El documento presenta información sobre diferentes técnicas de investigación cualitativa como el estudio de casos, la recolección y análisis de datos, e identifica elementos clave de proyectos como las fases y componentes. Se describen también herramientas para la organización y presentación de información como mapas conceptuales, mentales, informes y debates.

1. RESUMENES DE LA
UNIDAD II
ELABORADO POR: EMMA
LLANGA
CONTINUACION…..

2. GRUPO 9

3. ESTUDIO DE CASOS
El estudio de caso o análisis
de caso es un instrumento o
método de investigación con
origen en la investigación médica
y psicológica
Fue utilizado en la sociología por
autores como Herbert Spencer,
Max Weber, Robert Merton e
Immanuel Wallerstein
IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA A INVESTIGAR
identificar aquello que constituye un
caso analizando si el fenómeno
susceptible de estudio es un sistema
integrado y relativamente
independiente de su entorno
RECOLECCIÓN DE
DATOS:
Los métodos más utilizados para
la recolección de datos en las
investigaciones cualitativas por lo
general, y el estudio de caso en
particular, son la observación, la
entrevista y el análisis de
documentos.
ANÁLISIS DE DATOS E
INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
es necesario especificar previamente
al desarrollo de la investigación
cómo se relacionarán los datos
obtenidos con las proposiciones o
hipótesis definidas
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
Historia de casos Dispositivos
de evaluación Cuestionarios
Entrevistas
Pruebas psicológicas
Observación de campo o natural
Estrategia correlativa Método
experimental

4. GRUPO
10

5. LOS PROYECTOS
FASES DEL
PROYECTO
Iniciación.
Planificación.
Ejecución.
Monitorización.
Finalización.
Es un esfuerzo temporal que se
emprende con el objetivo de crear
un producto o servicio único. Una
iniciativa de este tipo requiere de
una planificación, orientada al largo
plazo
En este sentido, puede determinarse
que todo proyecto tiene un
principio y un final, recursos
definidos y unos objetivos
ELEMENTOS DEL
PROYECTO
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: respaldada por una visión y una misión, revela el propósito y
alcance del proyecto, desgranando a modo de cronograma, la sucesión de actividades, las distintas tareas,
fases y eventos que componen el ciclo de vida del proyecto, determinando necesidades, limitaciones,
riesgos, roles y responsabilidades.
DESARROLLO DE PRODUCTO: suele coincidir con la etapa de ejecución aunque, por supuesto, siempre requiere de un esfuerzo
previo de diseño y uno posterior de pruebas. A esta fase se asocia también la producción de la documentación necesaria en las
condiciones establecidas para ello.
COMUNICACIÓN: es vital para mantener los niveles de información y actualización necesarios para la toma de decisiones
y, a la vez, imprescindible para garantizar la buena salud de las relaciones entre los distintos grupos de interés.
RECURSOS: desde los temporales a los materiales, incluyendo equipos, herramientas, instalaciones,
presupuesto y, por supuesto, también a las personas, el activo más valioso y determinante para la
consecución de cualquier proyecto

6. GRUPO
11

7. El reporte o informe es
un documento escrito
que sirve para
comunicar información
que sea relevante, este
puede ser un material
creado por una empresa,
organización o un
trabajo de clase, que
sirve para dar mayor
información sobre un
tema en específico.
Tipos de reporte
REORTE DE
LECTURA:
informe que elabora una
persona después de leer
un determinado texto.
En dicho reporte se
deben incluir ciertos
datos que permiten
demostrar al individuo
que, efectivamente, ha
leído el texto y lo ha
comprendido.
REPORTE DE
INVESTIGACIÓN:
Es un documento
donde se presenta el
resultado de un estudio
en torno a un tema
específico. Dicho
estudio pretende dar
respuesta a una(s)
pregunta(s) de
indagación y con ello
ampliar el conocimiento
respecto a dicho tema.
ELEMTOS DE UN
REPORTE
1. Portada
3. Resumen
4. Introducción
5. Marco teórico
6. Método
7. Resultados
8. Conclusiones
9. Bibliografía
EL REPORTE

8. GRUPO
12

9. MAPAS MENTALES:
Esta técnica fue desarrollada por Tony Buzan y la diferencia fundamental con respecto a los
anteriores es que en estos pueden estar representado conceptos o simplemente ideas, tareas,...
relacionadas con un tema o problema.
Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan
con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por proposiciones, al contrario
de lo que ocurría con los mapas conceptuales.
Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante
las imágenes, como forma de representar las ideas o temas en el mapa.
Es una técnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los mapas conceptuales, es
decir, para análisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero también es muy
útil a la hora de apoyar por ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didáctica o
iniciar la planificación de una tarea compleja
MAPAS CONCEPTUALES
El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos
de los años 70, y con ellos se pretendía abrir nuevos caminos en las estrategias que los
alumnos siguen a la hora de entender los conceptos básicos desarrollados a lo largo
del proceso de enseñanza aprendizaje.Por lo tanto, los mapas conceptuales deben ser
desarrollados por los alumnos a través de un diálogo con los materiales propuestos por el
profesor (un texto, una animación, por lo tanto no es la mejor estrategia proporcionar al
alumno el mapa mental desarrollado y pedirle que lo memorice, ya que es justo lo contrario
de lo que se pretende con este tipo de actividades.
EJEMPLOS
El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque
relaciones y jerarquías entre ellos.
La técnica con mapas conceptuales podríamos concretarla en los siguientes pasos:
Leer y comprender el texto.
Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).
Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.
Establecer relaciones entre ellas.
Unos los conceptos que están relacionados con líneas que se interrumpen con palabras de
enlace (se clasifica en, según su, con, es, Una estrategia de trabajo muy interesante con los
mapas conceptuales es la elaboración de los mismos de forma colaborativa
MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

10. GRUPO
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11. EL DEBATE
El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de
personas
¿Para qué sirve un debate?
-Para conocer y defender las opiniones acerca de
un tema específico.
-Para facilitar la toma de decisiones sobre algún
tema.
-Para sustentar y dar elementos de juicio.
-Para ejercitar la expresión oral, la capacidad de
escuchar y la participación activa
¿Quiénes intervienen?
- Los participantes. Son personas que proponen
y defienden un punto de vista. Deben estar bien
informados sobre el tema en debate.
- El moderador. Es la persona que dirige el
debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada
participante. Prudentemente, se sugiere un tiempo
de exposición de tres a cinco minutos por
participante. Durante este tiempo presenta los
puntos más relevantes del tema.
¿Cómo se organiza?
Para organizar un buen debate es necesario seguir
algunos pasos:
-Elegir un tema de interés y que suscite
controversia.
-Conformar grupos que defiendan cada punto de
vista.
-Escoger un moderador, que coordine las
preguntas y de la palabra.
-Presentar las conclusiones o puntos de vista de
cada grupo.
-Asignar los temas a cada participante de la mesa
de debate (éstos pueden ser expertos o
estudiantes que hayan preparado un trabajo)
Recomendaciones para participar en un
debate:
En toda actividad oral, tanto el emisor como el
receptor deben:
- Oír atentamente al interlocutor para responder
en forma adecuada y no repetir las ideas.
- Evitar los gritos y las descalificaciones.
- Respetar siempre las opiniones de todos.
- No imponer el punto de vista personal.
- No hablar en exceso, para permitir la
intervención de los demás.
- No burlarse de la intervención de nadie.
- Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la
crítica.

12. GRUPO
14

13. TECNICA DE LA
PREGUNTA
VENTAJAS PROPOSITOS CLASIFICACION ¿Cómo Debe ser una
pregunta ?
El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso
de enseñanza aprendizaje
Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a distinguir
el error y las verdades
-Propicia el desarrollo del
razonamiento abstracto
-Repasa el material aprendido
-Se determina el progreso del
alumno
-Promueve y centra la atención
en el estudiante
-Estimula la participación y da
retroalimentación
-
- Orientar al grupo
- Iniciar o continuar un
tema
- Verificar la comprensión
de instrucciones
- Detectar logros
- Conocer diferencias
individuales
- Orientar al grupo
- Iniciar o continuar un
tema
- Verificar la comprensión
de instrucciones
- Detectar logros
- Conocer diferencias
individuales
- Orientar al grupo
- Iniciar o continuar un
tema
- Verificar la comprensión
de instrucciones
- Detectar logros
- Conocer diferencias
individuales

14. GRUPO
15

15. ¿QUÉ ES UNA
WEBQUEST?
• Bernie Dodge en 1995 la definió como una “actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la
información que se utiliza procede de recursos de la Web”.
• La WebQuest: una estrategia didáctica para un aprendizaje significativo
CARACTERISTIC
AS
• Una actividad de búsqueda informativa guiada en la cual la mayor parte de la información usada por los alumnos está
extraída de la Red.
• Un tipo de Unidad Didáctica que plantea a los y las estudiantes una tarea o resolución de un problema y un proceso
de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos existentes en Internet.
EL CAMBIO EN
EL ROL
DOCENTE
• el rol que debe asumir el docente que implementa una WQ en el aula diverge de la concepción del docente como
única fuente de saber, trasladando este saber al entorno y actuado como el profesional de referencia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
WEBQUEST

16. GRUPO
16

17. CUADRO SINÓPTICO
Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar
gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin
de visualizarlos de modo más rápido y relacional.
¿CÓMO
EMPEZAR?
-Leer el texto completo y
subrayar las ideas más
importantes
-Extraer la idea que
titulará tu cuadro
-Encontrar los subtemas
que conforman el tema e
identificar sus relaciones
-Las ideas las puedes
localizar con palabras
clave o conceptos breves
PASOS A SEGUIR PARA HACER UN CUADRO
SINÓPTICO
-Leer, comprender y familiarizarse de manera general con
el texto a resumir
-Identificar las ideas principales
-Sustituir los conjuntos de conceptos por ideas globales o
conceptos generales
-Identificar la idea central o subtema de cada párrafo
-Organizar los elementos principales del texto
-Bosquejar un borrador con ideas secundarias y
características de interés
CARACTERISTICAS
-Las ideas siempre van
relacionadas
-Tiene una organización
bien estructurada
-Ordena desde el tema,
subtemas o ideas
complementarias, hasta
detalles y ejemplos
-Visualiza la organización
del texto expuesto

18. GRUPO
17

19. TALLER
“Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos
según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS
Son todas aquellas actividades que están dirigidas a lograr un
acercamiento entre los organizadores del taller y los
participantes
ACTIVIDADES MOTIVACIONALES
La motivación, como proceso, tiene su inicio en el momento
en que se recibe y se conoce a los participantes del taller
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN
Estas pueden estar unidas a las motivacionales
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL
Con estas actividades se pretende lograr animar a los
participantes
ACTIVIDADES INTELECTUALES
ACTIVIDADES MANIPULADORAS
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CARACTERISTICAS
a) Se debe planear previamente,
no puede improvisarse.
b) Se desarrolla en jornadas de
trabajo que no deben superar
cuatro horas.
c) Se requiere de un programa en
el cual se especifique qué se hará
durante el tiempo estipulado.
d) Se debe tener material de
apoyo que facilite los procesos de
actualización.
e) Se requiere una base teórica y
otra práctica.
f) Los grupos que participen no
deben ser tan numerosos (se
recomienda un máximo de
veinticinco personas).
ESTRUCTURA
a) Saludo y bienvenida:
b) Motivación:
c) Desarrollo del tema:
d) Recapitulación y cierre:
e) Evaluación:

20. GRUPO
18

21. INDICADORES
Son expresiones objetivas
expresadas a través de la
relación cuantitativa de dos
variables.
LOS INDICADORES
PERMITEN:
DETECTAR
DESVIACIONES
IDENTIFICAR CAUSAS
TOMAR DECISIONES
VENTAJAS DE LOS
INDICADORES
CARACTERÍSTICAS DE
LOS INDICADORES PASOS
1. Validez.
2. Objetividad.
3. Sensibilidad.
4. Especificidad.
5. Congruencia.
6. Consistencia.
7. Confiabilidad.
-Nombrar el indicador.
-Establecer el objetivo
-Especificar el tipo de
indicador
--Especificar el atributo
-Seleccionar o diseñar
-Establecer el estándar.
-Especificar