El docente universitario el primer día de clases presenta su silabo a los estudiantes como carta de presentación del desarrollo del curso a seguir

1. SEMESTRE 2016 – I
ESCUELA DE POSTGRADO
Dra. Juliana CHUMBE MUÑOZ

2. SÍLABO
DEONTOLOGIA EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
1.1 Unidad Académica : Escuela de Postgrado
1.2 Semestre Académico : 2016 – I
1.3 Duración de la asignatura/Semanas : 2 semanas
1.4 Nº de horas semanales : 15
1.5 Nº de horas totales : 30
1.6 Fecha de Inicio : 02 – 03 Abril 2016
1.7 3Fecha de Término : 23 Abril 2016
1.8 Docente : Dra. Juliana CHUMBE MUÑOZ
juchumu@gmail.com RPM #944977632
II. FUNDAMENTACIÓN
La formación que reciben nuestros Maestristas en Administración Educativa en la
Universidad César Vallejo no consiste sólo en el desarrollo de habilidades y destrezas
técnicas para desempeñarse en su labor docente o para emplearse en el mundo de la
producción. Fundamental lo que se busca es formar en los Maestristas la actitud de
servicio a los demás, con una rectitud de conciencia para saber actuar correctamente
frente a las diversas situaciones del desempeño profesional. Es aquí donde se hace
presente la Deontología o Ética profesional. Es por ello que la Ética Profesional se torna
importantísima para el profesional de la educación, teniendo en cuenta que su delicada
“tarea vocacional consistirá en formar al hombre como ser humano y social, a modelar su
carácter, o, lo que es equivalente, modelar su modo de ser ético.” (WANJIRU, 1999). El
profesor es responsable no sólo de todo lo que dice y hace en sus clases, sino de todo lo
que él es, de su conducta moral” (WANJIRU, 1999).
III. COMPETENCIAS
Al terminar la asignatura el estudiante desarrollará las siguientes competencias:
1. Explica la importancia de una conducta orientada hacia el bien conforme a la
Dignidad de la Persona Humana.
2. Elabora trabajos de investigación con el fin de dar solución a los problemas y
conflictos éticos que se presentan en el Sector Educación.
3. Fundamenta el carácter ético de su tarea docente en base a principios filosóficos y
antropológicos cristianos.
4. Profundiza en el sentido y significado del trabajo, de la profesión y la finalidad de
la virtud moral o ética en el ejercicio de su práctica educativa.
5. Asume una actitud crítica y reflexiva frente a las diferentes posturas erróneas de la
moralidad humana.

3. IV. CONTENIDOS
UNIDAD I
DENOMINACIÓN: Introducción a la Ética
CONTENIDOS/TEMAS DE
INVESTIGACIÓN
- Deslinde terminológico: Ética, moral y Ética profesional.
- Nociones preliminares de metafísica.
- Naturaleza y dignidad de la persona humana.
- Importancia de la ética.
- Concepciones erróneas de la moralidad: Éticas de situación. Éticas
de la intención y éticas teleológicas. El relativismo moral. El
subjetivismo.
- La dignidad humana: dignidad ontológica y dignidad moral.
- Moralidad de los actos humanos.
- Libertad, verdad y bien
- Fin último y felicidad
- El mal moral.
- Las leyes. Definición clásica de ley. Tipos de leyes.
UNIDAD II
DENOMINACIÓN; Ética Aplicada a la profesión
CONTENIDOS/TEMAS DE
INVESTIGACIÓN
- Analizar los problemas éticos modernos relacionados con su profesión.
- Valorar el papel de la conciencia moral y de la libertad en su quehacer
educativo.
- Reflexionar sobre la naturaleza de las virtudes como perfeccionamiento
libre y radical de la persona desde sí misma, y sobre la educación como
formación de virtudes.-
- Comprometerse a asumir una vida coherente, de acuerdo a los
principios éticos conocidos y analizados en la asignatura.
- Conciencia profesional: conceptos, principios básicos para formar la
conciencia profesional, causas de la falta de conciencia profesional.
- Trabajo, Profesión y Trabajo Profesional.
- La vocación docente.
- Las virtudes éticas en el arte pedagógico
- Mística de la profesión: aspecto sobrenatural de la profesión
- Análisis de casos sobre problemas éticos en el ámbito educativo.
V. METODOLOGÍA
Para desarrollar las competencias y lograr los objetivos propuestos se utilizarán las siguientes
estrategias:
 Centrada en la investigación guiada: Esta curso se desarrolla en base a la investigación que
el Maestrista debe realizar teniendo como marco el estudio del material de lectura
obligatoria. A partir de ello, planteará un tema de investigación muy concreto que ayude a
argumentar a favor de la solución de la problemática identificada y de este modo aportar
significativamente con investigaciones en bien de la comunidad educativa y su formación
profesional.
 Al final del proceso elaborará un informe de su investigación según un formato indicado
oportunamente, el mismo que será sustentado de acuerdo al cronograma. Todos los
productos finales de las investigaciones realizadas serán expuestas para todos y
enriquecidas en plenaria.

4.  Estudio personal y participación activa en el desarrollo del Taller: El estudio personal como
en equipo facilitará la participación activa que cada Maestrista debe realizar en los talleres,
los que serán materia de evaluación permanente y medio de profundización de contenidos.
 En el aula cada Maestrista presentarán según cronograma los avances de sus trabajos de
investigación, con la ampliación y profundización del profesor. Durante las exposiciones de
aprendizaje desarrollará y demostrará dominio del marco teórico y sus capacidades y
habilidades investigativas.
 Asesoramiento: A lo largo que se desarrolle el curso, y de modo virtual -permanente, se hará
un seguimiento del avance del trabajo de investigación y se brindará un asesoramiento
personalizado a cada Maestrista en forma planificada para garantizar la correcta aplicación
de los procedimientos indicados para los trabajos de investigación como la aclaración y
profundización de elementos importantes de su investigación mediante el diálogo personal.
VI. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La evaluación tanto en el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes será constante y
permanente, para lo cual el estudiante deberá cumplir con lo siguiente:
Conocimientos (40 %)
 Estudio personal anticipado de los temas a tratarse, la bibliografía básica obligatoria y
otros según se indique oportunamente. El estudiante tendrá la oportunidad de demostrar
la asimilación y profundización de su estudio a través de los debates, exposiciones y su
participación en aula dando su aporte significativo.
 Elaboración y presentación de fichas de resumen, elaboración de mapas conceptuales o
mentales de los textos o temas tratados.
 Desarrollo de prácticas calificadas de cada una de las unidades temáticas.
Habilidades (40%)
 Redacción, coherencia lógica. caligrafía y ortografía en la presentación de sus trabajos y
el desarrollo de las prácticas calificadas.
 Desarrollo del trabajo de investigación de acuerdo a los lineamientos dado por la
profesora de aula, valorando la referencia bibliográfica, el análisis, la síntesis y la
apreciación crítica.
 Elaboración y presentación del Informe Final destacando el aporte significativo al área de
estudio.
 Dar a conocer su trabajo de Investigación mediante la sustentación del mismo en el aula
y publicación respectiva.
Actitudes (20 %)
 Asistencia y puntualidad en las sesiones de estudio y de asesoría.
 Participación activa en los roles que le toque desempeñar en los debates en aula o
en los equipos de estudio como en los foros.
 Puntualidad y responsabilidad en la presentación de trabajos en el aula virtual como
en cada una de las etapas de su trabajo de investigación.
 Responsabilidad, seriedad y honestidad en la elaboración de su investigación.
 El informe de la investigación en la modalidad que se indique y una vez aprobado
será entregado en físico y en archivo (un CD). Los avances de las investigaciones
serán colgados en el aula virtual según cronograma.

5. VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALTAREJOS, Francisco. (2002). Dimensión ética de la educación. EUNSA. España.
ALTAREJOS, Francisco. (2003). Ética docente. Ariel. España.
AMPUERO RODRIGUEZ, Ana María y otros (2004). Ética para todos: construir una
sociedad mejor desde el ejercicio profesional. Editorial Ariel. Quito.
AYLLÓN, José. (1999). Desfile de modelos. Análisis de la conducta ética. Ediciones
Rialp. Madrid.
AYLLÓN, José. (1999). Ética Razonada. Ediciones Palabra.
CARDONA, Carlos (2001). Ética del quehacer educativo. Ediciones Rialp, S. A.
Madrid.
CASTILLO CÓRDOVA, Genara (2002). Ética y educación en valores. Lima
CHALMETA, Gabriel. (2003). Ética social: familia, profesión y ciudadanía. EUNSA:
Pamplona
ESTARTÚS TOBELLA, Rafael (1995). Moral para profesionales. Universidad de
Piura. Piura.
FRALEIGH, John; BEAUREGARD, John. (1992). Felicidad, vida buena y virtud:
ensayo de filosofía moral. Ediciones Internacionales Universitarias. Barcelona
GÓMEZ PÉREZ, Rafael (1990). Introducción a la ética social. Ediciones Rialp, S. A.
Madrid
GARCÍA HOZ, Víctor; Bernal Guerrero, Antonio; Cervera, Juan (1994). La
orientación en la educación institucionalizada: la formación ética. Ediciones Rialp,
S. A. Madrid
GRISEZ, Germain; Shaw, Russell (1999). Ser persona: curso de ética. Ediciones
Rialp, S. A. Madrid
HALLET C., Carlos (1997). El profesional y la ética hoy: introducción a la moral.
Santiago de Chile
LAUN, Andreas. (1993). La conciencia: norma subjetiva suprema de la actividad
moral. Ediciones Internacionales Universitarias. Barcelona
LORDA, Juan Luis. (1999). Moral. El arte de vivir. Palabra. Madrid.
MARÍAS, Julián (1996). Tratado de lo mejor. La moral y las formas de la vida.
Alianza Editorial.
LLANO, Alejandro. (2002). La vida lograda. Ariel. España.
PEINADOR, Antonio. (1962). Tratado de moral profesional. BAC. Madrid.
WANJIRU GICHURE, Christine (1999). La ética de la profesión docente: estudio
introductorio a la deontología de la educación. Ediciones Universidad de Navarra.
Pamplona.