Este documento describe los componentes del nuevo Sistema Curricular Nacional de Perú. Explica que el sistema incluye el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso de los Aprendizajes Fundamentales, y las Rutas de Aprendizaje. El objetivo es fortalecer los conocimientos de los docentes sobre este enfoque basado en competencias para mejorar la calidad de la educación.

1. SISTEMA CURRICULAR
NACIONAL
MTS. LUIS E. SÁNCHEZ GAMARRA
2014

2. OBJETIVO:
 Fortalecer los conocimientos de los docentes sobre el
Nuevo Sistema Curricular y el uso de las Rutas de
Aprendizaje

3.  Conocer el enfoque del sistema curricular y componentes.
 Identificar el propósito de los aprendizajes fundamentales y
sus características.
PROPÓSITOS DE LA PRIMERA PARTE DEL TALLER
Definimos nuestros acuerdos para lograr los propósitos del taller

4.  Lo que tenemos en común nos hace humanos… lo que
nos diferencia nos hace individuos…
 En un salón de clases con poca o ninguna enseñanza
diferenciada, sólo las similitudes entre los estudiantes
parecen ocupar el centro de las escena.
 En una clase diferenciada los puntos en común son
reconocidos y aprovechados y las diferencias entre los
estudiantes pasan a ser elementos importantes en la
enseñanza y en el aprendizaje.

5. PRIMERA ACTIVIDAD
 Formemos grupos e intentemos
describir cómo se presenta la
progresión y la diversidad en el
proceso de aprendizaje

6.  La experiencia docente nos dice que el aprendizaje de los
estudiantes muestra un desarrollo creciente a medida que van
pasando de curso y que los estudiantes de mayor edad tienen
generalmente mas conocimientos sobre una misma materia y
demuestran habilidades cognitivas mas complejas que los mas
jóvenes.
 Al comparar las habilidades ,conocimientos , actitudes y valores
de un estudiante de 4º de secundaria con el de uno de 4º de
primaria observamos fácilmente que el de 4º de secundaria
demuestra mucho mas competencia en todos los sectores del
aprendizaje, que el de 4º de primaria.
 Observamos que entre estos dos estudiantes se distinguen varios
niveles intermedios.

7. PROGRESIÓN Y DIVERSIDAD
 Los alumnos que están en un área determinada ponen en
juego distintas habilidades para comprender un mismo
tema y usan variadas formas de explicar lo que entienden.
 Observamos aquí que no solo hay progresión en el
aprendizaje de una área a otra, sino que en una misma
área los estudiantes pueden estar en distintos niveles y
exhibir distintos grados de comprensión y logro de
habilidades requeridas.

8.  Investigaciones y evaluaciones en el ámbito de la
educación -a nivel nacional e internacional-, nos indican
que los estudiantes, por lo general, progresan en forma
similar en el aprendizaje, aun cuando sus ritmos y el modo
de expresar lo que saben sean distintos.
 Esto permite establecer el tipo de conocimientos y
habilidades que son característicos en distintos niveles de
aprendizaje, desde comienzo de la vida escolar hasta el
ultimo año de estudios.

9.  Sin embargo -y como los profesores lo sabemos-,no todos
los estudiantes progresan en el sentido esperado…hay
algunos que nos hacen marcar la diferencia…- y nos
hacen reflexionar en que la inadecuada atención a las
diferencias puede producir retraso en el aprendizaje,
retraso que a su vez tiene un efecto acumulativo
tendiendo a aumentar en los niveles superiores y sabemos
que cuando esto sucede es mas difícil revertir sus efectos.
 De ahí la importancia de conocer mejor el estado de
aprendizaje de nuestros estudiantes.

10.  En esta lógica de progresión y diversidad del aprendizaje,
el Marco Curricular nacional, los Mapas de Progreso y las
Rutas de Aprendizaje, son instrumentos curriculares de
apoyo para diagnosticar logros y diferencias entre los
estudiantes y ayudarlos a avanzar en su trabajo escolar,
según las expectativas promovidas por el Nuevo Sistema
Curricular Nacional.
 Ofrecen criterios y un lenguaje común para observar el
aprendizaje… y lo orientan la enseñanza del profesor

11. Sistema
curricular
Aprendizajes
fundamentales
Enfoque por
competencias
¿Qué sabemos sobre?
SEGUNDA ACTIVIDAD

13. ¿CUÁLES SON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS?
Marco curricular•Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables
Mapas de progreso•Estándares que permiten evaluar la progresión de los aprendizajes en
cada ciclo de la escolaridad.
Rutas de aprendizaje.•Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currículo
nacional, desde una enseñanza efectiva y coherente.
Diseños Curriculares
regionales.
•Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la
diversidad sociocultural del país.
Estrategias de
acompañamiento
pedagógico.
•Acompañamiento pedagógico y Programa de Formación Docente
•en Servicio, Asistencia Técnica para mejorar los desempeños docentes
en la implementación de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen
Desempeño Docente)
Sistema de Monitoreo y
Evaluación
•Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener evidencias
que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.
Materiales educativos y
otros recursos.
•Recursos didácticos para implementar el currículo nacional,
asegurando el logro de aprendizajes .

15. REFERENTE NACIONAL

16. POLÍTICAS PRIORIZADAS AL 2016
 Aprendizajes de calidad y cierre de brechas.
 Desarrollo Docente.
 Modernización y descentralización de la Gestión Educativa

17. CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
1996
2001
2008
2005
20212014

18. EL SISTEMA CURRICULAR (PROPUESTA)

20. Constituido por instrumentos curriculares existentes y
en proceso de construcción.
El Marco
Curricular
Mapas de
progreso
Materiales y
recursos educativos
¿Qué deben aprender los
estudiantes?
¿Qué se debe observar y con
qué criterios observarlo?
¿Cómo se puede enseñar?
¿Cómo apoyar el desarrollo de
los aprendizajes del currículum
en el aula?
SISTEMA CURRICULAR