Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene una carga horaria de 64 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, las unidades curriculares y su contenido, la metodología, la evaluación y la bibliografía recomendada. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes habilidades en la aplicación de diferentes tip
Este portafolio fue creado como método de evaluación y contiene documentos y archivos trabajados a lo largo de la asignatura. Un portafolio es un método que permite juzgar la capacidad de un estudiante mediante la recopilación de sus producciones y trabajos, y permite ver sus esfuerzos y logros respecto a los objetivos de evaluación.
Este portafolio fue creado como método de evaluación y contiene documentos y archivos trabajados a lo largo de la asignatura. Un portafolio es un método que permite juzgar la capacidad de un estudiante mediante la recopilación de sus producciones y trabajos, y permite ver su progreso y logros en relación a los objetivos y criterios de evaluación.
Este documento proporciona instrucciones sobre los elementos que deben incluirse en el portafolio de evidencias de los docentes para el semestre 2013-2014. El portafolio debe contener una portada con información básica, un acta de acuerdos firmada por los estudiantes, una matriz de competencias correspondiente a la especialidad y semestre, un protocolo de evaluación firmado por los docentes, ejemplos de instrumentos de evaluación y una descripción de cómo el proyecto de aula favoreció la formación integral de los estudiantes con las firmas de los
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de
producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio
El documento describe qué es un portafolio y cómo se puede utilizar en educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos que muestran las habilidades y conocimientos de una persona. En educación, los portafolios permiten evaluar el progreso de los estudiantes, mejorar la enseñanza y involucrar a los padres. Luego, detalla los tipos de portafolio, cómo elaborar uno y los criterios para incluir en él.
El portafolio digital es un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos del estudiante y permitir el seguimiento y evaluación de su aprendizaje. Se caracteriza por mostrar la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje, estimular la experimentación y reflexión del estudiante, y reflejar la perspectiva del estudiante y la valoración del profesor sobre su desempeño.
El documento describe la importancia de mantener un portafolio estudiantil ordenado que documente todo el trabajo académico realizado durante un año. Un portafolio es una colección de trabajos que muestran el esfuerzo, logros y progreso de un estudiante en un tema específico. Los portafolios permiten que los estudiantes y otros evalúen los resultados y progreso en relación con los objetivos y criterios establecidos.
Técnica para el análisis del desempeño1Alma Chavez
El documento describe el uso de portafolios y listas de cotejo como herramientas de evaluación formativa. Explica que un portafolio recopila evidencias del proceso de aprendizaje de un alumno a través de producciones individuales y colectivas. Una lista de cotejo es un instrumento que registra la presencia o ausencia de rasgos o conductas mediante una escala dicotómica de sí/no. El documento también provee ejemplos de cómo diseñar listas de cotejo para evaluar trabajos de alumnos.
Este portafolio fue creado como método de evaluación y contiene documentos y archivos trabajados a lo largo de la asignatura. Un portafolio es un método que permite juzgar la capacidad de un estudiante mediante la recopilación de sus producciones y trabajos, y permite ver sus esfuerzos y logros respecto a los objetivos de evaluación.
Este portafolio fue creado como método de evaluación y contiene documentos y archivos trabajados a lo largo de la asignatura. Un portafolio es un método que permite juzgar la capacidad de un estudiante mediante la recopilación de sus producciones y trabajos, y permite ver su progreso y logros en relación a los objetivos y criterios de evaluación.
Este documento proporciona instrucciones sobre los elementos que deben incluirse en el portafolio de evidencias de los docentes para el semestre 2013-2014. El portafolio debe contener una portada con información básica, un acta de acuerdos firmada por los estudiantes, una matriz de competencias correspondiente a la especialidad y semestre, un protocolo de evaluación firmado por los docentes, ejemplos de instrumentos de evaluación y una descripción de cómo el proyecto de aula favoreció la formación integral de los estudiantes con las firmas de los
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de
producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio
El documento describe qué es un portafolio y cómo se puede utilizar en educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos que muestran las habilidades y conocimientos de una persona. En educación, los portafolios permiten evaluar el progreso de los estudiantes, mejorar la enseñanza y involucrar a los padres. Luego, detalla los tipos de portafolio, cómo elaborar uno y los criterios para incluir en él.
El portafolio digital es un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos del estudiante y permitir el seguimiento y evaluación de su aprendizaje. Se caracteriza por mostrar la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje, estimular la experimentación y reflexión del estudiante, y reflejar la perspectiva del estudiante y la valoración del profesor sobre su desempeño.
El documento describe la importancia de mantener un portafolio estudiantil ordenado que documente todo el trabajo académico realizado durante un año. Un portafolio es una colección de trabajos que muestran el esfuerzo, logros y progreso de un estudiante en un tema específico. Los portafolios permiten que los estudiantes y otros evalúen los resultados y progreso en relación con los objetivos y criterios establecidos.
Técnica para el análisis del desempeño1Alma Chavez
El documento describe el uso de portafolios y listas de cotejo como herramientas de evaluación formativa. Explica que un portafolio recopila evidencias del proceso de aprendizaje de un alumno a través de producciones individuales y colectivas. Una lista de cotejo es un instrumento que registra la presencia o ausencia de rasgos o conductas mediante una escala dicotómica de sí/no. El documento también provee ejemplos de cómo diseñar listas de cotejo para evaluar trabajos de alumnos.
El documento presenta 4 modelos para el diseño curricular: el Modelo de Arnaz, el Modelo de Glazman e Ibarrola, el Modelo de Pansza y el Modelo de Díaz y colaboradores. Cada modelo incluye etapas o niveles para el diseño, desarrollo e implementación de un currículo. El elemento central de todos los modelos es el perfil profesional que fundamenta el diseño curricular.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de un seminario de maestría sobre la docencia y la evaluación del aprendizaje. Los estudiantes deben elaborar una crónica que describa su experiencia e ideas sobre la evaluación como estudiantes y docentes, incluyendo cómo han cambiado sus concepciones con el tiempo, cómo evalúan actualmente y previamente, y cómo usan la información de la evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. La crónica debe abordar estos temas de manera detallada y reflexiva.
Este documento define el portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y habilidades. Explica que el portafolio tiene la ventaja de permitir una evaluación continua y que implica a profesores y estudiantes en el proceso de aprendizaje. Además, destaca que el portafolio guía a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y les permite compartir sus resultados.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes presentan una colección de trabajos para demostrar su progreso en una asignatura a lo largo del tiempo. Los portafolios permiten a los estudiantes y profesores ver los esfuerzos y logros de los estudiantes en relación a los objetivos de aprendizaje. El portafolio evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante y proporciona una visión más completa de sus capacidades que otros métodos de evaluación tradicionales.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos mediante la asignación de un valor dicotómico de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus usos, características y pasos para su elaboración.
El documento presenta la finalidad y contenido del portafolio final de un estudiante. El portafolio tiene como objetivos servir como motivación personal para desarrollar habilidades y destrezas, y como elemento de reflexión y desarrollo personal. La información se recolectará de fuentes como clases, trabajos, material bibliográfico y el archivo personal del estudiante. El portafolio incluirá reflexiones sobre la selección de material y eventos importantes, con la esperanza de que culmine en la construcción del portafolio final y su evaluación.
CONTENIDOS PEII GRADO ONCE PRIMER PERÍODOjavierdanilo
Este documento presenta la unidad temática de Introducción a la Construcción de Informes de Investigación para el grado 11, con el objetivo de revisar las propuestas de investigación del grado anterior y construir la presentación del informe final. Se describen las características de la investigación cualitativa vs cuantitativa y los componentes de una investigación cualitativa. El cronograma incluye actividades como el desarrollo de diagnósticos, la construcción de esquemas y presentaciones para avanzar la investigación a lo largo de 6 semanas.
El portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso en un tema. Tiene el objetivo de guiar el aprendizaje del estudiante y resaltar sus fortalezas y áreas de mejora. El proceso de elaboración de un portafolio implica recopilar evidencias de trabajos, seleccionar las mejores para reflejar el progreso, reflexionar sobre ellas para reconocer aciertos y errores, y publicar el portafolio final de manera organizada.
El documento describe la importancia del portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Un portafolio estudiantil estimula la colaboración, promueve la pertenencia y motivación, e integra la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Además, compromete a los estudiantes con su aprendizaje, les ayuda a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y documenta su progreso a lo largo del tiempo.
El resumen evalúa un diseño curricular para el curso "Evaluación de Impacto Ambiental" impartido en la Universidad de Panamá. Se proporciona información general sobre el curso como el nombre, créditos y horas, pero se observa que faltan detalles como el nombre del profesor y la carrera a la que pertenece. El diseño curricular cumple con algunos criterios pero carece de detalles en las estrategias metodológicas, recursos, y evaluación.
El documento describe diferentes técnicas de evaluación educativa, incluyendo evaluaciones informales como observación y registros anecdóticos, técnicas semiformales como trabajos y portafolios de los estudiantes, y técnicas formales como pruebas y exámenes. También cubre tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumaria. Las ventajas de la evaluación de portafolios se destacan como permitir observar el progreso y procesos de aprendizaje de los estudiantes y permitir la reflexión del docente
El documento explica qué es un portafolio educativo. Un portafolio es una colección de trabajos realizados por un estudiante que muestra su progreso y logros a lo largo de un ciclo educativo. Existen dos tipos principales de portafolios: de muestra de trabajo, orientados al proceso de aprendizaje, e de presentación de producto, orientados a evaluar resultados. Además, el documento detalla los componentes y criterios de evaluación del portafolio que se utilizará en una clase particular desde primero a cuarto de
Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. El portafolio de Diseño Curricular específicamente recopila información sobre los temas cubiertos en clase y facilita organizar evidencia de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes durante el período. El portafolio permite a los estudiantes recopilar información sobre cursos, criterios de evaluación, escritos y muestras de su trabajo.
El documento presenta información sobre la educación por competencias. Explica que este enfoque educativo se orienta a que los estudiantes desarrollen sus capacidades, habilidades, destrezas y valores. También describe algunas características de la evaluación por competencias, como que debe ser un proceso integral que valore la evidencia, el desempeño y los productos de los estudiantes a través de criterios que consideren la integración de saberes. Además, incluye ejemplos de planeamientos semanales, listas de cotejo y rúbric
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
El portafolio pedagógico por Magali Parramagaliparra
El documento describe el portafolio pedagógico como una estrategia didáctica que beneficia tanto a profesores como estudiantes. Permite a los profesores monitorear el progreso de los estudiantes hacia los objetivos, y a los estudiantes autoevaluar su aprendizaje. Un portafolio incluye trabajos que demuestran las competencias adquiridas por un estudiante. Su objetivo es mejorar los procesos de aprendizaje y servir como herramienta de evaluación cualitativa.
El documento presenta el plan de evaluación y cronograma de actividades de un proyecto educativo sobre medio ambiente. En la primera semana se realizará un diagnóstico para identificar el nivel de aceptación del proyecto mediante un concurso. En la segunda semana, los estudiantes realizarán un recorrido para observar problemáticas ambientales en la institución y elaborar una revista al respecto. En la tercera semana, se implementarán estrategias como señalización bilingüe y las 5R, además de crear empresas ecotecnol
FerrerK_Relación de indicadores de evaluación (LEPREE)kferrerg
Este documento analiza los indicadores de logro utilizados para evaluar una situación problema sobre una entrevista en un curso de evaluación por competencias. Explica que la evaluación basada en competencias requiere evidencia del dominio teórico, habilidades, actitudes y valores a través de la acción. Luego presenta los indicadores de competencias del curso y del perfil de egreso vinculados a la recopilación y análisis de información sobre entrevistas. Concluye que el ejercicio permite autoevaluar los indicadores y herramientas de
El portafolio estudiantil digital es un documento que organiza las evidencias de las actividades y trabajos de los estudiantes con el objetivo de evaluar su progreso académico. Un portafolio digital incluye elementos como una presentación del estudiante, objetivos, actividades desarrolladas y reproducciones de información. Las ventajas de un portafolio digital incluyen promover el desarrollo de competencias como analizar datos, interpretar información de varias fuentes, y responder creativamente a problemas.
El documento describe los beneficios de los portafolios en la enseñanza y evaluación según De la Torre y Barrios (2000) y King y Campbell (2000). Los portafolios permiten integrar la enseñanza y evaluación, proporcionan material diverso para la evaluación de los estudiantes, y muestran la evolución del aprendizaje. Los portafolios benefician la enseñanza al hacerla una responsabilidad compartida y promover la participación estudiantil, y benefician la evaluación al facilitar una evaluación formativa y continua.
Emma Llanga tiene 22 años. Es una chica amigable, responsable y sociable que ha aprendido de sus experiencias pasadas. A pesar de las dificultades, se enfoca en cumplir sus metas y no se rinde fácilmente. Ama a su familia, especialmente a su madre que siempre la apoya.
El documento describe varias técnicas y instrumentos de evaluación que los docentes pueden utilizar para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la observación, entrevista, encuesta, reactivos de opción múltiple, respuesta breve y complementación. También discute el uso de rúbricas, portafolios y talleres como formas de evaluar a los estudiantes y proporcionar retroalimentación.
El documento presenta 4 modelos para el diseño curricular: el Modelo de Arnaz, el Modelo de Glazman e Ibarrola, el Modelo de Pansza y el Modelo de Díaz y colaboradores. Cada modelo incluye etapas o niveles para el diseño, desarrollo e implementación de un currículo. El elemento central de todos los modelos es el perfil profesional que fundamenta el diseño curricular.
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de un seminario de maestría sobre la docencia y la evaluación del aprendizaje. Los estudiantes deben elaborar una crónica que describa su experiencia e ideas sobre la evaluación como estudiantes y docentes, incluyendo cómo han cambiado sus concepciones con el tiempo, cómo evalúan actualmente y previamente, y cómo usan la información de la evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. La crónica debe abordar estos temas de manera detallada y reflexiva.
Este documento define el portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y habilidades. Explica que el portafolio tiene la ventaja de permitir una evaluación continua y que implica a profesores y estudiantes en el proceso de aprendizaje. Además, destaca que el portafolio guía a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y les permite compartir sus resultados.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes presentan una colección de trabajos para demostrar su progreso en una asignatura a lo largo del tiempo. Los portafolios permiten a los estudiantes y profesores ver los esfuerzos y logros de los estudiantes en relación a los objetivos de aprendizaje. El portafolio evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante y proporciona una visión más completa de sus capacidades que otros métodos de evaluación tradicionales.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos mediante la asignación de un valor dicotómico de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus usos, características y pasos para su elaboración.
El documento presenta la finalidad y contenido del portafolio final de un estudiante. El portafolio tiene como objetivos servir como motivación personal para desarrollar habilidades y destrezas, y como elemento de reflexión y desarrollo personal. La información se recolectará de fuentes como clases, trabajos, material bibliográfico y el archivo personal del estudiante. El portafolio incluirá reflexiones sobre la selección de material y eventos importantes, con la esperanza de que culmine en la construcción del portafolio final y su evaluación.
CONTENIDOS PEII GRADO ONCE PRIMER PERÍODOjavierdanilo
Este documento presenta la unidad temática de Introducción a la Construcción de Informes de Investigación para el grado 11, con el objetivo de revisar las propuestas de investigación del grado anterior y construir la presentación del informe final. Se describen las características de la investigación cualitativa vs cuantitativa y los componentes de una investigación cualitativa. El cronograma incluye actividades como el desarrollo de diagnósticos, la construcción de esquemas y presentaciones para avanzar la investigación a lo largo de 6 semanas.
El portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso en un tema. Tiene el objetivo de guiar el aprendizaje del estudiante y resaltar sus fortalezas y áreas de mejora. El proceso de elaboración de un portafolio implica recopilar evidencias de trabajos, seleccionar las mejores para reflejar el progreso, reflexionar sobre ellas para reconocer aciertos y errores, y publicar el portafolio final de manera organizada.
El documento describe la importancia del portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Un portafolio estudiantil estimula la colaboración, promueve la pertenencia y motivación, e integra la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Además, compromete a los estudiantes con su aprendizaje, les ayuda a desarrollar habilidades de reflexión y autoevaluación, y documenta su progreso a lo largo del tiempo.
El resumen evalúa un diseño curricular para el curso "Evaluación de Impacto Ambiental" impartido en la Universidad de Panamá. Se proporciona información general sobre el curso como el nombre, créditos y horas, pero se observa que faltan detalles como el nombre del profesor y la carrera a la que pertenece. El diseño curricular cumple con algunos criterios pero carece de detalles en las estrategias metodológicas, recursos, y evaluación.
El documento describe diferentes técnicas de evaluación educativa, incluyendo evaluaciones informales como observación y registros anecdóticos, técnicas semiformales como trabajos y portafolios de los estudiantes, y técnicas formales como pruebas y exámenes. También cubre tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumaria. Las ventajas de la evaluación de portafolios se destacan como permitir observar el progreso y procesos de aprendizaje de los estudiantes y permitir la reflexión del docente
El documento explica qué es un portafolio educativo. Un portafolio es una colección de trabajos realizados por un estudiante que muestra su progreso y logros a lo largo de un ciclo educativo. Existen dos tipos principales de portafolios: de muestra de trabajo, orientados al proceso de aprendizaje, e de presentación de producto, orientados a evaluar resultados. Además, el documento detalla los componentes y criterios de evaluación del portafolio que se utilizará en una clase particular desde primero a cuarto de
Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo. El portafolio de Diseño Curricular específicamente recopila información sobre los temas cubiertos en clase y facilita organizar evidencia de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes durante el período. El portafolio permite a los estudiantes recopilar información sobre cursos, criterios de evaluación, escritos y muestras de su trabajo.
El documento presenta información sobre la educación por competencias. Explica que este enfoque educativo se orienta a que los estudiantes desarrollen sus capacidades, habilidades, destrezas y valores. También describe algunas características de la evaluación por competencias, como que debe ser un proceso integral que valore la evidencia, el desempeño y los productos de los estudiantes a través de criterios que consideren la integración de saberes. Además, incluye ejemplos de planeamientos semanales, listas de cotejo y rúbric
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
El portafolio pedagógico por Magali Parramagaliparra
El documento describe el portafolio pedagógico como una estrategia didáctica que beneficia tanto a profesores como estudiantes. Permite a los profesores monitorear el progreso de los estudiantes hacia los objetivos, y a los estudiantes autoevaluar su aprendizaje. Un portafolio incluye trabajos que demuestran las competencias adquiridas por un estudiante. Su objetivo es mejorar los procesos de aprendizaje y servir como herramienta de evaluación cualitativa.
El documento presenta el plan de evaluación y cronograma de actividades de un proyecto educativo sobre medio ambiente. En la primera semana se realizará un diagnóstico para identificar el nivel de aceptación del proyecto mediante un concurso. En la segunda semana, los estudiantes realizarán un recorrido para observar problemáticas ambientales en la institución y elaborar una revista al respecto. En la tercera semana, se implementarán estrategias como señalización bilingüe y las 5R, además de crear empresas ecotecnol
FerrerK_Relación de indicadores de evaluación (LEPREE)kferrerg
Este documento analiza los indicadores de logro utilizados para evaluar una situación problema sobre una entrevista en un curso de evaluación por competencias. Explica que la evaluación basada en competencias requiere evidencia del dominio teórico, habilidades, actitudes y valores a través de la acción. Luego presenta los indicadores de competencias del curso y del perfil de egreso vinculados a la recopilación y análisis de información sobre entrevistas. Concluye que el ejercicio permite autoevaluar los indicadores y herramientas de
El portafolio estudiantil digital es un documento que organiza las evidencias de las actividades y trabajos de los estudiantes con el objetivo de evaluar su progreso académico. Un portafolio digital incluye elementos como una presentación del estudiante, objetivos, actividades desarrolladas y reproducciones de información. Las ventajas de un portafolio digital incluyen promover el desarrollo de competencias como analizar datos, interpretar información de varias fuentes, y responder creativamente a problemas.
El documento describe los beneficios de los portafolios en la enseñanza y evaluación según De la Torre y Barrios (2000) y King y Campbell (2000). Los portafolios permiten integrar la enseñanza y evaluación, proporcionan material diverso para la evaluación de los estudiantes, y muestran la evolución del aprendizaje. Los portafolios benefician la enseñanza al hacerla una responsabilidad compartida y promover la participación estudiantil, y benefician la evaluación al facilitar una evaluación formativa y continua.
Emma Llanga tiene 22 años. Es una chica amigable, responsable y sociable que ha aprendido de sus experiencias pasadas. A pesar de las dificultades, se enfoca en cumplir sus metas y no se rinde fácilmente. Ama a su familia, especialmente a su madre que siempre la apoya.
El documento describe varias técnicas y instrumentos de evaluación que los docentes pueden utilizar para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la observación, entrevista, encuesta, reactivos de opción múltiple, respuesta breve y complementación. También discute el uso de rúbricas, portafolios y talleres como formas de evaluar a los estudiantes y proporcionar retroalimentación.
La evaluación educativa implica describir cuantitativa y cualitativamente el desempeño de los estudiantes, reunir información, analizar y interpretar los datos para formular juicios de valor. Es importante para orientar la enseñanza de acuerdo a los objetivos de aprendizaje. Se debe definir claramente qué evaluar para diseñar los instrumentos apropiados como pruebas escritas que pueden tener diferentes niveles de dificultad para estudiantes.
Las sugerencias incluyen hacer las clases más prácticas y colaborativas mediante dinámicas, hacer que las pruebas sean más claras, y salir a diferentes lugares para conocer nuevas realidades.
El documento presenta información sobre diferentes técnicas de investigación cualitativa como el estudio de casos, la recolección y análisis de datos, e identifica elementos clave de proyectos como las fases y componentes. Se describen también herramientas para la organización y presentación de información como mapas conceptuales, mentales, informes y debates.
El documento presenta información sobre diferentes técnicas de evaluación discutidas por 5 grupos en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. Los grupos describen técnicas como la observación, encuesta, entrevista, pruebas objetivas, y escalas de rango. Cada grupo analiza las ventajas y desventajas de las técnicas asignadas y ofrece detalles sobre su implementación.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa. Explica brevemente la observación, la entrevista y la encuesta como métodos de recolección de información. Luego describe diversos tipos de pruebas objetivas, como pruebas de respuesta múltiple, verdadero/falso y de correspondencia. También habla sobre listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, portafolios y proyectos como instrumentos de evaluación, detallando sus características y ventajas. Finalmente, introduce conceptos
Estos documentos describen diferentes temas relacionados con estrategias de enseñanza y aprendizaje como talleres, proyectos, reportes, mapas mentales, debates, indicadores, webquests y cuadros sinópticos. Cada documento define el tema, explica sus características y ventajas, y en algunos casos también menciona desventajas. Los documentos brindan información concisa sobre cada estrategia educativa.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales con bases científicas y valores que contribuyan a resolver los problemas del país de manera responsable. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
En este documento, un estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías describe lo que ha aprendido en la unidad 02 sobre las técnicas que los docentes deben aplicar para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el período académico y el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como cómo la evaluación ayuda a recopilar información sobre cada estudiante y muestra la actividad pedagógica del docente, cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje del estudian
Esta unidad enseña diferentes maneras de realizar evaluaciones durante el aprendizaje, tomando en cuenta parámetros y pasos para cada evaluación y el contexto donde se llevará a cabo. Los compañeros hicieron un esfuerzo para que otros puedan aprender de la unidad sobre evaluación.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación como la observación, entrevista, encuesta, pruebas objetivas, reactivos, ensayos, lista de verificación, escala de rango y rubricas. También describe instrumentos como el portafolio que integran la enseñanza y evaluación.
Este documento parece ser sobre una facultad de educación en una universidad nacional en Ecuador que ofrece programas en psicología educativa, orientación vocacional y familiar.
Este documento resume los temas correspondientes a la Unidad II de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta los temas tratados por 16 grupos diferentes, incluyendo talleres, proyectos, reportes, debates, técnicas de pregunta, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, y webquest.
El documento discute varias técnicas y herramientas de evaluación educativa, incluyendo observaciones, encuestas, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos, resolución de problemas, ensayos, listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que estas técnicas se usan para medir el conocimiento, las aptitudes y el desempeño de los estudiantes de manera honesta, imparcial y objetiva.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Describe brevemente la observación, encuestas, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos de completación y opción múltiple, listas de verificación, escalas de rango, rúbricas, portafolios, talleres, proyectos, reportes y mapas mentales y conceptuales como formas de evaluar el aprendizaje estudiantil.
El documento presenta un trabajo académico de una estudiante de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El trabajo se enfoca en el tema del debate y fue desarrollado para un semestre de la carrera.
GRUPO 6:Instrumentos de evaluación por observación: Lista de cotejo y escala ...jennyfer broncano
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación por observación que pueden usarse para evaluar el desempeño de un estudiante. La lista de cotejo consiste en una serie de ítems que se marcan como sí o no, mientras que la escala de rango clasifica el desempeño de un estudiante en una escala numérica o descriptiva.
El documento habla sobre dos herramientas para organizar información: mapas conceptuales y mapas mentales. Estas herramientas permiten organizar ideas y conceptos de forma gráfica y visual para facilitar la comprensión de temas complejos.
APORTE PERSONAL:Instrumento De Evaluación Por Solución De Problemasjennyfer broncano
La resolución de problemas es una técnica educativa que mejora la confianza de los estudiantes en su propio pensamiento y habilidades de aprendizaje. El docente presenta un problema o situación desafiante y guía al estudiante a identificar datos relevantes, explorar diferentes perspectivas y estrategias de solución, y analizar las consecuencias de la estrategia utilizada. El docente evalúa el proceso de resolución de problemas del estudiante utilizando una lista de verificación, escala o rúbrica enfocada en los criterios est
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
El documento resume los temas centrales de la unidad sobre evaluación educativa. Explica que la evaluación debe considerar aspectos académicos, disciplinarios y del desarrollo de conocimientos científicos del estudiante. También destaca que la evaluación debe ser continua para identificar falencias y mejorar estrategias pedagógicas. Finalmente, señala que a nivel superior la evaluación académica requiere de infraestructura y docentes capacitados de acuerdo a los estándares del CEAACES.
El documento habla sobre la evaluación de diferentes tipos de contenidos en la educación. Menciona que la evaluación formativa de los contenidos procedimentales es importante para identificar errores de los estudiantes y brindar remediación. También discute la evaluación de contenidos actitudinales como valores, actitudes, emociones y creencias, así como la evaluación de contenidos conceptuales que corresponden a hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender.
Evaluacion segun el momento de aplicacionEMMA LLANGA
Este documento describe tres tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, que se realiza antes de comenzar un nuevo aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes; la evaluación formativa o de proceso, que se lleva a cabo durante el aprendizaje para monitorear el progreso y mejorar el proceso de enseñanza; y la evaluación final, que se aplica al final de un periodo de aprendizaje para medir los conocimientos adquiridos y cert
El documento habla sobre los tipos de evaluación educacional. Define la evaluación como un proceso para juzgar alternativas de decisión y mejorar procesos educativos. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa, interna o externa, de autoevaluación, heteroevaluación o coevaluación. La evaluación formativa se usa para mejorar procesos educativos, mientras la sumativa determina el valor de un proceso terminado. La evaluación interna la realizan miembros de una escuela y la externa la hacen agentes externos.
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación educativa: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos de evaluación, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados. Además, provee ejemplos de cada etapa del proceso de planificación de la evaluación.
El documento explica las diferencias entre medir y evaluar en educación. Medir implica clasificar unidades de análisis según características seleccionadas, mientras que evaluar no requiere necesariamente comparación o medición. También define términos como calificación, compensación y acreditación, y explica cómo se relacionan con el proceso de evaluación.
La evaluación como mediación enfoque sociocriticoEMMA LLANGA
La evaluación se define como el proceso de comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos educativos propuestos. La mediación se refiere a la intervención de objetos, personas y medios que facilitan los procesos de aprendizaje, como textos, lenguaje, docentes y familia. Principios como la evaluación como mediación, el conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y la participación del estudiante y sus padres son analizados.
La evaluación es un proceso sistemático y constante para recopilar información sobre el aprendizaje adquirido y mejorar la educación mediante la retroalimentación, ya que la educación está en constante cambio. La evaluación comprueba de manera sistemática en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con anterioridad para lograr cambios positivos y duraderos en la conducta de los estudiantes en base a objetivos definidos de forma concreta y socialmente aceptable.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. Alex Patricio Tobar E.
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE/2016-MARZO/2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, Octubre 2016
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1
SEMESTRE: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2016-FEBRERO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS:
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Mg. Docencia y Currículo para la Educación Superior.
Licenciado en Informática Aplicada a la Educación.
2. PERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Evaluación Educativa integra el área curricular educativa, la cual, es de naturaleza
generalmente teórico-práctica, se propone dar seguimiento y proveer a los estudiantes y docentes, de
técnicas, métodos, procedimientos de evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje universitario,
acorde a los reglamentos establecidos por la Unidad de planificación académica de la UNACH.
La asignatura tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas,
responsables, participativas y productiva.
En el Semestre se abordará la Evaluación como una de las categorías y componentes del objeto de estudio
de la Didáctica General; los diferentes tipos de evaluación, así como las herramientas y técnicas teórico-
metodológicas para el desarrollo de la evaluación con un enfoque, axiológico, crítico, reflexivo, cognitivo y
diferenciado; con una mayor rigurosidad científica, investigativa y educativa, mediante la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, acorde a los objetivos o finalidad, formas y funciones. Se tiene en cuenta
la dirección de la evaluación (hacia el estudiante y hacia el proceso).
La asignatura contribuye a la profesionalización del licenciado en Ciencias de la Educación, mención
Psicología Educativa, contribuye con el soporte teórico-práctico y metodológico, conforme a los postulados
y procedimientos, las técnicas y los métodos del proceso de enseñanza educativo de la Universidad.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
1. Contribuir a la preparación teórico-práctica y metodológica de los estudiantes, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje sobre la evaluación educativa.
2. Desarrollar habilidades en la conformación de la evaluación educativa integral, así como en la
aplicación de técnicas, métodos y procedimientos con un enfoque diferenciado, crítico, axiológico
y reflexivo.
3. 5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 42
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-Fundamenta los contenidos teórico-metodológicos de la Evaluación educativa como categoría y
componente de la Didáctica General.
-Identifica los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones.
-Caracteriza los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA.
-Compara los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos, dimensiones e indicadores.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS: ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Encuadre de la asignatura.
1. Diagnóstico de conocimientos.
1.1 Concepto de Evaluación
general.
1.3. Tipos de Evaluación
Objetivos y principios generales
de la Evaluación educativa.
2. Tipos de Evaluación educativa
en la Universidad, de acuerdo al
momento, objetivo o finalidad y
agentes.
2.1. Identificación de los tipos
de evaluación educativa.
(Diagnóstica, Formativa y
Sumativa)
2.2. Caracterización de los
tipos evaluación educativa.
2.3. Comparación de los tipos
de evaluación educativa.
3. Direcciones fundamentales de la
evaluación educativa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3.1. Al estudiante
3.2. Al proceso.
4. Técnicas e instrumentos de la
Evaluación educativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Organización.
(Presentación de los
estudiantes y docentes y
del silabo de la
asignatura). Realizar un
Taller: con la técnica
¿Qué sabemos?, para el
diagnóstico de los
conocimientos adquiridos
referentes a la asignatura.
Orientar un estudio
autónomo.
.
A través de los métodos:
Conferencia participativa
establecer la Discusión o
debate en plenaria sobre
los subtemas a tratar en
la Unidad
Orientación de un estudio
autónomo sobre la
evaluación educativa.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación orales y escritas
Diagnóstica: Como técnica o instrumento: ¿Qué sabemos? Mediante un sistema de
preguntas lógicas. Ejemplo:
De acuerdo a su experiencia responda
¿Qué es la Evaluación: ¿Una categoría, un proceso, un componente, un sistema o
una estrategia de la Didáctica General? Explique.
Formativa Desarrollo de un taller, en el que se discuta los contenidos
fundamentales, mediante la Autoevaluación, Heteroevaluación, coevaluación y la
Retroalimentación.
Sumativa: Preguntas orales de manera individual mediante la participación de los
estudiantes en clases y la evaluación escrita.
UNIDAD Nº: II
4. NOMBRE DE LA UNIDAD: PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD:22
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-. Aplica adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior.
-. Desarrollan habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica
con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS:
ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1. La clase metodológica
1.1. Aplicación de los tipos de
evaluación educativa a través de
la presentación de una clase
metodológica.
1.2. Aplicación de Técnicas e
instrumentos en la aplicación en
correspondencia con los
objetivos, métodos de una clase.
Seminario. Elaboración de
evaluación educativa, a
partir del estudio
independiente.
Presentación de clases
teniendo en cuenta la
evaluación
Desarrollo de un
Seminario y clase
práctica.
TIPOS DE EVALUACIÓN
(Oral y Escrita)
Formativa: Confección del marco metodológico de la investigación.
Sumativa: parcial y periódicas y final. Discusión grupal sobre procedimientos para
cumplimentar con los objetivos propuestos en las clases.
6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
7. METODOLOGÍA:
Métodos de enseñanza-aprendizaje: Discusión plenaria, Situación (estudios de casos), Juegos de Roles.
Técnicas e instrumentos de enseñanza: Preguntas y respuesta, trabajo en pequeños grupos, Qué sabemos, elaboración de
una clase.
Recursos didácticos. La Pizarra, láminas, las diapositivas, el proyector, Videos, Foros y otros.
8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Aula de clase, Auditorio, aula virtual.
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Primer Parcial
%
Segundo
Parcial
5. (Puntos:) % (Puntos: )
DOCENCIA (Asistido por
el profesor y actividades
de aprendizaje
colaborativo)
Conferencias, Seminario, Taller, Clase práctica
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40% 40%
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
30% 30%
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e
individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de normativas legales, así
como materiales bibliográficos y documentales, generación
de datos y búsqueda de información, elaboración individual.
30% 30%
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil de
Egreso de la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de Contribución:
(ALTA – MEDIA -BAJA: Al
logro de los R. de A. del perfil
de egreso de la Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de: (evidencias
del aprendizaje: conocimientos,
habilidades y valores)
A
Alta
B
Media
C
Baja
Fundamenta los contenidos teórico-
metodológicos de la Evaluación educativa
como categoría y componente de la
Didáctica General.
X
Argumentar del conocimiento
teórico- metodológico de la
asignatura
Identifica los tipos de Evaluación
Educativa acorde a sus objetivos,
principios y funciones
X
Identificar los tipos de
Evaluación Educativa acorde
a sus objetivos, principios y
funciones.
Caracteriza los tipos de Evaluación
Educativa propuestos por la UPA. X
Caracterizar las
particularidades de los tipos
de Evaluación Educativa
propuestos por la UPA.
Compara los tipos de Evaluación
Educativa mediante sus objetivos,
dimensiones e indicadores.
X
Comparar los tipos de
Evaluación Educativa mediante
sus objetivos dimensiones e
indicadores.
Aplica adecuadamente los contenidos
previamente estudiados en la unidad
anterior. X
Aplicar adecuadamente los
contenidos previamente
estudiados en la unidad anterior.
Desarrolla habilidades en la utilización de
los tipos de evaluación educativa en
relación dialéctica con los objetivos,
contenidos, métodos, funciones,
momentos y técnicas en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
X
Desarrollar habilidades en la
utilización de los tipos de
evaluación educativa en
relación dialéctica con los
objetivos, contenidos,
métodos, funciones,
momentos y técnicas en el
proceso de enseñanza-
6. aprendizaje, a través de la
presentación de una clase.
11. BIBLIOGRAFÍA:
11.1. BÁSICA:
Agustin de la Herrán Gascón, J. P. (2008). Didáctica General. (J. M. Cejudo, Ed.)
Madrid: Graficas 82.
Medina,A. y Mata, F. S. (2009). Didáctica General (Segunda Edicion ed.). (A. Cañizal,
Ed.) Madrid: Ribera de Loira.
Arredondo, S. C. (2003). Compromisos de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (J. L.
Posadas, Ed.) Madrid: Graficas Rógar. S.A.
Frola, P. (2008). Competencias docentes para la evaluación (Vol. Primera Edición).
México: Trillas.
Galo, L. H. (2007). Evaluacion del Aprendizaje (Vol. 1). (F. Tapia, Ed.) Ambato:
Afefce.
Montoya, M. S. (2010). Modelos de enseñanza y método de casos, estrategías para
ambientes innovadores de aprendizaje. (Vol. Primera Edición). México: Trillas, S.A.
Orestes de Castro, C. L. (2009). Evaluación Educativa, Los Nuevos Retos (Primera ed.,
Vol. 1). (E. Batallas, Ed.) Quito: Gráfica Ruiz.
Castillo, S. . (2010). La Práctica de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (A. Cañizal, Ed.)
Madrid: Top Printer Plus.
11.2. COMPLEMENTARIA:
Álvarez de Zayas, C. (1992). La escuela en la vida. Editorial Félix Varela”. La Habana.
Cuba. www.conectadel.org/wp.../La_escuela_en_la_vida_C_Alvarez.pdf (Búsqueda
septiembre de 2016).
Basulto, C. (2015). Didáctica como ciencia. En La Pedagogía como ciencia. Sistema de
ciencias pedagógicas. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. Cuba.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación Educativa y Promoción Escolar.
Universidad Pedagogica Nacional “Francisco Morazan”
(PREUFOD).http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866.
República Dominicana. (Búsqueda septiembre de 2016).
Gmurman, G. E. y Korolev, F. F (1978). Fundamentos generales de Pedagogía.
Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5468368.pdf . (Búsqueda septiembre de
2016).
Guffante, T. García, C. y et,al. (2016). INSTRUMENTOS MICROCURRICULARES.
Unidad de planificación Académica. Universidad Nacional del Chimborazo. Ecuador.
Küllmer V. y Riveros, E. (). El Assessment como metodología para asegurar el
aprendizaje esperado: Una guía práctica para una educación en crisis.
www.uai.cl/...aprendizaje/j-once-riveros-kullmer-el%20assessment_como_
metodologia.pdf. (Búsqueda septiembre de 2016).
7. Pérez,D (2016). Material de apoyo. La didáctica General. Universidad Nacional del
Chimborazo. Ecuador.
Pérez, D. D., Betancourt, E., Silveira, Y. Ceballs, C. (2016). Pedagogía o Educación
afectiva: necesidad impostergable en las universidades ecuatorianas. Revista de
Investigación y Saberes, Vol. V No. Especial 34-41. Universidad Técnica “Luis Vargas
Torres” Esmeraldas. Ecuador.
Unidad de Planificación Académica. (2016). Curso de capacitación de los docentes de
la UNACH. Buenas prácticas en la evaluación educativa. UNACH. Riobamba. Ecuador.
Walvoord B., (2010) Assessment Clear and Simple, A practical Guide for Institutions,
Departments and General Education.
Wilson M., Scalise K., (2010) Assessment to Improve Learning in Higher Education:
The BEAR Assessment System. Springler.
12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en
la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior,
Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación
y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión
Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos
SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e
Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la
UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de
Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo
Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr. Honoris causa,
Universidad Global, Cusco Perú.
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: Alex Patricio Tobar E.
LUGAR Y FECHA: Riobamba/ Octubre/2016
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Dra. c. (Phd) Digna Dionisia Pérez Mg. Marco Lucero
Mg. M. Belén Piñas M. Mg Paulo Herrera
DIRECTOR(A) DE CARRERA