Presentación digital del tema PERESTROIKA, para el curso de Décimo Año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
El Crack de 1929 y la depresión económica de la década de los 30.Gustavo Bolaños
Material para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10° año, del profesor Gustavo Bolaños, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación digital del tema PERESTROIKA, para el curso de Décimo Año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
El Crack de 1929 y la depresión económica de la década de los 30.Gustavo Bolaños
Material para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10° año, del profesor Gustavo Bolaños, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Hola, espero que les sirva estas diapositivas acerca de Iósif Stalin.
Si tienes alguna duda no dudes en hacérmela, puedes comunicarte con migo por:
Facebook: https://www.facebook.com/pages/Mapypn/382454261781037?fref=ts
_________________________________________________
Hotmail: danielle.lemmon@hotmail.com
Hola, espero que les sirva estas diapositivas acerca de Iósif Stalin.
Si tienes alguna duda no dudes en hacérmela, puedes comunicarte con migo por:
Facebook: https://www.facebook.com/pages/Mapypn/382454261781037?fref=ts
_________________________________________________
Hotmail: danielle.lemmon@hotmail.com
Descolonización de Asia & Africa: La India, El Sudeste Asiático y Los Nuevos ...Michel Assn
La descolonización, es decir, de obtención de la independencia de amplias zonas del planeta respecto al dominio de algunos países europeo occidentales.
Explicación del concepto kadosh para las sociedades fraternales. Importancia de la consagración para vivir el concepto de sagrado o santidad bajo bases personales
Recorrido simbólico sobre la serpiente. Se sugiere tradición basada en el secreto y existencia de una hermandad para guardar los secretos de medicina y conocimiento
Acercamiento a la historia de la masonería en América Central, un estudio que deslinda leyenda con historiografía. Se centra en Guatemala por su importancia histórica
Estudios de política local en regímenes electorales. Se describe al caciquismo y al clientelismo como dos caras de la misma moneda. Comentario a estudios de Raymond Buve y Javier Moreno Luzón así como Bárbara Schöroter.
Presentación segunda de dos, del libro de Michael Hardt & Toni Negri. Imperio. Visión del mundo basada en el predominio de una matriz de acción social que se impone en todas las relaciones sociales. Frente a la imposición, se yergue la multitud.
Presentación primera de dos, del libro de Michael Hardt & Toni Negri. Imperio. Visión del mundo basada en el predominio de una matriz de acción social que se impone en todas las relaciones sociales. Frente a la imposición, se yergue la multitud.
Piketty, cuarta parte y conclusión de su libro: El capital en el siglo XXI. Resumen y presentación de los cuadros principales. Presentación para ayudarse en exposición de la obra.
Piketty, tercera parte de su libro: El capital en el siglo XXI. Resumen y presentación de los cuadros principales. Presentación para ayudarse en exposición de la obra.
Piketty, segunda parte de su libro: El capital en el siglo XXI. Resumen y presentación de los cuadros principales. Presentación para ayudarse en exposición de la obra.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. Hamza Alavi 1921 2003
• 1921 Karachi
• Comunidad
Dawoodi
Bohra, versión
del islam
shiita.
Comerciantes a
distancia
• Mausoleo de Dawoodi Bohra Duwat
1780
5. Formación profesional
• Joven ejecutivo
y proyecto de
empresario
• 1925 DJ Sindh, Karachi; Wadia
College, BA en Poona Bombay
University.
• 1945 MA Aligarh Muslim
University
• 1947 PhD Gokhale Institute de
Poona . Ingreso Reserve Bank of
India
• 1952 Banco Central de Pakistán
• 1953 renuncia y granjero en
Usumbara Tanzania
• 1954 con esposa a Londres.
6. Activismo político
• 1955Pakistan Youth League &
Pakistan Socialist Society
• 1958 golpe General Ayub Khan.
• 1959 Comité para la restauración de
la democracia
• 1960 Campaña contra la
discriminación racial con Lord
David Pitt
• 1966 Institute of Development
Studies en Sussex University
• 1970 Punjab, Pakistán estudio
castas
• Novia de Punjab
7. Sociólogo internacional
• 1972 Leeds
University
• 1977 Manchester
University
• 1980 Foros sobre
racismo y política
• 1988 U de EUA,
África y Asia
• Etnicidad, revolución verde,
• 1990 Orígenes del
campesinos, islam, movimiento
islam político
Khilafat, Pakistán
8. Bibliografía principal
• Alavi, Hamza (1965) Peasant and Revolution, Socialist Register, pp.
241–7
• & R. Stevens and P. Bertocci. (1976) Rural Development in
Bangladesh and Pakistan. Honolulu: University of Hawaii Press
• & Shanin, Teodor (2003) Introduction to the Sociology of "Developing
Societies", New York: Monthly Review Press
• Alavi, Hamza (1982). Capitalism and colonial production. London:
Croom Helm.
• & Harriss, J. (1989). South Asia. New York: Monthly Review Press.
• & Harriss, J. (1989). Sociology of 'developing societies': South Asia.
Basingstoke: Macmillan Education.
• & Halliday, Fred (1988) State and Ideology in the Middle East and
Pakistan, New York: Monthly Review Press
9. Hamza Alavi. Texto utilizado en revista Pensamiento Crítico No. 4, La
Habana, 1967.
LOS CAMPESINOS Y LA
REVOLUCIÓN
10. Base: Argelia
• En los países coloniales
solamente los campesinos son
revolucionarios, pues no tienen
nada que perder y tienen todo
por ganar. El campesino
hambriento, fuera del sistema de
clases, es el primero de los
explotados en descubrir que
solamente la violencia da
resultados. Para él no hay
compromiso ni acuerdo
posible…
Los condenados de la tierra • Frantz Fanon 1925 1961
11. La cuestión ¿Cómo se hace
revolucionario?
• Fiesta campesina
• Mucho tiempo
se encuentra
subordinado
• Soporta
grandes cargas
y opresión
• La revuelta
debe tener
condiciones
existentes en el
campesinado
12. El campesino no es homogéneo
• No es masa
homogénea
• En cada etapa
histórica de un
movimiento
participan las
diferentes capas
del campesinado
en diversa manera
• Pancho Villa en Chihuahua
13. Alianza obrero campesina
1. Relación Obreros y
campesinos
2. Transformaciones en
campesino por cambios en
el agro
3. La armonización de la lucha
agraria con la obrera es una
tarea central
4. Se deben observar las
condiciones que determinan
a cada parte
• Vladimir Ilich Lenin
1870 1924
14. Desencuentro en la URSS
• Abandono de la
alianza obrero
campesina
• Impulso a la
colectivización del
campo
• Acumulación
primitiva socialista
• Iosif Stalin 1878 1953
15. Apoyo en campesinos pobres
• Organización de bases
campesinas
• Ejército Popular de
Liberación
• Movilización del
campesinado en la
República Popular
China
• Mao Ze Dong
1893 1976
16. Apoyo en campesinos en India
• Bandera del Partido del
Congreso Nacional Indio
• Los campesinos
pobres y medios son
dejados de lado
• Reforma a favor de
Ricos
• Confianza en
maduración ciudadana
para definir con votos
la situación
17. Concepciones estratos
Lenín: lucha de clases
Hamza Alavi: diferente esfera
• Ordenación sobre la
riqueza de cada grupo
• Relaciones económicas
entre ellos:
especialmente los ricos
• Diferenciación social en
el seno de la comunidad
campesina
• Cada grupo pertenece a
diferente sector
económico
– Terrateniente con
arrendatarios
– Cultivadores
independientes
– Campesinos capitalistas
– Proletariado agrícola
18. Fases de Lenín sobre campesinos
• Hasta 1905: levantamiento
campesino de 1902,
desarrollo capitalismo
• Hasta 1917: pagos por
“recortes”, remover deudas
herencia feudal, organizar
campesino pobre
• Después 1917: dificultades
de Soviet campesinos,
lucha contra los Kulaks
19. Organización de campesinos en
China
• 1925 Instituto del
Movimiento Campesino
• 1927 Bases revolucionarias
del Ejécito Rojo
• Programa: a) fin explotación
señores; b) rectificar
distribución de tierra; c)
terminar con impuestos
expropiatorios
• Ejército Rojo, ejército de base
campesina
• Reforma agraria y seguridad
de propiedad
20. La India
• 1921 desobediencia civil.
En el campo:Ram Rayja
–Reino de Dios–
• 1936 enfoque socialista:
Congreso Campesino –
Kisan Sabha– organizar
campesino pobre
• 1945: comunistas:
Tebhaga: 1/3 arriendo,
precedido de hambruna
21. Movimientos campesinos
• 1946 Telengana,
movimiento guerrillero
crea clima apropiado para
independencia, al final se
le reprime
• Los Razakars contra
Telengana, aún desprecio
de señores feudales
• Se acepta en general, la
lucha electoral
22. Conclusiones de Alavi
• No hay prueba de carácter revolucionario de
campesino pobre: diferencias China e India
• Los campesinos medios son dinámicos pero
limitados por intereses propios
• Los movimientos campesinos resuelven de
manera inmediata problemas
• No hay un movimiento campesino típico
23. Grupo de Manchester miembro Academia Rusa de Ciencias Agrícolas
TEODOR SHANIN
VILNA, LITUANA 1930
24. Biografía
• 1930 Vilnius, Polaca,
hoy Letonia
• 1941 Familia
deportada a
Samarcanda. Trabaja
mercado negro del pan
• 1947 Bachiller.
Familia a Francia
• 1948 Palestina. Tropa
del Palmah (ejército
independencia)
• Bazar de Samarcanda
25. Universitario y activista
• 1963 Centre for
Russian and East
European Studies de
Birmingham U
• 1970 PhD profesor en
Haifa U
• 1971 Peace now
• 1973 Anglia
Polytechnic U del
Reino Unido
• 1973 Profesor en
Manchester U
• Universidad de Manchester
26. Campesinista y estudio URSS
• 1980 cancela visa
por entrevistar
académicos sin
aprobación
• 1992 British
Council, Macarthur
Foundation y
George Soros
facilitan Moscow
School of Social and
Economic Sciences
• Teodor Shanin
27. Bibliografía principal
•
•
•
•
•
•
•
•
The Awkward class (La Clase Incómoda - Sociología política
del campesinado en una sociedad en desarrollo -Rusia 19101925)
Peasants and Peasants Science ( Campesinos y Sociedades
Campesinas).
The Rules of the Game: Models in Contemporary Scholary
Thought.
Russia 1905-1907: Revolution as a Moment of Truth.
Defining Peasants.
Russia as a Developing Society.
Informal Economies: Russia and the World.
Reflexive Peasant Studies.
28. Shanin y Alavi sobre Kautsky
• Persiste campesinos
Kautsky por resistencia,
Lenín explotación de
terratenientes
• La tierra es un bien único
que apropia campesino
• Sobreexplotación de la
mano de obra campesina.
Lenín saqueo de trabajo.
Chayanov autoexplotación
31. La cuestión agraria
• Las epigadoras de Jean
François Millet
• Importancia
económica: necesaria
para la acumulación
primitiva
• Importancia política:
diversas perspectivas.
Kautsky neutralizarlo,
Lenín impulso a
proceso
34. Biografía
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Gerrit Huizer
1929 Nijmegen, Países Bajos
1954 dos años China
1961 El Salvador
1962 Sicilia
1963 México
1964 Túnez
1965 CEPAL, Chile
1966 América Latina
1970 PhD Amsterdam, sale a
Sudeste de Asia
35. Académico reconocido
• 1979 Centro del
Tercer Mundo
• 1981 Estudio
multinacionales en
India
• 1992 Estudio de crisis
• 1999 fallece en los
Países Bajos
36. Bibliografía (136 publicaciones)
• La lucha campesina en México 3 ediciones - primera 1970
• El potencial revolucionario del campesino en América Latina 2
ediciones - primera 1974
• The Ujamaa village programme in Tanzania: new forms of rural
development 1971
• The revolutionary potential of peasants in Latin America 1972
• Boerenverzet in Latijns-Amerika 1976
• A research on social practice: some ethical considerations on research
in the Third World 1973
• Peasant rebellion in Latin America 1973
• Peasant mobilization for land reform 1999
37. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leren van de Derde Wereld 1992
Folk spirituality and liberation in Southern Africa 1991
The role of peasant organisations in the Japanese land reform 1971
Agrarian unrest and peasant organisations in the Philippines 1972
Peasant unrest in Latin America 1970
Peasant movements and their counterforces in South-East Asia 1980
Peasant mobilisation and land reform in Indonesia 1972
La lucha campesina en Mexico 1970
Explorations in folk religion and healing 1989
Peasant participation in Latin America and its obstacles 1980
38.
39. Estudio potencial revolucionario
• Zapata (1910 1919)
• Japón (1919 1936)
• Luis Taruc, los Huk,
isla de Luzón 1936
• José Rojas,
Cochabamba 1936
• Francisco Juliao,
Ligas Camponesas
1955
• Aidit, PC indonesia,
Java 1965 (medio
millón de muertos)
• Hugo Blanco, Valle
“La Convención”,
Cuzco, Perú, 1960
43. Nuevos factores
• Conciencia que se le
explota
• Dirigente carismático
que contrarresta
patronazgo
• “Modelo de conflicto”
que forma grupo
cohesivo y militante
• Francisco Juliao
44. Papel del conocimiento
• Propaganda entre
población rural.
Filipinas
1. Educación escolar
2. Comunicación
conoce otras
comodidades
3. Participar vida
urbana,
semiproletarios
45. Los líderes
• Tierra o muerte. Grita
Hugo Blanco en Perú
• Luis Taruc, Filipinas
47. Conclusión
• Los teóricos del movimiento campesino del
siglo XX: Hamza Alavi, Teodor Shanin y
Gerrit Huizer, enseñaron a estudiar sin
esquemas ni afirmaciones previas, la
realidad social
• El campesino no puede verse como un
grupo social único e indiferenciado
• Lo rural es un área social dinámica