mismo reconociéndose como una persona valiosa con características propias.
Tiempo Recursos
Text

o
INICIO
20 min
DESARROLLO
 40 min
CIERRE
 20 min

SESION DE APRENDIZAJE – PRESENCIAL 2022
ÁREA: Ciencia y tecnología PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Cuarto grado FECHA:
15/03/22
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias del sistema locomotor y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Tiempo Recursos
Text
o
¿Por qué se mueve mi cuerpo?
INICIO
 Se invita a los niños a participar en la dinámica: “Simón manda”
 Se explica que cuando escuchen una orden o indicación, ellos tienen que realizarla,
ejemplo: Simón manda levantar la mano derecha o izquierda, mover la cabeza,
tocarse las rodillas, mover los hombros, etc.
 Se entabla un dialogo con los estudiantes sobre la dinámica: ¿De qué ha tratado la
dinámica?, ¿Qué partes del cuerpo se ha mencionado?, ¿Qué partes del cuerpo se
han movido?, ¿por qué se pueden mover? ¿Qué otras partes del cuerpo también
podremos mover?
 Se escuchan las respuestas.
 La docente comunica el propósito de la sesión: “Aprenderemos que el movimiento
de nuestro cuerpo se debe al trabajo de las articulaciones, y cada parte cumple una
función”.
 Se plantea la pregunta: ¿Para qué creen ustedes que nos servirá las articulaciones?
¿Serán útiles las articulaciones?
 Escuchamos las respuestas.
 La docente les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Esperar mi turno.
 Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
20 min

DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué partes de nuestro cuerpo participaron en el
movimiento y cómo lo hicieron?
Planteamiento de la hipótesis
Se entrega una tarjeta de color celeste a cada grupo para que escriban sus
respuestas y las coloquen en la pizarra
Salen a exponer, explican la respuesta y lo pegan en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación
Se les pregunta si todas las respuestas son iguales, haciendo notar que existen
diversas respuestas a la pregunta y que es necesario hacer algo para comprobar
cuál es la respuesta correcta, o si es que es correcto lo que ellos han afirmado,
ejemplo: ¿qué podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?
Las respuestas pueden ser como: Consultar su libro Ciencia y Ambiente, Buscar
en internet, Conseguir información en una lámina, etc.
Se les entrega una ficha informativa sobre el tema, se les pide que lean y
subrayen las ideas más importantes sobre las articulaciones.
Se les entrega a cada grupo una tarjeta rosada para que respondan a las
preguntas: ¿Qué son las articulaciones?, ¿Cuáles son las articulaciones?
Orientamos a cada grupo para responder a las preguntas planteadas.
Salen a exponer sus respuestas
Se felicita por su participación
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Se coloca las tarjetas con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis
correspondientes.
Se pide que observen las respuestas de las tarjetas celestes y con las rosadas.
Se les pregunta qué si tienen en común las respuestas de ambas tarjetas: ¿qué
nueva información encontramos en las respuestas escritas en las tarjetas
rosadas?
Se comenta sobre las respuestas dadas por los estudiantes.
Cada estudiante saca sus muñecos o muñecas y señala las articulaciones de
acuerdo a las indicaciones de la docente.
Después salen estudiantes voluntarios a señalar las articulaciones en su cuerpo y
el resto lo hace en su sitio.
Argumentación
Se formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca las articulaciones mediante
50 min

CIERRE
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
• ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
• ¿Cómo lo superaron?
20 min
SESION DE APRENDIZAJE - VIRTUAL 2022
ÁREA: Matemática PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 15/03/22

 Resuelve
problemas de
cantidad
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de
números.
 Reconoce si un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto.
 Emplea los símbolos  y  para indicar, por escrito, que un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto
respectivamente.
Tiempo Recursos
Text
o
CONJUNTOS
INICIO
 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los
conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son de
utilidad a nuestra vida cotidiana.
 Manipula, compara y señala características de los sólidos
geométricos.
 Colecciona sólidos geométricos recolectando envases de
papel higiénico, latas de leche, gorros de fiesta, etc. para después clasificarlos según
sus características en prismas, pirámides, cuerpos redondos, etc.
 Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la agrupación de objetos?
¿Qué pasaría si no se conociera la recolección, clasificación o unión de objetos?
Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la página10
del Libro del Área.
20 min
 Pizarra
 Estudiantes
 Docente
 Aula
 Texto escolar

 Cuadernos
DESARROLLO
 Forma grupos con la técnica del Tándem. Luego, los
estudiantes agrupan los sólidos geométricos y los objetos con
las mismas características.
 Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para realizar
las agrupaciones.
 Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y
gráfica en diagrama de Venn - Euler.
 Interpreta y aplica estrategias para identificar los conjuntos,
los grupos intercambian materiales e información
 Los grupos exponen e interpretan la información de dicho trabajo. Luego, los
expone socializando el nuevo aprendizaje y resuelven un juego interactivo.
 Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material concreto solicitado
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el tema
mediante un mapa semántico y desarrollen un juego interactivo del tema.
Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 12
y desarrollan una ficha de trabajo sobre el tema.
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Ciencia y tecnología PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
15/03/22
 Indaga mediante
construir conocimientos
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias del sistema locomotor y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Tiempo Recursos
Text
o
¿Por qué se mueve mi cuerpo?

INICIO
 Se invita a los niños a participar en la dinámica: “Simón manda”
 Se explica que cuando escuchen una orden o indicación, ellos tienen que realizarla,
ejemplo: Simón manda levantar la mano derecha o izquierda, mover la cabeza,
tocarse las rodillas, mover los hombros, etc.
 Se entabla un dialogo con los estudiantes sobre la dinámica: ¿De qué ha tratado la
dinámica?, ¿Qué partes del cuerpo se ha mencionado?, ¿Qué partes del cuerpo se
han movido?, ¿por qué se pueden mover? ¿Qué otras partes del cuerpo también
podremos mover?
 Se escuchan las respuestas.
 La docente comunica el propósito de la sesión: “Aprenderemos que el movimiento
de nuestro cuerpo se debe al trabajo de las articulaciones, y cada parte cumple una
función”.
 Se plantea la pregunta: ¿Para qué creen ustedes que nos servirá las articulaciones?
¿Serán útiles las articulaciones?
 Escuchamos las respuestas.
 La docente les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Esperar mi turno.
 Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
20 min

CIERRE
20 min
ÁREA: Razonamiento Matemático PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
16/03/22

 RAZONAMIENTO
LÓGICO
 Traduce, modela
 Comunica
 Elabora estrategias y
procedimientos
 Expresa su comprensión para encontrar, crear, continuar y completar patrones de repetición (con
criterios perceptuales o de cambio de posición) usando lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
Tiempo Recursos
Text
o
Secuencias gráficas
INICIO
• Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
• Lee y observa la motivación presentada en la página 8 del texto.
• Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
20 min

DESARROLLO
• Se les pide a cada grupo que lean y analicen la motivación de la página
• En base a las secuencias gráfica formadas, los estudiantes responden:
¿Qué tipo de secuencia ha formado? ¿Cuál es el patrón de repetición de la
secuencia?
• El docente explica sobre la formación de las secuencias tomando
como referencia la motivación de la página 8 del texto.
• El docente proporciona cuadrados divididos.
• Se les pide a los estudiantes que elaboren sucesiones de diversos
colores, movimientos formando secuencias gráficas.
• Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de repetición de cada
secuencia.
• Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida
empleas los patrones de repetición? ¿Será importante emplear este tema en
nuestras actividades diarias?
• Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema.
Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto
página 9 y una ficha de refuerzo.
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Razonamiento Verbal PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 16/03/22
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua
materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones puede reiterar innecesariamente. Establece relaciones entre
las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente consultado su significado en el diccionario.
Tiempo Recursos
Text
o
Diccionario

INICIO
Desarrolla las actividades planteadas en la sección de habilidades
básicas con entusiasmo.
Participa de un concurso que consiste en encontrar en el diccionario
palabras que comiencen con la letra indicada por uno de los
estudiantes.
20 min
DESARROLLO
Reconoce la importancia de saber usar el diccionario para consultar y
ampliar el vocabulario.
Consulta en el diccionario el significado de las palabras que desconoce
al resolver las actividades propuestas en el libro.
Escribe un texto narrativo breve con cinco palabras consultadas en el
diccionario evidenciando el significado de la palabra.
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Personal Social PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 16/03/22
 Construye su identidad  Se valora a sí mismo.
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen
sentirse orgulloso de sí mismo.
Estrategias / actividades Tiempo Recursos

Text
o
Identificamos nuestras habilidades, gustos e intereses
INICIO
Pedir a los niños y niñas que respondan las preguntas planteadas en la sección Activa tus saberes
y que observen las imágenes de la sección Analiza la información, del Libro del Área.
20 min
DESARROLLO
• Responder la pregunta de la sección Construye tus aprendizajes.
• Leer la información y dialogar sobre el tema.
• Identificar sus cualidades, gustos e intereses después de la información planteada.
• Expresa la importancia de conocer sus fortalezas y debilidades.
• Relacionar los aportes realizados por los alumnos(as) al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
• Escribir en el cuaderno cinco oraciones referidas al tema de habilidades, gustos e
intereses correspondientes a la sección Utiliza la estrategia.
• Observar el video presentado en la sección Entorno virtual y resolver el cuestionario en
forma personal.
-
https://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_14/10022014_02.pdf
50 min

CIERRE
20 min
SESION DE APRENDIZAJE -PRESENCIAL 2022
ÁREA: Matemática PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 17/03/22
 Resuelven problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos condiciones
algebraicas y gráficas.
 -- Conoce la idea de conjunto,
representa conjuntos con
seguridad
 - Identifica la pertenencia y no
pertenencia de conjuntos
 Explica la idea de conjunto.
 -Realiza agrupaciones de diversos objetos y los relaciona, teniendo en cuenta un criterio
establecido y.
 - Reconoce la pertenencia y no pertenencia de los conjuntos-

Tiempo Recursos
Text
o
INICIO
Representa a diversos objetos con determinadas características -Observan y
luego responden:
¿Qué se ha formado con estos objetos?
¿Cómo se les denomina?
-Se les motiva para que formen sus propios conjuntos.
-Se les motiva para que realicen diferentes maneras de agrupar conjuntos.
-Cada alumno participa explicando el método que empleo para solucionar la
presente actividad.
-Con la lluvia de ideas de los alumnos creamos un concepto de conjuntos y
clase de los mismos incluyendo elementos, diagramas y llaves.
-Se coloca en la pizarra diversos conjuntos de acuerdo a las clases
20 min
DESARROLLO
Luego se forma un conjunto con todos los alumnos del aula y lo relacionan a la
clase de conjunto a la que pertenece.
-Seguidamente los alumnos observan que elementos son.
Que se repiten y ven la manera como dar solución a estos conjuntos.
-Se les indica la manera como deben trabajar cuando se presente un caso de
esta manera
-Los plasman sus ideas de conjuntos en sus cuadernos.
-Forman grupos para realizar los diferentes conjuntos y exponen luego
-Trabajamos fichas practicas
50 min

CIERRE
20 min
ÁREA: Ciencia y Tecnología PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 17/03/22

 Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir
cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través
de la sangre, por todo el organismo.
Tiempo Recursos
Text
o
Las funciones vitales del ser humano
INICIO
Se les pide que observen sus fechas de trabajo y que expresen lo que ven, luego se les
pregunta: ¿qué están viendo? ¿con qué quién relacionan lo que ven? ¿Qué piensan
sobre lo que ven?
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
¿Qué órganos intervienen en el proceso digestivo?
¿Qué ocurre con los alimentos durante y después de la digestión?
Saben ustedes cuales son las funciones vitales del ser humano y para que sirven
Se les indica el tema a trabajar
20 min
DESARROLLO
Se les realiza un pequeño mapa conceptual done de les demuestra las 3
funcione vítales del ser humano y para qué sirven, los niños completaran las
actividades.
Luego se les preguntara a los niños en forma oral para que sirven cada una de
nuestras funciones vitales
50 min

CIERRE
20 min
ÁREA: Religión PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 17/03/22

Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Participa en la Iglesia como pueblo de Dios y respeta la integridad de las personas y las diversas
manifestaciones religiosas.
Tiempo Recursos
Text
o
LA IGLESIA
INICIO
• Saludamos a los estudiantes, les recordamos la clase anterior
preguntándoles: ¿Quién fundó la Iglesia?, ¿a quién eligió Jesús como su
primer representante en la tierra?,¿qué pasó con los apóstoles cuándo
Jesús ya no estuvo con ellos?, ¿qué significa Iglesia?
• Luego de las preguntas anteriores, para rescatar saberes previos
les planteamos: ¿Saben ustedes quienes forman la Iglesia de Cristo?
• Luego hacemos conocer el propósito de la clase: Hoy
aprenderemos a identificar que personajes forman parte de la Iglesia
cristiana, través de la información, valoraremos sus principios y
creencias por la fe.
• Negociamos con los estudiantes las normas de convivencia para
trabajar con orden, respeto y armonía la sesión de aprendizaje.
20 min
 Biblia.
 Papelógrafo.
 Plumones.

DESARROLLO
VER
Escuchan y Leen la cita bíblica: Romanos 12. 4-8
•Luego de la lectura se hacen las siguientes preguntas de comprensión lectora:
•Según el texto bíblico ¿Con qué se compara la Iglesia?
Respuesta: Se compara con un cuerpo, cuyos miembros dependen unos de
otros.
•Interiorizamos a partir de la siguiente pregunta:
Según tus dones ¿Cómo sirves a la Iglesia?
Respuesta: “Cada uno de nosotros, dentro de la Iglesia, tiene un servicio que
cumplir.
Profundizamos:
•Formamos parte de la Iglesia todos los bautizados que profesan la misma fe,
celebramos los mismos sacramentos, vivimos los mismos mandamientos y
obedecemos a los mismos pastores.
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Tutoría PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 17/03/22
TEMA: Expresando mis emociones, me siento aliviado.
¿QUÉ BUSCAMOS? Que las niñas y los niños expresen sus emociones (tristeza, dolor, alegría, cólera, preocupación etc.) ante los recientes eventos
vividos, para una mejor asimilación y recuperación, mediante el soporte emocional.
Tiempo Recursos
Text
o
Expresando mis emociones, me siento aliviado.
INICIO
El tutor inicia la sesión utilizando la dinámica BUSCANDO AYUDA EN LA SELVA, dando
las siguientes indicaciones:
-Solicita seis voluntarios a quienes se les asigna los roles: PAPÁ, MAMÁ, HERMANO,
AMIGO, ÁRBOL Y LEÓN, usarán un
cartel que los identifique.
-Al león se le pide que espere unos minutos fuera del aula, los otros personajes
permanecerán en un espacio en el aula
separados el uno del otro.
-Los demás niños de la clase estarán paseando libremente por la selva.
-De pronto, el tutor dice: ¡AHÏ VIENE EL LEÓN! y quienes estén sin cartel, deberán
buscar protección y seguridad al lado
del que tiene el cartel: mamá, papá, hermano, amigo o árbol, que sienta que lo
ayudará a salvarse y les dará protección.
-El tutor/a debe darse cuenta que todos encontraron a alguien donde sentirse a salvo
o protegido.
-El tutor los llevará a la reflexión, expresando que nunca estaremos solos, siempre
habrá una persona cercana, familiar,
que nos proteja y con quién nos sentimos seguros.
20 min
Pizarra, papelotes, plumones, carteles
con los nombres: papá, mamá,
hermano, amigo, árbol y león

DESARROLLO
El tutor les explica que todos en algún momento de nuestras vidas hemos sentimos
miedo, cólera o alegría; y les pide a los
niños y niñas que expresen sus sentimientos con gestos, preguntando a las niñas y a
los niños:
• ¿Cómo se sienten cuando han perdido algo? (Se pide que lo expresen con gestos).
• ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete? (Se pide que lo expresen con
gestos).
• ¿Qué sienten cuando sacan buenas notas? (Se pide que lo expresen con gestos).
Después se les pide que comenten acerca de:
Área de Gestión de la Educación
Básica Regular y Especial - TOE
• ¿Cómo se han sentido en estos días que no han acudido al colegio? ¿por qué?
• ¿Quién o quiénes los han acompañado en estos días?
• ¿Qué piensan sobre lo ocurrido?
• ¿Qué harían ustedes?
• ¿Con quienes cuentan para que los protejan?
Se van anotando las respuestas de las niñas y los niños, y se dialoga sobre las formas
positivas y las formas negativas de
actuar cuando tienen cólera, miedo o tristeza.
Consideran lo que no es bueno para ellos y para las personas que los rodean, por
ejemplo: insultar o pegar son formas
negativas de actuar cuando tenemos cólera, porque dañamos a otros y al mismo
tiempo nos sentimos mal nosotros por
haber dicho o hecho algo en contra de otra persona cercana. Es importante
mencionar que no es negativo sentir cólera o
cualquier otra emoción. Lo importante de esta sesión es recalcar la idea de saber
cómo actuar frente a una situación.
Finalmente, se les pregunta sobre cómo se sintieron ante el desastre natural.
Después que han expresado sus emociones es importante invitar a todos los
estudiantes a realizar ejercicios de respiración
profunda acompañada por movimiento corporal, a fin de canalizar la carga
emocional.
Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes importantes en relación con
lo sucedido:
• Es importante expresar cómo nos sentimos y compartir con los demás nuestras
alegrías, preocupaciones, y así poder
conocernos más. • Hay emociones como la alegría y la tristeza que podemos
expresar abiertamente, porque nos permiten
comunicarnos mejor y compartir con los demás lo que nos pasa. • Hay emociones
como la cólera o ira que debemos
expresar con cuidado, para no dañar o herir a las demás personas. • Si nos sentimos
50 min

CIERRE
Se pide a las y los estudiantes que expresen cómo se han sentido en esta sesión,
dibujando una de las caritas expresivas
vistas al inicio de la sesión. Luego se puede cantar “Cuando tengo ganas”:
Cuando tengo muchas ganas de reír… ja ja ja (3 veces) y si tienes la ocasión y si no
hay oposición, no me quedo con las
ganas de reír. Cuando tengo muchas ganas de llorar… mmm (3 veces), no me quedo
con las ganas de llorar. Cuando
tengo muchas ganas de gritar… aaaaaa (3 veces), no me quedo con las ganas de
gritar. . Viviremos muy felices tú y yo (3
veces). (Tener en cuenta que dependiendo de la acción o expresión que se quiere
reforzar, la canción puede variar).
20 min

ÁREA: Ciencia y Tecnología PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Cuarto grado FECHA:
18/03/22
 Indaga mediante
construir
conocimientos.

 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger
información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación.
Tiempo Recursos
Text
o
Aparato Digestivo
INICIO
- Presenta una lámina o maqueta del aparato digestivo.
- Realiza preguntas a los estudiantes
- Describe los órganos más importantes por lluvia de ideas
- Comunicar el propósito de la sesión.
Lee las preguntas de la secuencia construye tus aprendizajes
- Responde la pregunta ¿Cómo actúa la función de nutrición en los animales?
- Identifica los pasos de la estrategia de indagación
- Lee la información del texto:
- Función de nutrición en los animales y el hombre
20 min

DESARROLLO
- Función de nutrición en los animales y el hombre
-Los alimentos
- Clasificación de los alimentos
- Elabora un resumen
- Comparte sus productos
- Lee la información del tema y seleccionar las ideas principales:
- Aparato digestivo del hombre
- Proceso de digestión en el hombre
- Elabora el resumen del tema en el cuaderno
- Dibuja los órganos del aparato digestivo y explica la función de cada
uno.
- Diferencia los órganos digestivos
50 min
CIERRE
- Desarrolla el Libro de actividades, correspondientes a los temas
- Desarrolla la metacognición
Investigar sobre la digestión en los animales invertebrados.
Observa el video: “El sistema digestivo: Sistema digestivo en mamíferos
https://www.youtube.com/watch?v=VIxRF_-e_u8
20 min

ÁREA: Plan lector PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 18/03/22
  Lee diversos tipos
de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
 Integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas y personajes.
Tiempo Recursos
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LEEMOS LECTURAS POR PLACER: ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer textos?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al leer la lectura “El
mago orgulloso” para después poder desarrollar la comprensión del texto leído.
INICIO
 Se dialoga sobre una situación real del contexto de los niños, y a partir de allí
se les pregunta: ¿Qué le parece la hora de la lectura que hacemos todas las
semanas? ¿Para qué creen que se realiza esta actividad en los colegios?
Después de escuchar a los niños, les indicamos que debemos inculcarnos el
hábito a la lectura, motivo por el cual todos los jueves en la hora de plan
lector leeremos diferentes lecturas discontinuas de diversos autores.
 ¿Para qué vamos a leer estos textos? ¿Para buscar información o para
entretenerte?
 ¿Qué pistas ofrece la información del texto acerca del lugar y el tiempo en que
ocurren los hechos?
 ¿Qué personajes participan en la historia’ ¿Cómo puedes saberlo antes de leer
el texto?
 Comunica el propósito de la sesión: Leer textos para despertar el hábito a la
lectura y compartir con nuestra familia.
 Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia y elijan aquellas
que contribuyan a trabajar en un ambiente favorable.
20 min

DESARROLLO
 Se dialoga sobre una situación real del contexto de los niños, narrada por la
docente y a partir de allí se presenta el título de la lectura con el propósito de
despertar e l interés por el texto que van a leer, los niños desarrollan la habilidad de
la observación.
 Recojo sus saberes previos a través de preguntas:
• ¿Quién es el mago?
• ¿En qué lugar se desenvuelve la historia?
• ¿Qué quería el señor de la muerte?
• ¿Qué hizo el mago para despistar al ayudante?
 Recogemos las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido e indicamos
que todos vamos a leer la lectura.
 Cada niño y niña coge su copia: “El mago orgulloso”.
Se ponen a leer en silencio y voz baja.
 Realizamos preguntas según el avance de la lectura, para que los niños
respondan en forma ordenada siguiendo la secuencia.
¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cómo era el mago?
• ¿Quién vino a ver al mago?
• ¿Qué hizo el mago para engañar al ayudante?
• ¿Qué informo el ayudante al diablo?
• ¿Qué tramo el diablo y su ayudante?
 Los niños leen en voz alta un párrafo del texto por grupos.
 La docente realiza la lectura fluida, con la debida información
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Arte PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA: 18/03/22
  
Tiempo Recursos
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o
INICIO
 20 min
DESARROL
LO
50 min
CIERRE
20 min

ÁREA: Educación Física PROFESOR(A): ESTHER ALBERTI PINZÁS GRADO: Tercer grado FECHA:
18/03/22
  
Estrategias / actividades Tiempo Recursos

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INICIO
 20 min
DESARROL
LO
50 min
CIERRE
20 min

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