Syllabus finales mit Aquileo

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Micro currículos I semestre
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Línea de Investigación – Asignatura:
Energías Renovables y No Renovables
Nombre del docente:
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Asignaturas:Praxis investigativa _X_ Asignaturas Profesionales __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica __X___ Práctico __X__
1. Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teóricas y prácticas de laboratorio
utilizando software matemático.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
Formar estudiantes íntegros, en conocimientos generales sobre la energía, centrándose en las
demostraciones de generación y transformación de Energía Renovable y no Renovable, con el fin
de que las y los Estudiante identifiquen dichas fuentes, diferenciando las renovables de las No
Renovables, utilizando los conocimientos adquiridos para aplicar técnicas de aprovechamiento de
la energía, en la construcción de pequeños instrumentos de uso doméstico e institucional, que
coadyuve al mejoramiento de su adecuado desarrollo profesional y cotidiana, en pro de generar
mayores oportunidades en el mundo socio productivo.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto al PEI?
Cuál es el componente integral de la asignatura?
Formar las y los estudiantes en la enseñanza - aprendizaje, convirtiéndolos en actores activos que
mediante un saber – hacer,adquieran el conocimiento de los diferentes tipos de energía renovable y
no renovable que existen, como se transforman y los cambios que producen, con un alto
compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos durante el desarrollo
de la materia, de manera pro-actividad, ya sea individual o grupal, estableciendo una relación
personal y/o Multicultural generando una sana convivencia en el desarrollo de su proceso
formativo.
Cuál es el componente investigativo de la asignatura?
Es una estrategia pedagógica donde se fomenta el aprendizaje por indagación, mediante trabajos
extracurriculares, apoyándose en la consulta e investigación mediante un análisis crítico en pro de
generar propuestas de innovación o mejoramiento en los temas desarrollados en clase, con el ánimo

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de aportar nuevas ideas en las ecuaciones matriciales induciendo las y los Estudiantes a integrar
nuevas fuentes de conocimientos al desarrollo de su autonomía y responsabilidad.
Cuál es el enfoque metodológico de la asignatura?
Realizar clases Presenciales-Semipresenciales,con temas/subtemas teóricos prácticos con una
explicación detallada y ejemplificación abundante, centrada en su clasificación, generación y
transformación de la Energía.
Desarrollando una profundización de Actividades de debate energético y de complemento (graficas
de un sistema energético), tareas y evaluaciones similares.
Las diversas actividades de expresión oral y escrita de tipo Can you…? Los ayudan a reforzar sus
destrezas lingüísticas y a asimilar la información de cada página.
Apoyados con las herramientas tecnológicas, que proporcionen a las y los Estudiantes los
propósitos y aprendizajes planteados en la estructura didáctica de los ambientes de aprendizaje de
la materia.
Cuál es el enfoque pedagógico de la asignatura?
Desarrollo de temas/subtemas mediante ejercicios, actividades y evaluaciones similares teóricos
prácticas apoyados en las nuevas tecnologías como consulta dentro y fuera de la Institución como
material didáctico, que permita fomentar en las y los Estudiantes diferentes habilidades de
aprendizaje significativo por descubrimiento, creación de modelos propios de pensamiento y
aplicación del conocimiento, permitiéndole culminar y retroalimentar un proceso armonioso y
consentido en la enseñanza – aprendizaje de la materia de Energía renovable y No renovable.
Cuál es el enfoque didáctico de la asignatura?
Impartir conocimiento de los distintos tipos de energías renovables y no renovables que existen,
como se transforman y los cambios que producen.
Interpretar los distintos modos que existen de producir energía eléctrica y de distribuirla y sus
desventajas en el medio ambiente.
Comprender los conceptos básicos de Electricidad: corriente continua - alterna, y de Circuitos:
Circuito paralelo - Circuito mixto - Ley de Ohm y de Potencia.
Concebir los dos tipos de corriente eléctrica existentes y la transformación de una alterna a
continua
Aplicación de las fórmulas adecuadas para elcálculo del factor potencia.
Fundamentos matemáticos para la resolución de circuitos eléctricos, circuito paralelo, circuito
serie, circuito mixto y ley de ohm.
Generar actividades diversas que permitan el Desarrollo integral de las y los Estudiantes,
potenciando los aspectos socio afectivos, cognitivos y físico-creativos.

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4. Competencias a desarrollar
Disciplinar:
Interpreta,analiza el diagrama de flujo de energía
Analiza críticamente la generación y transformación de Energía Eléctrica
Alcanza sapiencia de los diferentes tipos de Energía Eléctrica.
Establece las técnicas de Transformación de Energía eléctrica.
Explica los modos y lugares en los que se produce y distribuye la Energía y el impacto que esto
tiene sobre el medio ambiente.
Narra los conceptos básicos de Electricidad, Circuitos y ley de ohm.
Demuestra la transformación de corriente alterna a continua.
Aplica los cálculos adecuados para el factor potencia.
Aplica el conocimiento adquirido en clase para la resolución de Actividades.
Demuestra dominio de los temas de la materia.
Demuestra inquietud por seguir aprendiendo
Integral:
Asume la responsabilidad, compromiso y agilidad en la entrega de trabajos, empleando el uso
adecuado de los diversos recursos
Muestra interés en el seguimiento de instrucciones y asume responsabilidad por aprender.
Muestra entusiasmo o pro-actividad en la clase o grupos de trabajo.
Cumple de manera satisfactoria con las actividades o talleres de Energía.
Mantiene una buena convivencia en el desarrollo de su proceso formativo
Responde de buena manera (Ética y moralmente) a situaciones problemáticas que se puedan
presentar en el aula.
Demuestra tolerancia y respeto a ideas o actitudes de los compañeros de estudio.
Trabaja en grupo facilitando las relaciones interpersonales y multiculturales
Investigativo:
Responde de manera oportuna las Actividades, consultas, investigaciones o trabajos extra
curriculares que se dejan en clase.
Prepara de forma correcta y puntual los temas solicitados en la materia de Energía.

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Demuestra iniciativa en el desarrollo de actividades autos dirigidos.
Discute y reflexiona sobre los temas de la materia, los impactos que puede tener en la sociedad y en
el campo laboral.
Formula propuestas de innovación o mejoramiento en los temas de la clase.
Integra nuevas fuentes de conocimiento con el ánimo de apoyar la materia.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
¿Qué es Energía renovable y no renovable?
Formas de Energía renovable y no renovable
Clasificación de Fuentes de Energía
Fuentes de Energía Renovable y No renovable
Consumo de Energía
Cambio climático
Ahorro energético
El átomo
La electricidad
Cuerpo conductor y aislado
La corriente eléctrica
Corriente alterna
Corriente continua
Transformación de la corriente eléctrica alterna a continua
Circuitos eléctricos
Definición
Componentes
Conexión de los componentes de un circuito
Circuito en serie
Circuito en paralelo
Circuito mixto
Ley de Ohm

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Unidades de medida
Amperios
Voltios
Ohmios
Circuito eléctrico
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el PEI
Para horaspresenciales: Para trabajo independiente:
Clases teórico-prácticas por parte de docente.
Participación de los estudiantes en las
actividades de debate y común.
Seguimiento y retroalimentación de las
Clases interactivas
Utilización de software inherente a la
materia.
Actividades de Refuerzo
Actividades de Recuperación
Actividades de evaluación
Actividades de consulta ya sea en biblioteca o
internet para ampliar los conceptos vistos en clase.
Lectura y análisis de documentos de la materia de
acuerdo al Syllabus a seguir.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el SIE
Evaluación:
1. Inicial:
Centrada en los conocimientos previos aportados por el alumnado, en la materia de Energía.
2. Formativa:
a) Participación activa en los debates y ejercicios.
b) Seguimiento de las actividades realizadas por el estudiante
c) Revisión de las Actividades llevadas a cabo.
d) Entrega de informes de Actividades desarrollados por los alumnos.
e) Exposiciones sobre temas de consultas.
f) Lecturas guiadas
g) Uso de software en relación con la materia
h) Participación en clase.
3. Comportamental:
a) Asistencia
b) Presentación
c) Convivencial
d) Respeto a sus compañeros y Docente durante la clase

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8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
Xavier Elías Castells,Energía, Agua,Medioambiente, territorialidad y Sostenbilidad, Ediciones Díaz
de Santos, 2012, ISBN 8499691250, 9788499691251
Libros Complementarios:
José Roldán, José Roldán Viloria, Fuentes de Energía,Editorial Paraninfo,2008, ISBN
8428331707, 9788428331708
Jairo Antonio Castro Casas,Generación y Transformación y uso de la energía eléctrica ,Copyright
SENA @,2013.
Unión Europea Feder,Energías Renovables,Gestiona Global 2012,
Sampson, V., Grooms, J. and Walker, J. P. (2011), Argument-Driven Inquiry as a way to help
students learn how to participate in scientific argumentation and craft written arguments: An
exploratory study. Science Education, 95: 217-257. doi: 10.1002/sce.20421
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/
https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa
http://www.usquidesup.upf.edu/es/node/663
Bases datos:
https://scholar.google.es/

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http://www.sciencedirect.com/
http://www.scopus.com/
Revistas electrónicas:
http://www.revistaenergia.cl/
http://www.energiahoy.com/
Observaciones:
La Línea de Investigación en Energía Renovable y No Renovable, en su implementación en el año
2016, es una proyección que puede tener cambios en el sentido que se pueden agregar o quitar
temas.
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –MICROCURRÍCULO
– EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación I
Nombre del docente:
Seminario Disciplinar__ Seminario de profundización X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: X Laboratorio: X Otra: X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Mediante actividades de reflexión individual y construcción cooperativa y colaborativa, las y los
estudiantes apoyados en documentos de carácter técnico,científico, formativo e informativo,
reconocerán las generalidades del proceso investigativo para aplicarlas en su proyecto de

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investigación del área disciplinar, nutriendo a la vez su proyecto de vida mientras fortalece sus
habilidades de comunicación oral, escrita y lectora.
2. ¿Cuáles elsentido delespacio académico enelmarco delprogramaMediaFortalecida?
Este espacio académico como parte de los seminarios de profundización, permite al docente
proponer contenidos y actividades relacionados con las inquietudes de los estudiantes y las
preguntas que ellos propongan; asegurando el estudio de unos conocimientos que aportan en el
fortalecimiento de las habilidades de las y los estudiantes en la vida académica y socio-productiva.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
Este espacio académico contribuye a la formación integral del estudiante, en tanto es un ambiente
de aprendizaje donde a partir de la problematización del entorno identifica, analiza y reconoce las
herramientas para la propuesta, desarrollo y gestión de proyectos académicos y personales
aportando a su perspectiva de mundo y las necesidades de su comunidad.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
El estudiante diferencia los procesos de intervención de una situación susceptible a ser investigada
desde miradas cualitativas, cuantitativas y mixtas.
El estudiante es capaz de estructurar el proceso de estudio de una situación problema del entorno
proponiendo o utilizando las herramientas de indagación adecuadas.
El estudiante utiliza herramientas informáticas para la sistematización categorización y
codificación de datos recolectados en el marco de una investigación.
El estudiante analiza los datos recopilados en el marco de una investigación a partir del desarrollo
del pensamiento lateral.
UNIDAD 1
Metodología Investigativa Cuantitativa
Recolección de datos en la investigación cuantitativa
Sistematización de datos en la investigación cuantitativa

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Conceptualización y uso de los Seis Sombreros para Pensar (blanco, rojo, amarillo, negro, verde y
azul).
UNIDAD 2
Metodología Investigativa Cualitativa
Estructura de la investigación en general
Recolección y sistematización de datos en la investigación cualitativa.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el perfil
integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Lecturas informativas
Taller: Cazadores de tesoros
Estudios de caso
Video foros
Conversatorios investigación
Indagación: RAEs
Estudios de caso
Videos H1N1, Terror bajo la nieve, Sherlock
Holmes.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) actitudinal, valores y normas; (ii)
cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de instrumentos de
conocimiento; y (iii) procedimental, orientada al cumplimiento de las asignaciones académicas.
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva en el proceso
docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas de coevaluación y
autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e
intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí mismo.
Bibliografía:
- Camero B, Jesús. (s. f.).Guía proyecto de vida. Recuperado el8 de febrero de 2015 de:
http://galeon.com/vickyemprendimiento/Proyectovida.doc
- Cerda Gutierrez, Hugo. 2011. Los Elementos de la Investigación. Investigar Magisterio. Bogotá,
Colombia.
- De Bono, Edward. 2008. 6 Sombreros para Pensar. Paidós. Ibérica.

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- Pineda, Diego Antonio. 2008. La Construcción del Oficio de Investigador: Una Perspectiva,
Sherlockiana. Bogotá, Colombia
- Tamayo y Tamayo, Mario, 2005. Investigación para Niños y Jóvenes. Limusa Noriega Editores.
México.
Observaciones:
IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Matemáticas básicas
Nombre del docente:
Asignaturas Fundamentadora _x_ Asignaturas Profesionales __ Praxis investigativa __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico______
Fortalecida?
Los estudiantes deben aplicar los conceptos de matemáticas para resolver problemas de orden
cotidiano. Como identificar los conjuntos numéricos, resolver problemas usando factorización,
ecuaciones, y funciones como la función exponencial y logarítmica.

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La clase incluye un enfoque de metodología desde el punto de vista de la pedagogía dialogante
donde se construyen diferentes actividades como desarrollo de ejercicios y prácticas con el uso de
las TIC acompañadas de explicaciones dadas por el docente.
Se usa la metodología de trabajo individual y grupal tomando en cuenta el aprendizaje
colaborativo donde el estudiante que tiene mejores habilidades ayuda en el proceso de aprendizaje
al estudiante menos aventajado.
Las herramientas de aprendizaje son los talleres de clase,las ayudas didácticas, los videos que
apoyan el proceso de aprendizaje logrando así un mejor desarrollo de los conceptos vistos en clase
Disciplinar:
Identifica, construye y usa modelos matemáticos que representan y permiten analizar situaciones
problémicas.
Sustenta verbalmente o por escrito, con argumentos propios los problemas matemáticos y
aplicación de modelos que representan situaciones específicas en campos de acción matemáticos.
Integra lo aprendido en clase durante las prácticas de laboratorio.
Aplica el conocimiento adquirido en clase para la resolución de problemas.
Integral:
Muestra interés por aprender
Demuestra compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos durante la
materia.
Cumple de manera satisfactoria con las actividades o talleres de la materia.

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Investigativo:
Responde de manera oportuna a las consultas, investigaciones o trabajos extra curriculares que se
dejan en clase.
Prepara de forma correcta y puntual lo solicitado por la materia
Demuestra iniciativa en el desarrollo de actividades auto dirigidas.
el campo laboral.
Integra nuevas fuentes de conocimiento con el ánimo de apoyar la materia
El conjunto de Números Reales.
Los conjuntos numéricos
Axiomas de cuerpo y orden en los reales
Propiedades básicas de los números reales
Exponentes enteros y racionales y logaritmos
Los conjuntos Propiedades de la potenciación
Propiedades de la radicación, racionalización
Operaciones con radicales
Logaritmos
Expresiones Algebraicas

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Lenguaje matemático y simbología, expresiones algebraicas
Polinomios, operaciones con expresiones algebraicas
Productos notables y factorización
Fracciones algebraicas, operaciones
Ecuaciones.
Ecuaciones de primer grado, ecuación e identidad
Soluciona de problemas con ecuaciones
Ecuaciones de segundo grado, solución de problemas
Ecuaciones de grado n, división sintética
Ecuaciones de tipos especiales (racionales, con radicales, logarítmicas y exponenciales).
Relaciones de orden de números reales, intervalos, Desigualdades y valor absoluto
Axiomas e orden, intervalos
Operaciones entre intervalos
Inecuaciones con una incógnita, de primero y segundo grado
Ecuaciones con valor absoluto
Inecuaciones con valor absoluto
Inecuaciones con valor absoluto
Elementos de geometría analítica
El plano cartesiano, distancia, punto medio, la recta
La circunferencia

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Clases teorico-practicas por parte de docente.
Prácticas de laboratorio
Talleres
Preparación de clases
Lectura y análisis de documentos de la materia.
De acuerdo con el Manual de Convivencia los criterios de evaluación se especifican así:
• Desempeños cognitivos (operaciones intelectuales y de instrumentos de conocimiento)
33%
• Desempeños actitudinales (valores y normas) 33%
• Desempeños procedimentales (cumplimiento de las asignaciones académicas) 34%
Las estrategias y actividades de evaluación son:
• Asistencia.
• Realización de pruebas escritas.
• Seguimiento de estudiantes en cada una de las clases
• Entrega de informes de laboratorio desarrollados por los alumnos.
• Pruebas imprevistas sobre los temas tratados en las clases anteriores.
• Exposiciones.
• Talleres
• Lecturas guiadas
• Uso de software en relación con la materia
• Participación en clase.

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La evaluación por competencias está orientada a medir los elementos del numeral 4 de este
documento mediante heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. El docente evaluara
mediante diferentes estrategias y actividades la adquisición de las mismas.
Bibliografía:
Libros Básicos:
Matemáticas aplicadas a la Administración, economía y ciencias sociales. Ronald J. Harshbarger,
James J. Reynolds. Séptima edición. McGraw-Hill/Interamericana editores,S.A. de C.V.,2004.
Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía. Jagdish C. Arya,Robin W. Lardner.
Cuarta edición.
Prentice HallHispanoamericana,S.A. México,2002.
Matemáticas para Administración y Economía. Soo Tang Tan. Segunda edición. International
Thomson Editores, S.A.
México, 2002.
Cibergrafía:
Páginas Web:
https://www.symbolab.com/solver/step-by-step/
http://www.mathpapa.com/
http://www.wolframalpha.com/
https://www.mathway.com/
http://www.sangakoo.com/

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Bases datos:
http://www.scm.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=18&Itemid=128
http://revistasuma.es/
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/recolma
Observaciones:
Micro currículos II semestre
Nombre espacio académico Línea de Investigación – Asignatura: Circuitos
Nombre del docente:
Asignaturas Praxis Investigativa __X_ Asignaturas Profesionales ___ Asignatura
Profundizadora__
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica __X___ Práctico __X____

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El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teóricas - prácticas de laboratorio y
Actividades, para adquirir las habilidades de cada uno de los temas.
Fortalecida?
Formar estudiantes íntegros, en aplicar los conocimientos generales en Circuitos, centrándose en
las demostraciones de las magnitudes fundamentales de un circuito eléctrico, componentes de un
circuito eléctrico, y magnetismo, con el fin de que las y los Estudiante identifiquen las
oportunidades para hacer una innovación significativa y elaborar estrategias, que coadyuve al
mejoramiento de su adecuado desarrollo profesional y cotidiana, en pro de generar mayores
oportunidades en el mundo socio productivo.
Formar las y los estudiantes en la enseñanza aprendizaje, convirtiéndolos en actores activos que
mediante un saber – hacer,tengan la capacidad de identificar, analizar, comprender los circuitos
eléctricos, como magnitudes fundamentales, componentes de un circuito eléctrico, y magnetismo,
con un alto compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos durante el
desarrollo de la materia de Circuitos, de manera pro-actividad, ya sea individual o grupal,
estableciendo una relación personal y/o Multicultural, generando una sana convivencia en el
desarrollo de su proceso formativo.
de aportar nuevas ideas en la identificación y análisis del comportamiento de circuitos en serie y en
paralelo de Corriente Alterna y Continua induciendo las y los Estudiantes a integrar nuevas fuentes
de conocimientos al desarrollo de su autonomía y responsabilidad.
explicación detallada y ejemplificación abundante, centrada en comprender los circuitos eléctricos,
como magnitudes fundamentales, componentes de un circuito eléctrico, y magnetismo,
Desarrollando una profundización de Actividades de debate energético y de complemento (graficas
de un sistema energético), tareas y evaluaciones similares.

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la materia de Circuitos.
Desarrollo de temas/subtemas mediante ejercicios, tareas y evaluaciones similares teóricos
consentido en la enseñanza – aprendizaje de la materia de Circuitos.
Impartir conocimiento de los componentes de un circuito eléctrico y magnetismo que la integran.
Interpretar la Estructura de la materia. Modelo atómico de bohr .
Comprender los conceptos básicos de Corriente Eléctrica, diferenciando los materiales conductores
y aislantes.
Concebir las magnitudes fundamentales de un circuito eléctrico
Aplicación de la Ley de Ohm y concepto de cortocircuito.
Fundamentos matemáticos para la resolución de circuitos eléctricos cerrados,Ley de ohm
Generalizada.
Realizar plaquetas de circuitos eléctricos: serie y paralelo.
Comprender el magnetismo y su efecto magnético de la corriente eléctrica.
Entender los Generadores de Electricidad.
Disciplinar:
Interpreta y analiza la estructura de la materia: Elementos, Átomos y moléculas.

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Conoce el manejo de las diferentes unidades y los diferentes elementos básicos de un circuito.
Conoce el empleo de los elementos básicos R,L,C, y la solución de circuitos a través de mallas de
voltaje y nodos de corriente.
Identifica y domina las diferentes leyes básicas de Ohm.
Identifica y analiza correctamente elcomportamiento de circuitos en serie y circuitos en paralelo.
Identifica y analiza correctamente elcomportamiento de circuitos en paralelo.
Trabaja en grupo facilitando las relaciones interdisciplinarias y multiculturales, fortaleciendo sus
habilidades de liderazgo y enriqueciendo sus sentidos de solidaridad, respeto y tolerancia.
Identifica y gestiona los conceptos y tecnologías con responsabilidad social y sustentabilidad.
Discute y reflexiona sobre las temáticas de la materia y los impactos que esta tiene en la sociedad y
en el campo de laboral.
Demuestra dominio de los temas de la materia de circuito.
Integral:
Investigativo:

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Prepara de forma correcta y puntual los temas solicitados en la materia de Circuitos.
el campo laboral.
Mapa conceptual
La electricidad en nuestras vidas
Estructura de la Materia. Modelo de Bohr.
Algo de Historia de la electricidad
Generación, distribución y consumo de electricidad
La corriente eléctrica
Magnitudes fundamentales de un circuito eléctrico
Ley de Ohm.
Ley de Ohm generalizada.
Energía y potencia eléctrica.
Tipos de circuitos eléctricos. Serie y Paralelo.
Conexiones de los elementos de un circuito eléctrico
Magnetismo
 Efecto magnético de la corriente eléctrica
 Electroimanes y sus aplicaciones
 Generadores de electricidad.
 Motor eléctrico de corriente continua
Análisis de circuitos por mallas
Análisis de circuitos por nodos

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14. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
PEI
Clases interactivas
materia.
Evaluación:
4. Inicial:
Centrada en los conocimientos previos aportados por el alumnado, en la materia de Circuitos.
5. Formativa:
i) Participación activa en los debates y ejercicios.
j) Seguimiento de las actividades realizadas por el estudiante
k) Revisión de las Actividades llevadas a cabo.
l) Entrega de informes de Actividades desarrollados por los alumnos.
m) Exposiciones sobre temas de consultas.
n) Lecturas guiadas
o) Uso de software en relación con la materia
p) Participación en clase.
6. Comportamental:
e) Asistencia
f) Presentación
g) Convivencial
h) Respeto a sus compañeros y Docente durante la clase

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Bibliografía:
Libros Básicos:
Análisis básico de circuitos en Ingeniería. J. David Irwin.
Electricidad y circuitos básicos, Andrés J. Rubio.
Circuitos Eléctricos, Introducción al Análisis y Diseño. Richard C. Dorf.
Guía para mediciones Electrónicas y Prácticas de Laboratorio. Stanley Wolf.
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.dcaclab.com/en/lab?from_main_page=true
https://www.circuitlab.com/editor/
https://www.circuitlab.com/
http://logic.ly/
Bases datos:
http://boardandbook.com/shop/nuevaelectronica/
http://www.redeweb.com/

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Observaciones:
La línea de Investigación en la Materia de Circuitos en su implementación en el año 2016, es una
proyección que puede tener cambios en el sentido que se pueden agregar o quitar temas.
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación II
Nombre del docente:
reconocerán las generalidades de algunos tipos de textos y su producción, para aplicarlas en su
proyecto de investigación del área disciplinar, nutriendo a la vez su proyecto de vida mientras
fortalece sus habilidades de comunicación oral, escrita y lectora.

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El estudiante reconoce las características de un texto expositivo y lo elabora de forma coherente,
clara y organizada.
El estudiante conoce y aplica las normas APA en la producción de textos escritos.
El estudiante se reconoce como un ser autónomo y responsable de sí mismo y de la construcción de
su proyecto de vida.
El estudiante examina las diferentes posibilidades de realización de su proyecto de vida y establece
cuál es la más apropiada según sus gustos y capacidades.
UNIDAD 1
Textos expositivos
Manejo de normas APA- Office
Taller producción de textos
UNIDAD 2
Proyecto de vida I
Exploración vocacional

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Autoconocimiento
Visita Universidad Jorge Tadeo Lozano
integral.
Lecturas informativas: Normas
Desarrollo de guías y talleres
Revisión biográfica – historias de vida.
Video foros.
Desarrollo de estructura conceptual y textos
expositivos
Desarrollo de guías de trabajo con las herramientas
de Office
Autobiografía
Ejercicios de indagación de la vida familiar,
reconocimiento de su entorno
integral.
autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e
Bibliografía:
- Ossa P., Marcela (2006) Cartilla de citas: Pautas para citar textos y hacer listas de referencia. -
Pineda R. Diego.(2007). La lectura como búsqueda y construcción de significado. Bogotá-
Colombia:CEDINPRO.
- Rada,Andrés. Como desarrollar tu proyecto de vida. Recuperado el10 de febrero de 2015 de:
https://vimeo.com/86428017
- Universidad de los Andes recuperado el20 de marzo de 2014 de http://psicologia.uniandes.edu.co
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano,recuperado el20 de
marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co

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Observaciones:
IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Algebra lineal
Nombre del docente:
Asignaturas Fundamentadora _X_ Asignaturas Profesionales __ Praxis investigativa __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica __X___ Práctico ___X___
Fortalecida?
Formar estudiantes íntegros, en razonamiento y lógica, con el fin de que la y los estudiante tenga
gran capacidad para procesar información en problemas complejos, e identifiquen las
oportunidades para hacer una innovación significativa y elaborar estrategias,que coadyuve al
mejoramiento de su adecuado desarrollo profesional y cotidiana, en pro de generar mayores
¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto al PEI?
mediante un saber – hacer,tengan la capacidad de identificar, analizar, comprender ecuaciones

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matriciales, con un alto compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes
adquiridos durante el desarrollo de la materia de Algebra Lineal, de manera pro-actividad, ya sea
individual o grupal, estableciendo una relación personal y/o Multicultural ofreciendo una sana
convivencia en el desarrollo de su proceso formativo.
de aportar nuevas ideas en las ecuaciones matriciales induciendo las y los Estudiantes a integrar
nuevas fuentes de conocimientos al desarrollo de su autonomía y responsabilidad.
Realizar clases Presenciales/Semipresenciales,con temas/subtemas teóricos prácticos con una
explicación detallada y ejemplificación abundante, desarrollando una profundización de ejercicios,
tareas y evaluaciones similares, apoyados en las herramientas tecnológicas, que proporcionen a las
y los Estudiantes los propósitos y aprendizajes planteados en la estructura didáctica de los
ambientes de aprendizaje de la materia.
consentido en la enseñanza – aprendizaje de la materia de Algebra Lineal
Realizar actividades mediante materiales escritos, multimedia incorporando diapositivas-videos, y
el uso de las nuevas tecnologías T’ics, que generen actividades diversas que permitan el Desarrollo
integral de las y los Estudiantes, potenciando los aspectos socioafectivos, cognitivos y físico-
creativos.
Disciplinar:
Identifica, analiza y comprende ecuaciones matriciales
Analiza críticamente situaciones problémicas en cuanto a modelos matriciales y el impacto que
puede tener en situaciones reales.

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Integral:
materia.
Investigativo:
dejan en clase.
el campo laboral.

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Matrices y sistemas de ecuaciones lineales.
Definición y Características de las matrices
Operaciones entre matrices
Propiedades de las matrices.
Sistemas de ecuaciones lineales X, X y m X n.
Solución de sistemas n x n usando Gauss-Jordán
Determinantes.
Definición e interpretación geométrica caso X. Caso nXn
Método de los Cofactores
Método de los Cofactores. Matriz adjunta.
Cálculo de la inversa usando reducción de Gauss-Jordan
Relación entre los determinantes y la inversa.
Solución de sistemas X y X usando regla de Cramer.
Solución de ejercicios en clase por parte del
docente de problemas matemáticos
matriciales vistos en clase.
Desarrollo de Test de conocimientos de las y
los Estudiantes.

30
33%
Asistencia.
Realización de test de Evaluación del tema desarrollado en clase.
Desarrollo de tareas sobre los temas tratados en la clase.
Entrega de informes de practica desarrollados por los alumnos.
Talleres
Lecturas guiadas
Uso de software en relación con la materia
Participación en clase.
Bibliografía:
Libros Básicos:

31
Algebra lineal y aplicaciones, Gilbert Strang, 4ª Edición. Editorial Thomson.
Algebra lineal con aplicaciones,George Nakos. David Joyner. Editorial Thomson.
Introducción al Algebra Lineal, Serge Lang,editorial educativa.
Cibergrafía:
Páginas Web:
Bases datos:

32
Observaciones:
Micro currículos III semestre
Nombre espacio académico Línea de Investigación – Asignatura:
Fundamentos de Programación
Nombre del docente:
Asignaturas Praxis Investigativa _X_ Asignaturas Profesionales ___
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica __X___ Práctico __X__
18.
Fortalecida?
Formar estudiantes íntegros, sobre métodos de resolución de problemas mediante el desarrollo de
algoritmos y estructuras de datos desde el inicio y paso a paso, y su materialización en
programas de ordenador, con el fin de que las y los Estudiante identifiquen las oportunidades
para hacer una innovación significativa y elaborar estrategias, que coadyuve almejoramiento de
su adecuado desarrollo profesional y cotidiana, en pro de generar mayores oportunidades en el
mundo socio productivo.

33
mediante un saber – hacer,tengan la capacidad de desarrollar algoritmos y programas, con un alto
compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos durante el desarrollo
de la materia de Fundamentos de Programación, de manera pro-actividad, ya sea individual o
grupal, estableciendo una relación personal y/o Multicultural generando una sana convivencia en el
desarrollo de su proceso formativo.
extracurriculares, apoyándose en la consulta e investigación mediante un análisis y desarrollo de
soluciones algorítmicas puras, de manera individual de cualquier lenguaje de programación, en pro
de generar propuestas de innovación o mejoramiento en los temas desarrollados en clase,con el
ánimo de aportar nuevas ideas en las ecuaciones matriciales induciendo las y los Estudiantes a
integrar nuevas fuentes de conocimientos al desarrollo de su autonomía y responsabilidad.
explicación detallada y ejemplificación abundante, centrada en comprender las técnicas de
iniciación a la programación, como conceptos básicos de algoritmos y de estructura de datos,
Desarrollando una profundización de Actividades de debate algorítmico y de complemento
(diagramas de la estructura de un algoritmo), tareas y evaluaciones similares.
propósitos y aprendizajes planteados en la estructura didáctica de los ambientes de aprendizaje, de
la materia de Fundamentos de Programación.
consentido en la enseñanza – aprendizaje de la materia de Fundamentos de Programación.
.
Representación de la Información en el ordenador
Concepto de Algoritmo

34
Impartir conocimiento de solución de problemas mediante algoritmos
Interpretar la manera lógica, cómo funcionan las instrucciones dadas en un ordenador
Explicar los lenguajes de programación.
Entender los Sistemas Operativos
Disciplinar:
Organizar físicamente una computadora (Hardware).
Representar la Información en una Computadora.
Resolver problemas por ordenador mediante la utilización de algoritmos.
Identificar y Analizar problemas, estableciendo con precisión lo que se plantea.
Escritura del Algoritmo mediante un lenguaje de programación.
Entender Programación Estructurada
Comprender el concepto de datos locales y globales
Utilizar la programación orientada a objetos.
Integra lo aprendido en clase durante las prácticas de cómputo.

35
Integral:
Interpreta y analiza la estructura física de un ordenador.
Conoce la información de una ordenador.
Identifica y resuelve los problemas mediante un ordenador, utilizando algoritmos.
Identifica y analiza correctamente elcomportamiento de circuitos en serie y circuitos en paralelo.
Aplica el conocimiento de un Algoritmo a un lenguaje de programación.
Interpreta el concepto de Programación Estructurada
Demuestra elconcepto de datos locales y globales
Emplea la programación orientada a objetos.
Investigativo:
Prepara de forma correcta y puntual los temas solicitados en la materia de Circuitos.
el campo laboral.

36
¿Qué es una computadora?
Organización física de una Computadora (hardware)
Representación de la información en las computadoras
Concepto de algoritmo
Programación estructurada
Programación orientada a objetos
El software(programas)
Sistema operativo
Lenguajes de programación
C: El origen de C++ como lenguaje universal
Clases interactivas
materia.

37
Evaluación:
7. Inicial:
Centrada en los conocimientos previos aportados por el alumnado, en la materia de Fundamentos
de Programación.
8. Formativa:
q) Participación activa en los debates y ejercicios.
r) Seguimiento de las actividades realizadas por el estudiante
s) Revisión de las Actividades llevadas a cabo.
t) Entrega de informes de Actividades desarrollados por los alumnos.
u) Exposiciones sobre temas de consultas.
v) Lecturas guiadas
w) Uso de software en relación con la materia
x) Participación en clase.
9. Comportamental:
i) Asistencia
j) Presentación
k) Convivencial
l) Respeto a sus compañeros y Docente durante la clase
Bibliografía:
Libros Básicos:
BROOKSHEAR, J. Glenn. Computer Science,Eigth ed., Boston (USA): Pearson/Addison-
Wesley (2005).
British Standards Institute. C++ estándar. Madrid:Anaya. Prólogo de Bjarne Stroustrup
inventor de C++ (2005).
Sergio Luján Mora,Programación de aplicaciones web: historia, principios básicos y clientes web,
Editorial Club Universitario, 2002, ISBN 8484542068, 9788484542063

38
MARTINEZ,Román y QUIROGA,Elda. Estructura de Datos. Referencia Práctica con orientación a
Objetos. InternacionalThomson Editores, S.A. Mexico. 2002
Adobe Creative Team,Adobe Dreamweaver CS6 Classroom in a Book, Editorial Adobe Press,2012
ISBN 0133005542, 9780133005547
FRANCH GUTIERREZ,Xavier. Estructura de Datos. Especificación,diseño e implementación. 4
edición. Alfa Omega. México. 2002
MARTIN,James. Análisis y Diseño Orientado a Objetos. Prentice Hall. México. 1994
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.aulaclic.es/dreamweaver-cs6/
http://www.aulafacil.com/cursos/t30/informatica/programacion/macromedia-dreamweaver
https://jsfiddle.net/
http://codepad.org/
http://writecodeonline.com/javascript/
http://jsbin.com/?html,output
http://www.cssdesk.com/
http://ideone.com/
http://sqlfiddle.com/
https://compilr.com/
http://wimi5.com/
http://www.stencyl.com/
https://developers.google.com/apis-explorer/?csw=1#p/

39
Bases datos:
http://wwwhatsnew.com/
http://www.enter.co/
http://www.genbeta.com/
http://sg.com.mx/
http://programando.la/
Observaciones:
La línea de Investigación en la Materia Fundamentos de Programación, en su implementación en
el año 2016, es una proyección que puede tener cambios en el sentido que se pueden agregar o
quitar temas.
Nota: Seria posible dejar para el tercer semestre esta materia (anexo malla)

40
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación III
Nombre del docente:
reconocerán las generalidades de los textos argumentativas y como realizar la triangulación de la
información, para aplicar dichos elementos en su proyecto de investigación del área disciplinar.
Igualmente a través de biografías, conversatorios y lecturas especializadas fortalecerán la
construcción de su proyecto de vida mientras desarrolla sus habilidades de comunicación oral,
escrita y lectora.

41
El estudiante reconoce las características de un texto argumentativo y lo elabora de forma
coherente,clara y organizada.
El estudiante desarrolla estrategias de organización, basándose en la literatura para presentar un
análisis estructurado
El estudiante se reconoce como un ser autónomo y responsable de sí mismo y de la construcción de
su proyecto de vida.
El estudiante selecciona las posibilidades de realización de su proyecto de vida para establecer un
plan de ejecución según sus gustos y capacidades.
UNIDAD 1
Textos argumentativos I
Triangulación de la información
UNIDAD 2
Proyecto de vida II
Exploración profesional
integral.
Guía para desarrollo de textos
argumentativos
Desarrollo de ejercicios de análisis de datos
desde múltiples estrategias analíticas
(cuantitativas y cualitativas)
Reconocimiento de los programas
académicos y las ofertas nacionales e
internacionales.
Desarrollo de análisis de la información y datos
recopilados en el proyecto de investigación
Desarrollo de actividades de selección de programas
académicos.
Presentación de sus alternativas de continuidad
académica argumentada

42
integral.
Bibliografía:
-Carvajal,H. A. & Cortes,A. F. (2014). Habilidades Argumentativas a partir del Análisis de Hábitos
Alimenticios: Investigación acción participativa para un mejor desempeño en ciencias naturales en
educación media. Universidad de los Andes.
- Perelman,F. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. Rev. En el aula. N° 11.
MEN. Bogotá. Págs. 1-8
Observaciones:
IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Estadística
Nombre del docente:

43
Fortalecida?
La materia ofrece alestudiante herramientas que le facilitan: contrastar modelos matemáticos
contra situaciones reales, potenciar el pensamiento lógico y dar respuesta a problemas estadísticos.
El estudiante desarrollara el pensamiento lógico matemático y la formulación, análisis y solución
de situaciones ante problemas estadísticos.
Disciplinar:
El estudiante identifica y da solución a problemas estadísticos utilizando los ejes temáticos de la
materia.
Lee,comprende y comunica el conocimiento matemático, presentado en los lenguajes
simbólico, natural y gráfico que forma parte de la base de la materia.
Comprende conceptos y procedimientos matemáticos aplicados en la resolución de
situaciones problémicas, hipotéticas o reales.

44
Integral:
materia.
Investigativo:
dejan en clase.
el campo laboral.

45
Necesidad de la estadística en los procesos de investigación.
Medidas de Tendencia Central Para datos no Agrupados.
Media Ponderada
Medidas de Tendencia Central Para datos no Agrupados.
Mediana
Moda.
Media Geométrica
Media Armónica
Elementos de la teoría de probabilidades
Concepto de probabilidad
Cálculo de Probabilidades
Axiomas del cálculo de probabilidades
Algunas definiciones para la compresión de los problemas aplicados.
Razón de cambio
Aplicaciones de la razón de cambio
Análisis exploratorio de datos.
Cuantificación de datos
Introducción al paquete estadístico EXCEL
Datos estadísticos numéricos discretos
Datos estadísticos numéricos continuos
Representación Gráfica de datos agrupados
Histogramas
Polígonos de frecuencias
Medidas de tendencia centralpara datos agrupados
La moda
La mediana
Cuartiles Deciles Percentiles
Media aritmética
Elementos de la teoría de probabilidades

46
Concepto de probabilidad
Cálculo de Probabilidades
Axiomas del cálculo de probabilidades
Algunas definiciones para la compresión de los problemas aplicados
Propiedades fundamentales
Medidas de tendencia centralpara datos no agrupados
Medidas de tendencia centralpara datos agrupados
Medidas de dispersión
Estadística e investigación
Muestreo
Modelos de muestreo
Estadígrafos y parámetros Error de muestreo
Razón de cambio
Aplicaciones de la razón de cambio
Razón de cambio en fenómenos físicos
Razón de cambio en las ciencias naturales
Razón de cambio en la economía y el comercio
Razón de cambio relacionada
Valores extremos Máximos y mínimos
Problemas de aplicación de máximos y mínimos
Derivada y sentido de variación

47
Talleres
33%
• Asistencia.
• Exposiciones.
• Talleres

48
Bibliografía:
Libros Básicos:
Estadística elemental: primera parte, Cruz, R.V. ISBN:9780847726288,
ttps://books.google.com.co/books?id=w2bWNWaWCZUC,1987,Editorial Universitaria,
Universidad de Puerto Rico
Probabilidad y estadística para ingenieros,Walpole, R.E, Myers,R.H, Myers,S.L,SN -
9789701702642, https://books.google.com.co/books?id=Melpe80mYOIC, 1999, Pearson Educación
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.ugr.es/~bioestad/_private/Tema_1.pdf
http://gye.ecomundo.edu.ec/doc_aula_virtual_ecotec/material/material_2010F_MAT230_11_8494.pd
f

49
Bases datos:
Observaciones:
Micro currículos IV semestre
Nombre espacio académico Línea de Investigación – Asignatura:Diseño grafico
Nombre del docente:
Asignaturas Praxis Investigativa _X_ Asignaturas Profesionales __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica __X___ Práctico __X___

50
El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teóricas y prácticas de laboratorio para
adquirir las habilidades de cada uno de los temas.
Fortalecida?
Formar estudiantes íntegros, en Diseño Gráfico, con el fin de que las y los Estudiante tenga gran
capacidad para analizar, construir, identificar una imagen y la importancia que tiene la
composición, el color y el estilo al momento de armar una pieza gráfica publicitaria, e identifiquen
las oportunidades para hacer una innovación significativa y elaborar estrategias, que coadyuve
al mejoramiento de su adecuado desarrollo profesional y cotidiana, en pro de generar mayores
mediante un saber – hacer,tengan la capacidad de idear, analizar, construir una imagen sea esta
vectorial o fotográfica, e identificar la importancia que tiene la composición, el color y el estilo al
momento de armar una pieza gráfica publicitaria, con un alto compromiso y responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes adquiridos durante el desarrollo de la materia de Diseño Gráfico, de
manera pro-actividad, ya sea individual o grupal, estableciendo una relación personal y/o
Multicultural generando una sana convivencia en el desarrollo de su proceso formativo.
de aportar nuevas ideas en la edición correcta de una imagen vectorial y fotográfica, induciendo las
y los Estudiantes a integrar nuevas fuentes de conocimientos al desarrollo de su autonomía y
responsabilidad.
explicación detallada y ejemplificación abundante, centrada en comprender el Diseño Gráfico,
para edición correcta de la imagen vectorial y fotográfica. Creación de propuestas gráficas
bidimensionales tales como Ilustraciones, logotipos, tarjetas, volantes, y carteles. Creación de un
portafolio personal de trabajos prácticos, Desarrollando una profundización de Actividades de
debate energético y de complemento (graficas de un sistema energético), tareas y evaluaciones
similares.
la materia.

51
consentido en la enseñanza – aprendizaje de la materia de Diseño Gráfico.
Realizar actividades mediante el software adecuado para construir piezas gráficas bidimensionales.
Edición correcta de la imagen vectorial y fotográfica
Comprender la composición, el color y el estilo al armar una pieza gráfica publicitaria
Concebir una imagen vectorial o fotográfica.
Construir propuestas gráficas bidimensionales para productos impresos.
Disciplinar:
Conoce y maneja el software adecuado para construir piezas gráficas
Aplica adecuadamente la composición del color y estilo al armar una pieza gráfica publicitaria.
Interpreta el diseño gráfico, para la edición correcta de la imagen vectorial y fotográfica
Alcanza sapiencia en la creación de propuestas gráficas bidimensionales tales como Ilustraciones,
logotipos, tarjetas, volantes, y carteles.
Demuestra dominio de los temas de la materia de circuito.
Integral:

52
Investigativo:
Prepara de forma correcta y puntual los temas solicitados en la materia de Diseño gráfico.
el campo laboral.
Trabajando sobre imágenes bitmaps y vectoriales.
Introducción y fundamentos
Tipos de selección
Formas básicas. Herramientas de dibujo.
Formas combinadas

53
Pintura. Técnicas de Pintura.
Líneas rectas y curvas. Trazados abiertos y cerrados.
Trabajo con texto
Capas. Formas avanzadas.
Entorno de Trabajo del software adecuado
Representaciones visuales. Ajuste de tonalidades. Canales de colores
Herramientas de Selección Comandos más utilizados
Conversión de formatos gráficos.
24. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
PEI
Clases interactivas
materia.
Evaluación:
10. Inicial:
Centrada en los conocimientos previos aportados por el alumnado, en la materia de Energia.
11. Formativa:
y) Participación activa en los debates y ejercicios.
z) Seguimiento de las actividades realizadas por el estudiante
aa) Revisión de las Actividades llevadas a cabo.
bb) Entrega de informes de Actividades desarrollados por los alumnos.
cc) Exposiciones sobre temas de consultas.
dd) Lecturas guiadas
ee) Uso de software en relación con la materia

54
ff) Participación en clase.
12. Comportamental:
m) Asistencia
n) Presentación
o) Convivencial
p) Respeto a sus compañeros y Docente durante la clase
Bibliografía:
Libros Básicos:
Michael Bierut, Fundamentos del diseño gráfico, Editorial Infinito, 2001
ISBN 9879393066
Diseño grafico en elaula, Editorial Nobuko, 2007, ISBN 9875841099
Diseño Gráfico , Universidad equatorialis, Mayo 2012
Diseño digital, Mediaktiva,
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.adobe.com/es/products/photoshop.html
https://helpx.adobe.com/es/pdf/photoshop_reference.pdf
http://www.adobe.com/es/products/illustrator.html
http://www.aulaclic.es/photoshop-cc/index.htm
Bases datos:

55
http://wwwhatsnew.com/
http://www.enter.co/
http://www.genbeta.com/
Observaciones
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación IV
Nombre del docente:
fortalecerán la producción de textos argumentativos, para aplicarlas en su proyecto de investigación
del área disciplinar, nutriendo a la vez su proyecto de vida y sus habilidades para la vida mientras
fortalece sus habilidades de comunicación oral, escrita y lectora.

56
El estudiante desarrolla documentos argumentativos utilizando argumentos y objeciones en su
estructura
El estudiante reconoce las habilidades que posee para proyectarlas en términos de su continuidad
académica y su futuro profesional
El estudiante construye un plan estratégico de ejecución de su proyecto de vida, que le garanticen
un mejoramiento y estabilidad de sus condiciones de calidad de vida
El estudiante sistematiza las experiencias y ejercicios desarrollados en el marco de las actividades
de proyecto de vida, condensándolas en una brochure personal
UNIDAD 1
Textos argumentativos II
Habilidades para la vida
UNIDAD 2
Proyecto de vida III

57
Brochure
integral.
Desarrollo de ejercicios de opinión
informada en la que se apoyen y refuten
diferentes puntos de vista
Foro sobre las habilidades para la vida que
posee cada uno de los estudiantes y sus
compañeros
Presentación de estrategias para la ejecución
de su proyecto de vida
Presentación,discusión y evaluación del
brochure
Ajuste del documento de investigación
Lectura del documento de habilidades para la vida
Consolidación del plan estratégico de ejecución de
proyecto de vida
Diseño, organización y síntesis del brochure
personal
integral.
Bibliografía:
- Carvajal, H. A. & Cortes,A. F. (2014). HABILIDADES ARGUMENTATIVAS A PARTIRDEL
ANÁLISIS DE HÁBITOS ALIMENTICIOS:Investigación acción participativa para un mejor
desempeño en ciencias naturales en educación media. Universidad de los Andes.
- Habilidades para la Vida. Recuperado el5 de febrero de 2015 de:
http://www.habilidadesparalavida.net/edex.php
- Perelman,F. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. Rev. En el aula. N° 11.

58
MEN. Bogotá. Págs. 1-8
- Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. Recuperado el25 de febrero de 2015 de:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-99018_archivo_pdf.pdf
IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Calculo
Nombre del docente:
Fortalecida?
La materia ofrece alestudiante herramientas que le facilitan: contrastar modelos matemáticos
contra situaciones reales, potenciar el pensamiento variacional que posibilita la creación e
interpretación de algunos modelos físicos.

59
El estudiante desarrollara el pensamiento lógico matemático y la formulación, análisis y solución
de situaciones que modelan y explican las leyes de la naturaleza. A través de este espacio
académico se privilegiará el desarrollo de valores éticos que permitan formar en el estudiante una
persona íntegra que se vincule a la sociedad de una manera armónica, siendo partícipe de la
trasformación y mejoramiento de su entorno en un contexto de respeto por sí mismo y por las ideas
ajenas.
Disciplinar:
Lee,comprende y comunica el conocimiento matemático, presentado en los lenguajes
simbólico, natural y gráfico que forma parte de la base de la materia.
Comprende conceptos y procedimientos matemáticos aplicados en la resolución de
situaciones problémicas, hipotéticas o reales.
Integral:
materia.

60
Investigativo:
dejan en clase.
el campo laboral.
Funciones
Concepto, dominio, recorrido, gráficas
Algebra de funciones, composición de funciones, inversa de una función,
Funciones algebraicas y transformaciones de funciones
Funciones Trascendentes:
Exponencial
Logarítmicas

61
Trigonométricas ( Razones trigonométricas, ecuaciones trigonométricas, identidades)
Trigonométricas, teoremas de seno y coseno.
Trigonométricas inversas
Funciones hiperbólicas e hiperbólicas inversas.
Límites y continuidad de funciones
Concepto de límite
Límites laterales
Límites infinitos y asíntotas verticales
Límites al infinito y asíntotas horizontales
Cálculo de límites, utilizando las leyes de los límites
Continuidad de funciones y límites trigonométricos
Derivada de funciones
Derivada e interpretación geométrica de la derivada
Cálculo de derivadas por definición y derivada como función
Propiedades y álgebra de las derivadas
Derivada de funciones trigonométricas
Derivadas de una función compuesta (regla de la cadena)
Derivación implícita
Derivada de la función exponencial y de la función logarítmica
Derivadas de las funciones trigonométricas inversas
Derivadas de orden superior
Derivadas de funciones hiperbólicas
Teoría de máximos y mínimos
Intervalos de crecimiento y de decrecimiento de una función
Concavidad
Máximos y mínimos (criterio de la primera derivada)
Máximos y mínimos ( criterio de la segunda derivada)
Construcción y análisis de gráficas
Aplicaciones.

62
Aplicaciones geométricas de la derivada (ecuaciones de la recta tangente y recta normal)
Aplicaciones físicas de la derivada (problemas de razón de cambio)
Tasas relacionadas
Resolución de problemas de aplicación de máximos y mínimos
Talleres
33%
• Asistencia.

63
• Exposiciones.
• Talleres
Bibliografía:
Libros Básicos:
Cálculo de una variable, trascendentestempranas. Sexta Edición. James Stewart.Cengage
Learning.
Pre cálculo. James Stewart.Quinta edición. Cengage Learning
Cibergrafía:
Páginas Web:

64
Bases datos:
Observaciones:

Syllabus finales mit Aquileo

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