Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene una carga horaria de 64 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, las unidades curriculares y su contenido, la metodología, y la forma de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes habilidades en la aplicación de diferentes tipos
El portafolio estudiantil es una colección de trabajos realizados por el estudiante que evidencian las actividades dentro de su proceso educativo, como investigaciones, tareas, proyectos y más. El estudiante registra análisis, dibujos, consultas y otras actividades en este instrumento para evaluar su propio aprendizaje y progreso. El portafolio también marca las experiencias del estudiante y es objeto de reflexión.
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país, mientras que la facultad se enfoca en capacitar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas. Finalmente, la carrera aspira a formar psicólogos
La Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo forma y capacita a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo con tendencias didácticas y pedagógicas contemporáneas, buscando la verdad, el desarrollo cultural y valores para brindar una educación de calidad. Su visión es convertirse en una facultad reconocida a nivel nacional e internacional, vinculada a instituciones afines y líder en procesos educativos innovadores
La carrera de Psicología Educativa busca ser líder en la formación de psicólogos educativos a nivel nacional e internacional que respondan a las necesidades del contexto y promuevan el progreso y el Buen Vivir. Su visión es formar profesionales con alto nivel científico, humano y tecnológico, con educación integral e innovadora, que promuevan la investigación y potencien la calidad y calidez en las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene una carga horaria de 64 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, las unidades curriculares y su contenido, la metodología, y la forma de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes habilidades en la aplicación de diferentes tipos
Este documento define el portafolio estudiantil como una carpeta individual donde los estudiantes registran sus trabajos diarios como análisis, dibujos, casos clínicos y consultas bibliográficas. El portafolio permite a los estudiantes organizar y evaluar su progreso a través de los trabajos realizados. Contiene una variedad de trabajos como investigaciones, tareas, casos prácticos y proyectos que demuestran las actividades del estudiante y marcan su experiencia educativa.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y valores que ayuden a resolver los problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
El portafolio estudiantil es una colección de trabajos realizados por el estudiante que evidencian las actividades dentro de su proceso educativo, como investigaciones, tareas, proyectos y más. El estudiante registra análisis, dibujos, consultas y otras actividades en este instrumento para evaluar su propio aprendizaje y progreso. El portafolio también marca las experiencias del estudiante y es objeto de reflexión.
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país, mientras que la facultad se enfoca en capacitar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas. Finalmente, la carrera aspira a formar psicólogos
La Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo forma y capacita a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo con tendencias didácticas y pedagógicas contemporáneas, buscando la verdad, el desarrollo cultural y valores para brindar una educación de calidad. Su visión es convertirse en una facultad reconocida a nivel nacional e internacional, vinculada a instituciones afines y líder en procesos educativos innovadores
La carrera de Psicología Educativa busca ser líder en la formación de psicólogos educativos a nivel nacional e internacional que respondan a las necesidades del contexto y promuevan el progreso y el Buen Vivir. Su visión es formar profesionales con alto nivel científico, humano y tecnológico, con educación integral e innovadora, que promuevan la investigación y potencien la calidad y calidez en las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene una carga horaria de 64 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, las unidades curriculares y su contenido, la metodología, y la forma de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes habilidades en la aplicación de diferentes tipos
Este documento define el portafolio estudiantil como una carpeta individual donde los estudiantes registran sus trabajos diarios como análisis, dibujos, casos clínicos y consultas bibliográficas. El portafolio permite a los estudiantes organizar y evaluar su progreso a través de los trabajos realizados. Contiene una variedad de trabajos como investigaciones, tareas, casos prácticos y proyectos que demuestran las actividades del estudiante y marcan su experiencia educativa.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y valores que ayuden a resolver los problemas del país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
Este documento presenta a una persona que creció en una familia amorosa que considera lo más valioso. A esta persona le gustan los animales como pájaros y gatos, las flores como orquídeas y escuchar música. Valora el respeto, la solidaridad, la empatía, el esfuerzo, la honestidad y la reflexión aunque reconoce defectos como la impuntualidad, la impaciencia y el desorden. Su objetivo próximo es aplicar los conocimientos de su carrera para servir a quien lo necesite.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales con bases científicas y valores que contribuyan a resolver los problemas del país de manera responsable. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
El documento presenta definiciones de evaluación de acuerdo a dos autores y una definición personal. P. D. Laforucade define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba si se lograron los objetivos propuestos de manera sistemática. B. Macario la define como el acto de emitir un juicio de valor para tomar una decisión, basado en información sobre resultados de un alumno. La definición personal es que la evaluación es el conjunto de métodos para valorar resultados educativos de manera dinámica y continua para saber si se al
El documento describe cuatro tipos de evaluación según su función y agentes evaluadores. En cuanto a su función, la evaluación puede ser formativa para ofrecer retroalimentación al estudiante o sumativa para evaluar productos terminados. Según los agentes evaluadores, la evaluación puede ser interna llevada a cabo por la institución a través de autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación, o externa realizada por personas ajenas a la institución.
El documento describe los diferentes tipos de contenidos que deben evaluarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje: 1) Los contenidos conceptuales, que se refieren a los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes aprenden; 2) Los contenidos actitudinales, que incluyen valores, actitudes e intereses; y 3) Los contenidos procedimentales, que son acciones ordenadas orientadas a lograr una meta.
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar el instrumento de evaluación, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
El documento define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba sistemáticamente si se han logrado los objetivos propuestos. Explica que los mediadores, como los agentes humanos y materiales, sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, destaca que la evaluación como mediación enfatiza el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la reflexión del docente, y requiere la participación activa de los estudiantes y padres considerando la diversidad.
La medición clasifica unidades de análisis según características elegidas y requiere comparar sujetos en situaciones de aprendizaje similar, mientras que la evaluación es un proceso continuo que no necesariamente requiere comparación o medición. La calificación se refiere a notas cuantitativas o cualitativas que miden el rendimiento estudiantil y pueden ser numéricas, conceptuales o gráficas.
La evaluación educativa es un proceso sistemático para mejorar continuamente la educación mediante el conocimiento preciso del estudiante y su progreso hacia los objetivos. Proporciona información sobre cómo el proceso educativo logra sus metas y compara los objetivos planificados con los resultados reales. Recolecta datos sobre el estudiante de manera integral para reorientar la enseñanza hacia sus necesidades y ayudarle a alcanzar las metas establecidas.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
La evaluación es la etapa del proceso educativo que comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos de la educación. La educación es un proceso sistemático para lograr cambios positivos y duraderos en la conducta de los estudiantes basados en objetivos definidos de manera concreta y socialmente aceptables. La evaluación permite valorar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento trata sobre la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para comprobar el logro de objetivos y que la mediación, según Vygotsky, se refiere a la intervención de objetos, personas y medios que facilitan el aprendizaje. También describe las etapas de la planificación de la evaluación, los tipos de evaluación, como la formativa y sumativa, y los agentes evaluadores, internos y externos. Finalmente, explica cómo evaluar contenidos conceptuales, procediment
La evaluación es uno de los aspectos más importantes para estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Abordar el tema de la evaluación implica considerar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. La evaluación es un proceso sistemático que permite valorar los aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados, con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes.
El documento describe las etapas de la planificación de la evaluación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático que involucra diferentes fases como identificar los objetivos del programa de estudio, la finalidad de la evaluación, los criterios para juzgar los resultados, seleccionar el instrumento de evaluación, aplicarlo, analizar la información obtenida y tomar decisiones. Siguiendo estas etapas se puede garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las diferencias entre medir y evaluar. Explica que medir requiere comparar y medir el desempeño de los estudiantes en situaciones similares, mientras que evaluar no necesariamente requiere medición pero puede incluirla. También discute conceptos como calificación, compensación, y acreditación que son parte del proceso de evaluación.
Este documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se realiza antes de comenzar un nuevo aprendizaje para identificar los conocimientos previos y carencias del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para informar sobre los avances y deficiencias del estudiante. Por último, la evaluación final ocurre al final de cada unidad de aprendizaje para evaluar lo que el estudiante ha aprendido
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación formativa, sumativa, interna y externa. La evaluación formativa se lleva a cabo durante el curso para determinar el progreso de los estudiantes, mientras que la evaluación sumativa juzga los resultados al final. La evaluación interna es realizada por miembros de la institución educativa, y la evaluación externa involucra a agentes externos para evaluar el funcionamiento general de una escuela o programa.
Este documento trata sobre la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Explica que la evaluación implica que el docente acompañe al estudiante para que se apropie del conocimiento de manera permanente. También describe el proceso de mediación como la intervención de una tercera parte neutral que ayuda a que dos o más partes en disputa alcancen un acuerdo. El enfoque sociocrítico tiene como objetivo analizar las transformaciones sociales para dar respuestas a problemas generados por la sociedad.
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar si se han logrado los objetivos definidos para los estudiantes. Es un proceso sistemático que provee retroalimentación para valorar los logros de los estudiantes, identificar sus dificultades y así poder ayudarles a superarlas.
Este documento presenta a una persona que creció en una familia amorosa que considera lo más valioso. A esta persona le gustan los animales como pájaros y gatos, las flores como orquídeas y escuchar música. Valora el respeto, la solidaridad, la empatía, el esfuerzo, la honestidad y la reflexión aunque reconoce defectos como la impuntualidad, la impaciencia y el desorden. Su objetivo próximo es aplicar los conocimientos de su carrera para servir a quien lo necesite.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales con bases científicas y valores que contribuyan a resolver los problemas del país de manera responsable. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
El documento presenta definiciones de evaluación de acuerdo a dos autores y una definición personal. P. D. Laforucade define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba si se lograron los objetivos propuestos de manera sistemática. B. Macario la define como el acto de emitir un juicio de valor para tomar una decisión, basado en información sobre resultados de un alumno. La definición personal es que la evaluación es el conjunto de métodos para valorar resultados educativos de manera dinámica y continua para saber si se al
El documento describe cuatro tipos de evaluación según su función y agentes evaluadores. En cuanto a su función, la evaluación puede ser formativa para ofrecer retroalimentación al estudiante o sumativa para evaluar productos terminados. Según los agentes evaluadores, la evaluación puede ser interna llevada a cabo por la institución a través de autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación, o externa realizada por personas ajenas a la institución.
El documento describe los diferentes tipos de contenidos que deben evaluarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje: 1) Los contenidos conceptuales, que se refieren a los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes aprenden; 2) Los contenidos actitudinales, que incluyen valores, actitudes e intereses; y 3) Los contenidos procedimentales, que son acciones ordenadas orientadas a lograr una meta.
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar el instrumento de evaluación, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
El documento define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba sistemáticamente si se han logrado los objetivos propuestos. Explica que los mediadores, como los agentes humanos y materiales, sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, destaca que la evaluación como mediación enfatiza el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la reflexión del docente, y requiere la participación activa de los estudiantes y padres considerando la diversidad.
La medición clasifica unidades de análisis según características elegidas y requiere comparar sujetos en situaciones de aprendizaje similar, mientras que la evaluación es un proceso continuo que no necesariamente requiere comparación o medición. La calificación se refiere a notas cuantitativas o cualitativas que miden el rendimiento estudiantil y pueden ser numéricas, conceptuales o gráficas.
La evaluación educativa es un proceso sistemático para mejorar continuamente la educación mediante el conocimiento preciso del estudiante y su progreso hacia los objetivos. Proporciona información sobre cómo el proceso educativo logra sus metas y compara los objetivos planificados con los resultados reales. Recolecta datos sobre el estudiante de manera integral para reorientar la enseñanza hacia sus necesidades y ayudarle a alcanzar las metas establecidas.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
La evaluación es la etapa del proceso educativo que comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos de la educación. La educación es un proceso sistemático para lograr cambios positivos y duraderos en la conducta de los estudiantes basados en objetivos definidos de manera concreta y socialmente aceptables. La evaluación permite valorar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento trata sobre la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para comprobar el logro de objetivos y que la mediación, según Vygotsky, se refiere a la intervención de objetos, personas y medios que facilitan el aprendizaje. También describe las etapas de la planificación de la evaluación, los tipos de evaluación, como la formativa y sumativa, y los agentes evaluadores, internos y externos. Finalmente, explica cómo evaluar contenidos conceptuales, procediment
La evaluación es uno de los aspectos más importantes para estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Abordar el tema de la evaluación implica considerar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. La evaluación es un proceso sistemático que permite valorar los aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados, con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes.
El documento describe las etapas de la planificación de la evaluación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático que involucra diferentes fases como identificar los objetivos del programa de estudio, la finalidad de la evaluación, los criterios para juzgar los resultados, seleccionar el instrumento de evaluación, aplicarlo, analizar la información obtenida y tomar decisiones. Siguiendo estas etapas se puede garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las diferencias entre medir y evaluar. Explica que medir requiere comparar y medir el desempeño de los estudiantes en situaciones similares, mientras que evaluar no necesariamente requiere medición pero puede incluirla. También discute conceptos como calificación, compensación, y acreditación que son parte del proceso de evaluación.
Este documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial se realiza antes de comenzar un nuevo aprendizaje para identificar los conocimientos previos y carencias del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para informar sobre los avances y deficiencias del estudiante. Por último, la evaluación final ocurre al final de cada unidad de aprendizaje para evaluar lo que el estudiante ha aprendido
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación formativa, sumativa, interna y externa. La evaluación formativa se lleva a cabo durante el curso para determinar el progreso de los estudiantes, mientras que la evaluación sumativa juzga los resultados al final. La evaluación interna es realizada por miembros de la institución educativa, y la evaluación externa involucra a agentes externos para evaluar el funcionamiento general de una escuela o programa.
Este documento trata sobre la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Explica que la evaluación implica que el docente acompañe al estudiante para que se apropie del conocimiento de manera permanente. También describe el proceso de mediación como la intervención de una tercera parte neutral que ayuda a que dos o más partes en disputa alcancen un acuerdo. El enfoque sociocrítico tiene como objetivo analizar las transformaciones sociales para dar respuestas a problemas generados por la sociedad.
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que tiene como objetivo comprobar si se han logrado los objetivos definidos para los estudiantes. Es un proceso sistemático que provee retroalimentación para valorar los logros de los estudiantes, identificar sus dificultades y así poder ayudarles a superarlas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Silabo evaluacion educativa pato tobar
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. Alex Patricio Tobar E.
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE/2016-MARZO/2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, Octubre 2016
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1
SEMESTRE: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2016-FEBRERO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS:
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Mg. Docencia y Currículo para la Educación Superior.
Licenciado en Informática Aplicada a la Educación.
2. PERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Evaluación Educativa integra el área curricular educativa, la cual, es de naturaleza
generalmente teórico-práctica, se propone dar seguimiento y proveer a los estudiantes y docentes, de
técnicas, métodos, procedimientos de evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje universitario,
acorde a los reglamentos establecidos por la Unidad de planificación académica de la UNACH.
La asignatura tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas,
responsables, participativas y productiva.
En el Semestre se abordará la Evaluación como una de las categorías y componentes del objeto de estudio
de la Didáctica General; los diferentes tipos de evaluación, así como las herramientas y técnicas teórico-
metodológicas para el desarrollo de la evaluación con un enfoque, axiológico, crítico, reflexivo, cognitivo y
diferenciado; con una mayor rigurosidad científica, investigativa y educativa, mediante la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, acorde a los objetivos o finalidad, formas y funciones. Se tiene en cuenta
la dirección de la evaluación (hacia el estudiante y hacia el proceso).
La asignatura contribuye a la profesionalización del licenciado en Ciencias de la Educación, mención
Psicología Educativa, contribuye con el soporte teórico-práctico y metodológico, conforme a los postulados
y procedimientos, las técnicas y los métodos del proceso de enseñanza educativo de la Universidad.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
1. Contribuir a la preparación teórico-práctica y metodológica de los estudiantes, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje sobre la evaluación educativa.
2. Desarrollar habilidades en la conformación de la evaluación educativa integral, así como en la
aplicación de técnicas, métodos y procedimientos con un enfoque diferenciado, crítico, axiológico
y reflexivo.
3. 5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 42
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-Fundamenta los contenidos teórico-metodológicos de la Evaluación educativa como categoría y
componente de la Didáctica General.
-Identifica los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones.
-Caracteriza los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA.
-Compara los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos, dimensiones e indicadores.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS: ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Encuadre de la asignatura.
1. Diagnóstico de conocimientos.
1.1 Concepto de Evaluación
general.
1.3. Tipos de Evaluación
Objetivos y principios generales
de la Evaluación educativa.
2. Tipos de Evaluación educativa
en la Universidad, de acuerdo al
momento, objetivo o finalidad y
agentes.
2.1. Identificación de los tipos
de evaluación educativa.
(Diagnóstica, Formativa y
Sumativa)
2.2. Caracterización de los
tipos evaluación educativa.
2.3. Comparación de los tipos
de evaluación educativa.
3. Direcciones fundamentales de la
evaluación educativa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3.1. Al estudiante
3.2. Al proceso.
4. Técnicas e instrumentos de la
Evaluación educativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Organización.
(Presentación de los
estudiantes y docentes y
del silabo de la
asignatura). Realizar un
Taller: con la técnica
¿Qué sabemos?, para el
diagnóstico de los
conocimientos adquiridos
referentes a la asignatura.
Orientar un estudio
autónomo.
.
A través de los métodos:
Conferencia participativa
establecer la Discusión o
debate en plenaria sobre
los subtemas a tratar en
la Unidad
Orientación de un estudio
autónomo sobre la
evaluación educativa.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación orales y escritas
Diagnóstica: Como técnica o instrumento: ¿Qué sabemos? Mediante un sistema de
preguntas lógicas. Ejemplo:
De acuerdo a su experiencia responda
¿Qué es la Evaluación: ¿Una categoría, un proceso, un componente, un sistema o
una estrategia de la Didáctica General? Explique.
Formativa Desarrollo de un taller, en el que se discuta los contenidos
fundamentales, mediante la Autoevaluación, Heteroevaluación, coevaluación y la
Retroalimentación.
Sumativa: Preguntas orales de manera individual mediante la participación de los
estudiantes en clases y la evaluación escrita.
UNIDAD Nº: II
4. NOMBRE DE LA UNIDAD: PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD:22
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-. Aplica adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior.
-. Desarrollan habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica
con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS:
ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1. La clase metodológica
1.1. Aplicación de los tipos de
evaluación educativa a través de
la presentación de una clase
metodológica.
1.2. Aplicación de Técnicas e
instrumentos en la aplicación en
correspondencia con los
objetivos, métodos de una clase.
Seminario. Elaboración de
evaluación educativa, a
partir del estudio
independiente.
Presentación de clases
teniendo en cuenta la
evaluación
Desarrollo de un
Seminario y clase
práctica.
TIPOS DE EVALUACIÓN
(Oral y Escrita)
Formativa: Confección del marco metodológico de la investigación.
Sumativa: parcial y periódicas y final. Discusión grupal sobre procedimientos para
cumplimentar con los objetivos propuestos en las clases.
6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
7. METODOLOGÍA:
Métodos de enseñanza-aprendizaje: Discusión plenaria, Situación (estudios de casos), Juegos de Roles.
Técnicas e instrumentos de enseñanza: Preguntas y respuesta, trabajo en pequeños grupos, Qué sabemos, elaboración de
una clase.
Recursos didácticos. La Pizarra, láminas, las diapositivas, el proyector, Videos, Foros y otros.
8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Aula de clase, Auditorio, aula virtual.
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Primer Parcial
%
Segundo
Parcial
5. (Puntos:) % (Puntos: )
DOCENCIA (Asistido por
el profesor y actividades
de aprendizaje
colaborativo)
Conferencias, Seminario, Taller, Clase práctica
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40% 40%
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
30% 30%
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e
individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de normativas legales, así
como materiales bibliográficos y documentales, generación
de datos y búsqueda de información, elaboración individual.
30% 30%
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil de
Egreso de la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de Contribución:
(ALTA – MEDIA -BAJA: Al
logro de los R. de A. del perfil
de egreso de la Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de: (evidencias
del aprendizaje: conocimientos,
habilidades y valores)
A
Alta
B
Media
C
Baja
Fundamenta los contenidos teórico-
metodológicos de la Evaluación educativa
como categoría y componente de la
Didáctica General.
X
Argumentar del conocimiento
teórico- metodológico de la
asignatura
Identifica los tipos de Evaluación
Educativa acorde a sus objetivos,
principios y funciones
X
Identificar los tipos de
Evaluación Educativa acorde
a sus objetivos, principios y
funciones.
Caracteriza los tipos de Evaluación
Educativa propuestos por la UPA. X
Caracterizar las
particularidades de los tipos
de Evaluación Educativa
propuestos por la UPA.
Compara los tipos de Evaluación
Educativa mediante sus objetivos,
dimensiones e indicadores.
X
Comparar los tipos de
Evaluación Educativa mediante
sus objetivos dimensiones e
indicadores.
Aplica adecuadamente los contenidos
previamente estudiados en la unidad
anterior. X
Aplicar adecuadamente los
contenidos previamente
estudiados en la unidad anterior.
Desarrolla habilidades en la utilización de
los tipos de evaluación educativa en
relación dialéctica con los objetivos,
contenidos, métodos, funciones,
momentos y técnicas en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
X
Desarrollar habilidades en la
utilización de los tipos de
evaluación educativa en
relación dialéctica con los
objetivos, contenidos,
métodos, funciones,
momentos y técnicas en el
proceso de enseñanza-
6. aprendizaje, a través de la
presentación de una clase.
11. BIBLIOGRAFÍA:
11.1. BÁSICA:
Agustin de la Herrán Gascón, J. P. (2008). Didáctica General. (J. M. Cejudo, Ed.)
Madrid: Graficas 82.
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12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en
la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior,
Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación
y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión
Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos
SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e
Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la
UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de
Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo
Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr. Honoris causa,
Universidad Global, Cusco Perú.
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: Alex Patricio Tobar E.
LUGAR Y FECHA: Riobamba/ Octubre/2016
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Dra. c. (Phd) Digna Dionisia Pérez Mg. Marco Lucero
Mg. M. Belén Piñas M. Mg Paulo Herrera
DIRECTOR(A) DE CARRERA