Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre el diseño y elaboración de algoritmos para la solución de problemas relacionados con el consumo de energía eléctrica y su contribución al calentamiento global. Los estudiantes trabajarán en equipo para calcular el consumo actual de energía en sus hogares, proponer estrategias de ahorro, y simular los resultados. El proceso sigue los tres momentos de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y cierre.

1. Situación de aprendizaje
Didáctica Crítica
Profa. Jessica R. Domínguez V

2. Materia: Informática
• Tema: Diseño y elaboración
de algoritmos para la
solución de problemas.
• Objetos de aprendizaje:
– Problema
– Metodología para la solución
de problemas
– Algoritmos
– Diagramas de flujo

3. Competencias:
• Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y
sintética.
• Propone maneras de solucionar
un problema.
• Valora el pensamiento lógico en
su vida cotidiana y académica.
• Utiliza las Tecnologías de la
Información y Comunicación
para procesar e interpretar
información

4. Recursos
• Internet
• Computadora
– Software para dibujar diagramas de
flujo.
– Procesador de textos
– Hoja de cálculo
– Carpeta
• Sitios Web Oficiales: Comisión
Federal de Electricidad,
Organización Greenpeace
México

5. Primer momento
Apertura
Primera
aproximación
al objeto de
conocimiento

6. ¿Cómo contribuye el consumo
de energía de mi casa al
calentamiento global?
• Una de las principales
causas del cambio
climático del planeta es el
consumo de energía
eléctrica generada a
través de combustibles
fósiles no renovables.

7. • Como alternativas, tenemos que migrar hacia
otras fuentes de energía renovables como la
eólica, solar, hidráulica y geotérmica, además
estas deben complementarse con un consumo
eficiente y razonable.
• Es importante empezar desde nuestros hogares
con el ahorro de energía y su uso eficiente.
Elabora un proyecto para
disminuir el gasto de
energía eléctrica en tu
hogar, primero determina
el consumo actual y
después propón estrategias
para disminuirlo.

8. Segundo Momento
Desarrollo
Elaboración
del
conocimiento

9. 1. Forma un equipo de trabajo con 2
compañeros.
2. Investiga en Internet:
 Capacidad de energía eléctrica que
gastan los diferentes tipos de focos y
aparatos electrodomésticos.
 Selección y disponibilidad de
focos y aparatos ahorradores.
 Fórmula para calcular el
consumo de energía en el
hogar.

10. 3. Utiliza la hoja de cálculo para
elaborar una tabla llamada
Consumo de energía eléctrica,
formada por las siguientes
columnas:
 Focos y aparatos eléctricos de
uso frecuente en el hogar.
 Cantidad
 Capacidad (W)
 Horas de uso diario (H)
 Consumo (Wh)
 Consumo mensual o bimestral
(kWh)
 Total

11. 4. Calcula el consumo de
energía eléctrica. Lleva
a cabo el proceso
completo de la
metodología para
resolver problemas y
elabora un algoritmo
cuantitativo.
Represéntalo a través
de un diagrama de
flujo.

12. 5. Propón una estrategia
general para hacer un
uso eficiente y ahorrar
energía. Realiza el
proceso completo de la
metodología para
resolver problemas para
diseñar y elaborar un
algoritmo cualitativo,
represéntalo a través de
un diagrama de flujo.

13. 6. Cada integrante del equipo debe
identificar la calidad de focos y aparatos
eléctricos y la capacidad de energía
gastada en su hogar. Completen la tabla
del punto 3, con estos datos; evalúen el
algoritmo cuantitativo para calcular el
total del consumo en KWh mensual o
bimestral actual. Incluyan en el título de
la tabla: “Consumo de energía eléctrica
de la familia…….”

14. 7. Propongan estrategias para disminuir el consumo
de energía en cada uno de los hogares de los
integrantes del equipo, llenen de nuevo la tabla
con los focos o aparatos u horas de uso
estimados.
Simulen la solución evaluando nuevamente el
algoritmo elaborado en el punto 4 para calcular
el consumo que podría tener para conocer el
ahorro de energía.
Titula la tabla como “Consumo de energía eléctrica
de la familia……..”

15. Tercer Momento
Cierre
Reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis

16. 8. Guarden las tablas con el
nombre
ProyectoConsumo.xlsx.
• Agreguen un encabezado
de página con los
nombres de los integrantes
y guarden el archivo en su
carpeta dentro de la
computadora.

17. 9. Presenten y debatan en
clase los resultados
obtenidos, complementen
las respuestas y realicen un
informe en el procesador
de textos.

18. 10. Elabora un reporte
individual sobre tu
experiencia al realizar esta
actividad.
• Agrega una portada con
tus datos y guarda el
documento en la carpeta
con tu nombre en la
computadora como
reporte.docx

19. Conclusiones
Las situaciones de aprendizaje son herramientas de la didáctica crítica,
la cual está centrada más en el desarrollo de este aprendizaje.
Donde el maestro y el alumno se encuentran totalmente introducidos
en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso dialectico dentro de la didáctica crítica,
pues llevan al alumno a operar sobre el conocimiento.
La didáctica crítica permite al alumno participar en su proceso
formativo para la resolución de problemas, estableciendo una
relación íntima entre la enseñanza y el aprendizaje.
Como se puede observar en las diapositivas, se
consideran tres momentos metódicos para organizar
situaciones de aprendizaje: Apertura, desarrollo y
Cierre (Rodríguez 1997).
Considero que las situaciones de aprendizaje permiten la
reflexión y la construcción del conocimiento que
hace más efectivo el aprendizaje de los alumnos,
pues le permite participar directamente en este
proceso.

20. Referencias
• ETAC. (2015). Tema 5. Situaciones de aprendizaje.
Consultado el 3 de mayo 2015 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
• Chacón Contreras, Yamira. (2005). Cómo diseñar
situaciones de aprendizaje para la construcción y la
evaluación de textos expositivos en el aula.
Consultado el 3 de mayo 2015 de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603119#
• Elizondo Callejas R. A. (2013). Informática 2. Grupo
Editorial Patria. Puebla, México.