Este documento habla sobre la evaluación de software educativo. Explica que es importante evaluar el contenido y uso adecuado del software para lograr los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Describe algunos puntos clave a considerar como el equipo requerido, usabilidad, contenido científico, pedagógico y sociocultural. También destaca la importancia del docente como facilitador del aprendizaje.

1. EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
ABDIEL EDGARDO ROMERO DE SEDAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA, UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
PANAMÁ, PANAMÁ
ABDIEL.ROMERO@HOTMAIL.COM
Un software educativo forma parte integral del proceso de
enseñanza aprendizaje, pero más importante es evaluar el uso
adecuado y los contenidos para que se cumpla este objetivo. A
continuación mostramos los puntos importantes a considerar.
I. Introducción
El contenido de este abarca diferentes aspectos relacionados
a evaluar un software educativo llamados MEC y programas
educativos multimedia los cuales son herramientas importantes
para el docente en el ejercicio de sus funciones en el aula.
Se explican las características, conceptos y problemas que se
presentan al tratar de evaluar el software más adecuado de
acuerdo a las necesidades solicitadas.
Esperamos que se de gran ayuda al momento de evaluar un
programa educativo informático.
II. Evaluación de Software
Educativos Orientados para
su Uso Pedagógico.
Un software o programa educativo tiene la finalidad de
brindarle al docente la oportunidad de interactuar con los
discentes a través de las herramientas tecnológicas de manera que
el proceso de enseñanza aprendizaje se logre con la interacción,
entretenimiento y búsqueda de nuevos mundos educativos que
enriquezcan la clase en el aula.
Para la evaluación del software educativo se requiere un uso
pedagógicamente adecuado con y tratando de ayudar al docente
en aspectos ideológicos, culturales y metodológicos.
Al momento de evaluar se deben considerar el programa
como objeto material, como objeto pedagógico y el objeto en su
uso concreto [1].
A. El Programa como objeto material.
Aquí según el autor citado nos muestra dos aspectos que
consideramos importantes: el equipo requerido y la usabilidad del
programa. Dentro de los cuales podemos mencionar:
1) Equipo requerido: Representan los requerimientos
mínimos exigidos para que funcione óptimamente el
programa desde su manual o CD instructivos.
2) Usabilidad: Consiste en la medida en que el sistema
aplicada es fácil de aprender y utilizar por los usuarios.
Algunos aspectos a considerar son: facilidad del
aprendizaje, flexibilidad, solidez, mecanismos de soporte,
entre otros.
B. El Programa como objeto pedagógico.
Se enfoca en la evaluación de la calidad y cantidad de la
información ofrecida en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Podemos mencionar algunos como:
1) Contenido Científico: Dentro de sus indicadores están fechas
de edición, datos estadísticos.
2) Contenido pedagógico. Evalúa objetivos y contenidos, el
nivel del docente frente al programa.
3) Contenido socio-cultural e ideológico: Muestra aspectos del
contexto social, personajes, visión sociocultural, entre otros.
4) Método: Tiene que ver con el contenido de metodología,
técnicas para la exposición de las ideal y la organización del
trabajo. Como por ejemplo: secuencias, estructura, papel del
maestro y exigencias de aprendizaje.
Después de un análisis de estos aspectos coincido con el
autor ya que al aplicar estos criterios podemos tener un claro
concepto y opinión de la herramienta tecnológica que estamos

2. utilizando y que vamos a impulsar en el aula, por lo cual cada
detalle es importante.
III. Características de un buen
Software Educativo.
Detallamos a continuación algunas características
funcionales y técnicas que se deben tomar en cuenta al momento
de la evaluación.
A. Facilidad de uso e instalación:
Lo más recomendable es que la instalación sea sencilla,
rápida y transparente para el usuario.
B. Versatilidad:
Consiste en la fácil adaptación a otros contextos como son:
1) Entornos: como el aula de informática, clase con
un único ordenador.
2) Estrategias didácticas: trabajo individual, grupo
cooperativo.
3) Usuarios: Se refiere a circunstancias culturales y
necesidades formativas.
C. Calidad del Entorno Audiovisual:
Consiste en el diseño general y atractivo de las pantallas y la
estética de sus elementos.
D. Navegación e Interacción:
La amigabilidad del programa con el usuario debe considerar
aspectos como mapa de navegación, velocidad, uso del teclado y
el análisis de respuestas.
Dentro de otras características destacadas están la capacidad
de motivación, adecuación a los usuarios, el autoaprendizaje, la
documentación y el esfuerzo cognitivo.
Todas estas características juegan un papel importante al
momento de evaluar un software educativo por lo que no es sólo
comprar un programa atractivo sino verificar e indagar a fondo su
contenido.
IV. Rol del Docente Facilitador.
El docente como encargado de guiar el proceso de enseñanza
aprendizaje cumple una función como facilitador.
Ayuda al aprendiz a reconocer el significado personal de los
conocimientos adquiridos, crear nuevas destrezas y habilidades
que aplicará en su entorno y sobre todo incentivar la práctica de
valores. [2]
A. Características del docente facilitador:
Dentro de las características del docente facilitador
debemos considerar las siguientes:
1) Ser un catalizador.
2) Ser un recurso.
3) Ser un espejo intelectual.
4) Ser coinvestigador.
Lo que se pretende es que el docente facilitador logre en los
discentes aprender, comprender y entender los contenidos
programados, relacionar experiencias significativas, asociadas a
sus necesidades, intereses y potencialidades, como todo un
desarrollo integral de su educación.
Como expuso el autor Lev Vigotsky (1967):
“Debe conocer la distancia entre el nivel
real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver problemasde forma independiente
y el nivelde desarrollo
potencial determinado por laresolución de
problemas con la colaboraciónde un
compañero más capaz o con la guíade un
adulto”[3].
De esta forma el docente facilitador obtendrá mejores resultados
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
V. Problemas en la Evaluación
de Mecs.
Existen diversos problemas que se encuentran los docentes
al evaluar el Mec como la naturaleza de los criterios usados, las
calificaciones de los evaluadores y la falta de conocimientos de
los docentes sobre cómo usar los computadores en la educación.
Cada uno de ellos representan procedimientos y criterios
fundamentales a implementar por lo que el docente debe sopesar,
comparar, cotejar y encuestar todos los niveles que constituyan en
Mec.
Presento a continuación dos cuadros de los problemas más
comunes en la evaluación cuando se consideran los criterios
usados.

3. Fig. 1. Problemas a considerar en la evaluación de Mecs.
Fig. 2. Otros problemas y soluciones al evaluar el Mec.
VI. Conclusiones
Al momento de evaluar un software educativo se deben
considerar diversos aspectos como considerar su uso
como material de objeto y su uso como objeto
pedagógico.
Dentro de las características del software educativo es
importante la interacción con el usuario o discente, su
versatilidad y su diseño visión audiovisual, entre otros.
El docente será el facilitador del aprendizaje y para ello
debe también poseer ciertas características como
coinvestigador, ser un recurso y un espejo intelectual
para los discentes.
Al evaluar el Mec lo importante es que los criterios
utilizados satisfagan las necesidades de los usuarios:
Discentes y Docentes.
Referencias.
[1] González Castañón, Miguel Ángel. Universidad EAFIT.
Proyecto Conexiones. Medellín Colombia.
[2] Galvis Panqueva, Álvaro H. Evaluación de materiales y
ambientes educativos computarizados. Proyecto SIIE.
Colombia. 1993. pp. 9-27
[3] es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski