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EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO
Según Fingermann, 2010 se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.
Propósitos
Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de
iniciar un nuevo aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual.
Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de
partida para el nuevo aprendizaje
Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de
los objetivos planteados
Prerrrquisitos
Son los conocimientos,
habilidades, actitudes que
un estudiante tiene que
poseer para acceder a un
nuevo conocimiento
Conocimientos
previos
Según Ausubel los
conocimientos previos son
conocimientos ya adquiridos y
esto es un punto de partida
para adquirir nuevos
conocimientos y así llegara a
un aprendizaje significativo.
Fases de la evaluación inicial o diagnostica
1. Identificación de los aspectos a
evaluar
Es clave establecer los prerrequisitos
necesarios para iniciar un nuevo
aprendizaje,
2. Seleccióndel instrumento
Definir qué instrumentos se va a
utilizar para la evaluación (pruebas
escritas, observación, cuestionarios,
preguntas, etc.).
3. Aplicación de los instrumentos
seleccionados
Se usan estos instrumentos para evaluar los
prerrequisitos y conocimientos previos:
Registro y análisis de la información
Toma de decisione
EVALUACIÓN FORMATIVAO DE PROCESO
Fingermann,2010
La evaluación formativa es la
información que se va realizando
durante los procesos del hecho
educativo, avances y deficiencias
que ha tenido el alumno durante el
proceso, analiza el proceso de
enseñanza aprendizaje de todos los
días
La evaluación
formativa es un
proceso que pretende:
Informar
Localizar
Valorar
RETROALIMENTA
CION
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Evaluación según el momento de evaluación

  • 1. GRUPO 5 EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO Según Fingermann, 2010 se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Propósitos Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual. Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados
  • 2. Prerrrquisitos Son los conocimientos, habilidades, actitudes que un estudiante tiene que poseer para acceder a un nuevo conocimiento Conocimientos previos Según Ausubel los conocimientos previos son conocimientos ya adquiridos y esto es un punto de partida para adquirir nuevos conocimientos y así llegara a un aprendizaje significativo.
  • 3. Fases de la evaluación inicial o diagnostica 1. Identificación de los aspectos a evaluar Es clave establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, 2. Seleccióndel instrumento Definir qué instrumentos se va a utilizar para la evaluación (pruebas escritas, observación, cuestionarios, preguntas, etc.). 3. Aplicación de los instrumentos seleccionados Se usan estos instrumentos para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos: Registro y análisis de la información Toma de decisione
  • 4. EVALUACIÓN FORMATIVAO DE PROCESO Fingermann,2010 La evaluación formativa es la información que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso, analiza el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los días La evaluación formativa es un proceso que pretende: Informar Localizar Valorar
  • 5. RETROALIMENTA CION • La retroalimentación implica establecer relaciones entre los diferentes elementos del trabajo del estudiante con los del conocimientos construido. EVALUACIÓN FINAL • La evaluación final tiene lugar al término de cada secuencia unidad de aprendizaje.