El documento presenta el nuevo currículo de Estudios Sociales para cuarto año de Educación General Básica en Ecuador. Incluye los nombres del Presidente de la República, la Ministra de Educación y otros funcionarios del gobierno involucrados en el proyecto. También menciona al equipo editorial responsable de crear el texto, cuaderno de trabajo y guía del docente para la asignatura de Estudios Sociales.
Este documento presenta el nuevo currículo de estudios sociales para cuarto año de educación básica en Ecuador. Explica que los estudiantes recibirán un libro de texto y un cuaderno de trabajo para realizar actividades. También incluye una guía didáctica para los docentes con alternativas pedagógicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno, y que sueñen con el país que quieren construir.
El documento presenta el nuevo currículo de Estudios Sociales para quinto año de Educación General Básica en Ecuador. El currículo incluye un texto para estudiantes, un cuaderno de trabajo para estudiantes y una guía para docentes. El objetivo del currículo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con otros y con su entorno, y que sueñen con el país que quieren construir.
Este documento presenta la información de contacto de las personas involucradas en la producción de libros de texto de matemáticas para la educación secundaria en Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación y otros funcionarios del gobierno y editoriales involucrados en el proyecto.
Este documento presenta la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres. Explica que la Tierra está compuesta de tres capas principales: la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera. Además, detalla cómo la energía acumulada y cinética en la litosfera, producto de sismos y volcanes, originaron las características físicas y biológicas de cada región ecuatoriana.
El documento presenta la estructura de un libro de texto de Ciencias Naturales para cuarto año de educación básica en Ecuador. El libro contiene cinco bloques con las secciones de entrada de bloque, desarrollo y adquisición del conocimiento, Ecuador y cómo es, descubro y aprendo, enlazo con matemática, y rincón del saber. El objetivo es desarrollar destrezas y conocimientos de acuerdo al currículo actualizado de educación básica en Ecuador para el año 2010.
Este documento presenta la guía metodológica para el cuarto grado de Estudios Sociales. Incluye la estructura general de la guía, la estructura de cada unidad y lección, así como un modelo para la construcción del aprendizaje basado en el enfoque constructivista. El objetivo es orientar al docente en la planificación y desarrollo de las clases de esta asignatura.
El documento presenta el equipo editorial responsable de la edición de libros de texto del Ministerio de Educación de Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación, la Subsecretaria de Calidad Educativa y los editores, ilustradores y diseñadores de las publicaciones. Además, proporciona información sobre la imprenta y distribución de los libros de texto gratuitos.
El documento presenta la estructura de una guía para docentes sobre el texto de Ciencias Naturales para 7mo año de Educación General Básica. La guía incluye recomendaciones metodológicas para cada uno de los bloques del texto, con énfasis en destrezas, criterios de desempeño y sugerencias de aplicación. También contiene secciones sobre evaluación, referencias bibliográficas y créditos de la edición.
Este documento presenta el nuevo currículo de estudios sociales para cuarto año de educación básica en Ecuador. Explica que los estudiantes recibirán un libro de texto y un cuaderno de trabajo para realizar actividades. También incluye una guía didáctica para los docentes con alternativas pedagógicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno, y que sueñen con el país que quieren construir.
El documento presenta el nuevo currículo de Estudios Sociales para quinto año de Educación General Básica en Ecuador. El currículo incluye un texto para estudiantes, un cuaderno de trabajo para estudiantes y una guía para docentes. El objetivo del currículo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con otros y con su entorno, y que sueñen con el país que quieren construir.
Este documento presenta la información de contacto de las personas involucradas en la producción de libros de texto de matemáticas para la educación secundaria en Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación y otros funcionarios del gobierno y editoriales involucrados en el proyecto.
Este documento presenta la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres. Explica que la Tierra está compuesta de tres capas principales: la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera. Además, detalla cómo la energía acumulada y cinética en la litosfera, producto de sismos y volcanes, originaron las características físicas y biológicas de cada región ecuatoriana.
El documento presenta la estructura de un libro de texto de Ciencias Naturales para cuarto año de educación básica en Ecuador. El libro contiene cinco bloques con las secciones de entrada de bloque, desarrollo y adquisición del conocimiento, Ecuador y cómo es, descubro y aprendo, enlazo con matemática, y rincón del saber. El objetivo es desarrollar destrezas y conocimientos de acuerdo al currículo actualizado de educación básica en Ecuador para el año 2010.
Este documento presenta la guía metodológica para el cuarto grado de Estudios Sociales. Incluye la estructura general de la guía, la estructura de cada unidad y lección, así como un modelo para la construcción del aprendizaje basado en el enfoque constructivista. El objetivo es orientar al docente en la planificación y desarrollo de las clases de esta asignatura.
El documento presenta el equipo editorial responsable de la edición de libros de texto del Ministerio de Educación de Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación, la Subsecretaria de Calidad Educativa y los editores, ilustradores y diseñadores de las publicaciones. Además, proporciona información sobre la imprenta y distribución de los libros de texto gratuitos.
El documento presenta la estructura de una guía para docentes sobre el texto de Ciencias Naturales para 7mo año de Educación General Básica. La guía incluye recomendaciones metodológicas para cada uno de los bloques del texto, con énfasis en destrezas, criterios de desempeño y sugerencias de aplicación. También contiene secciones sobre evaluación, referencias bibliográficas y créditos de la edición.
Este documento proporciona una guía metodológica para la enseñanza de Estudios Sociales en sexto grado. Incluye una introducción, la estructura de la guía y de las lecciones, un modelo para la construcción del aprendizaje, un ejemplo de desarrollo de una clase, la programación anual y las unidades de cada trimestre. El objetivo es apoyar a los maestros en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de estrategias como COMPRENDO.
Este documento presenta la estructura de una guía pedagógica para el área de Ciencias Naturales de 4to grado de Educación General Básica. La guía contiene recomendaciones metodológicas para cada uno de los bloques temáticos abordados en el texto, así como sugerencias para la evaluación. El objetivo principal es orientar pero no dirigir la labor docente a través de diferentes secciones como las recomendaciones metodológicas, sugerencias de aplicación de conocimientos y recomendaciones para la evaluación.
El documento presenta la estructura y contenido del libro de texto de Ciencias Naturales para séptimo año de educación general básica en Ecuador. Consta de cinco bloques temáticos, cada uno con secciones como entrada de bloque, desarrollo del conocimiento, actividades de aprendizaje, y cuaderno de trabajo. El objetivo es desarrollar destrezas a través de un enfoque interdisciplinario y significativo, utilizando diferentes recursos y herramientas didácticas.
Este documento presenta la introducción del bloque 1 del libro de Ciencias Naturales. Explica que el bloque se centrará en las características físicas y biológicas de la Tierra, incluyendo la estructura interna y externa del planeta, el origen de las regiones naturales del Ecuador, y la relación y caracterización de los principales biomas del país como los pastizales, bosques y desiertos.
La guía presenta recomendaciones metodológicas para el desarrollo de los bloques del texto de Ciencias Naturales para 6o año de Educación General Básica. En cada bloque se incluyen sugerencias para activar conocimientos previos, descripciones de las secciones que apoyan la construcción de nuevos aprendizajes, y orientaciones para evaluar y aplicar los conocimientos de forma práctica. El objetivo es orientar a los maestros en el uso del texto para favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje significativos.
Este documento presenta información sobre el bloque 1 del libro de Ciencias Naturales para cuarto año de educación básica. El bloque se enfoca en el sol como fuente principal de energía para la vida y describe cómo el sol influye en los seres vivos, el ambiente y el agua a través de la luz y el calor solar. También incluye actividades experimentales relacionadas con estos temas.
El primer bloque introduce el sol como fuente principal de energía para la vida. Explica que la luz y el calor solares son fundamentales para los seres vivos, el clima y los cambios de estado de la materia. Además, describe cómo el sol influye en los seres vivos, el ambiente y el agua.
Este documento presenta información sobre el texto de Ciencias Sociales para sexto año de Educación Básica en Ecuador. El texto cubre la primera parte de la Historia del Ecuador y está dividido en seis bloques correspondientes a los períodos históricos. Cada bloque contiene unidades didácticas con preguntas orientadoras y actividades. Al final de cada bloque hay páginas complementarias con destrezas esperadas, sugerencias de actividades y bibliografía. El texto utiliza un lenguaje sencillo y corto para facilitar la comprensión de los
Este documento presenta la información de autoridades educativas del Ecuador. Incluye los nombres del Presidente Rafael Correa Delgado, la Ministra de Educación Gloria Vidal Illingworth, el Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas y la Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado. También presenta información sobre Ediciones Nacionales Unidas, incluyendo el Gerente General Vicente Velásquez Guzmán y el Editor General Edison Lasso Rocha. Finalmente, detalla los nombres de personas involucradas en la edición
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 de matemática para quinto año de educación general básica. Incluye cinco lecciones sobre números naturales de cinco y seis cifras, cuadrícula, líneas paralelas, perpendiculares y secantes, y ángulos. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números hasta seis cifras, así como reconocer diferentes tipos de líneas y medir ángulos.
Este documento presenta la edición de Ciencias Naturales para sexto grado desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP. El libro está organizado en cinco bloques temáticos e incorpora estrategias innovadoras para el trabajo en el aula. Se agradece la participación de maestros, expertos y otras instituciones en la elaboración de este material educativo.
El documento presenta la portada de una guía del docente para el área de Ciencias Naturales de 5to año de Educación General Básica. Incluye recomendaciones metodológicas para tres bloques temáticos: 1) La Tierra, un planeta con vida, 2) El suelo y sus irregularidades, y 3) El agua un medio de vida. Propone estrategias como observación directa, experimentación, indagación y análisis de textos e imágenes para abordar los contenidos de forma práctica y relacionada con el entorno
Este documento presenta un calendario para la familia del segundo grado de educación preescolar en México. El calendario fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública para fomentar la participación de las familias en la educación de los niños y sugiere actividades para realizar fuera de la escuela. El calendario también incluye fechas importantes y sugiere que los padres registren actividades escolares y extrascolares en las que participen.
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto de Ciencias Naturales para quinto año de educación general básica en Ecuador. Incluye la lista de autoridades del Ministerio de Educación de Ecuador, el equipo editorial y los colaboradores en diseño, ilustración y diagramación del libro. Además, presenta una breve introducción del ministro de Educación sobre la importancia de la educación para el desarrollo del país.
El documento presenta la estructura de un texto de matemáticas para tercer grado de educación básica en Ecuador. La estructura incluye una entrada con una imagen y cuento, un mapa de conocimientos, una sección para tratar los conocimientos a través de actividades, una sección para practicar lo aprendido, actividades de inteligencias múltiples, y un proyecto integrador. El objetivo es desarrollar destrezas matemáticas en los estudiantes de una manera interdisciplinaria y práctica.
Este documento presenta la planificación microcurricular del primer módulo de matemática para cuarto año de educación general básica. Los objetivos son escribir y leer números naturales hasta 9 999, reconocer semirrectas, segmentos y ángulos, e identificar unidades de medida de longitud. Se proponen cinco lecciones con indicadores de logro relacionados a números naturales, geometría y medición. Se sugieren estrategias como agrupación de objetos, uso de material concreto y representaciones gráficas.
Este documento describe varias fuentes de apoyo complementario que las Escuelas de Tiempo Completo pueden aprovechar para enriquecer las actividades con los alumnos. Entre ellas se encuentran los recursos que ofrece el propio Sistema Educativo Mexicano como los Planes y Programas de Estudio, libros de texto, guías y materiales didácticos; también instituciones públicas especializadas en diferentes áreas; y la comunidad a través de organizaciones y especialistas locales. El documento invita a los profesores a identificar estos recursos y pensar en
Este documento describe los conceptos básicos de electricidad y magnetismo. Explica que la electricidad se produce por el movimiento de electrones y puede ser estática o en forma de corriente continua o alterna. También describe los materiales conductores y aislantes, asi como los componentes básicos de un circuito eléctrico. Además, introduce los conceptos de imanes, electromagnetismo, los polos magnéticos de un imán y algunos usos comunes de la electricidad y los imanes.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el grado 4° sección B. Incluye información sobre la institución educativa, los temas a cubrir, las actividades, recursos y evaluación. Los temas se centran en comparar números naturales y desastres naturales.
La sesión de aprendizaje analizó los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial a través de varias estrategias como ver un video, leer un texto y elaborar un cuadro y línea de tiempo. Los estudiantes aprendieron sobre los bandos enfrentados, los países neutrales y los acontecimientos que llevaron a la guerra mientras mantenían una actitud de respeto y orden en el aula.
Este documento describe la evolución de la población mundial a través de la historia. Comenzó con solo 8 millones de personas en la era Paleolítica, aumentó a 300 millones durante el Neolítico debido al desarrollo de la agricultura, y luego fluctuó entre 800 millones a 1,700 millones hasta el siglo XX debido a guerras, epidemias y hambrunas. La revolución industrial y los avances médicos en el siglo XIX llevaron a un crecimiento más rápido, y la población se duplicó desde
Este documento presenta la unidad didáctica de octubre de una institución educativa. Incluye la situación de contexto sobre el cuidado del medio ambiente, los objetivos y competencias, y las situaciones de aprendizaje planteadas para el mes. Finalmente, detalla la selección de competencias, capacidades e indicadores evaluables para cada área curricular.
Este documento proporciona una guía metodológica para la enseñanza de Estudios Sociales en sexto grado. Incluye una introducción, la estructura de la guía y de las lecciones, un modelo para la construcción del aprendizaje, un ejemplo de desarrollo de una clase, la programación anual y las unidades de cada trimestre. El objetivo es apoyar a los maestros en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de estrategias como COMPRENDO.
Este documento presenta la estructura de una guía pedagógica para el área de Ciencias Naturales de 4to grado de Educación General Básica. La guía contiene recomendaciones metodológicas para cada uno de los bloques temáticos abordados en el texto, así como sugerencias para la evaluación. El objetivo principal es orientar pero no dirigir la labor docente a través de diferentes secciones como las recomendaciones metodológicas, sugerencias de aplicación de conocimientos y recomendaciones para la evaluación.
El documento presenta la estructura y contenido del libro de texto de Ciencias Naturales para séptimo año de educación general básica en Ecuador. Consta de cinco bloques temáticos, cada uno con secciones como entrada de bloque, desarrollo del conocimiento, actividades de aprendizaje, y cuaderno de trabajo. El objetivo es desarrollar destrezas a través de un enfoque interdisciplinario y significativo, utilizando diferentes recursos y herramientas didácticas.
Este documento presenta la introducción del bloque 1 del libro de Ciencias Naturales. Explica que el bloque se centrará en las características físicas y biológicas de la Tierra, incluyendo la estructura interna y externa del planeta, el origen de las regiones naturales del Ecuador, y la relación y caracterización de los principales biomas del país como los pastizales, bosques y desiertos.
La guía presenta recomendaciones metodológicas para el desarrollo de los bloques del texto de Ciencias Naturales para 6o año de Educación General Básica. En cada bloque se incluyen sugerencias para activar conocimientos previos, descripciones de las secciones que apoyan la construcción de nuevos aprendizajes, y orientaciones para evaluar y aplicar los conocimientos de forma práctica. El objetivo es orientar a los maestros en el uso del texto para favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje significativos.
Este documento presenta información sobre el bloque 1 del libro de Ciencias Naturales para cuarto año de educación básica. El bloque se enfoca en el sol como fuente principal de energía para la vida y describe cómo el sol influye en los seres vivos, el ambiente y el agua a través de la luz y el calor solar. También incluye actividades experimentales relacionadas con estos temas.
El primer bloque introduce el sol como fuente principal de energía para la vida. Explica que la luz y el calor solares son fundamentales para los seres vivos, el clima y los cambios de estado de la materia. Además, describe cómo el sol influye en los seres vivos, el ambiente y el agua.
Este documento presenta información sobre el texto de Ciencias Sociales para sexto año de Educación Básica en Ecuador. El texto cubre la primera parte de la Historia del Ecuador y está dividido en seis bloques correspondientes a los períodos históricos. Cada bloque contiene unidades didácticas con preguntas orientadoras y actividades. Al final de cada bloque hay páginas complementarias con destrezas esperadas, sugerencias de actividades y bibliografía. El texto utiliza un lenguaje sencillo y corto para facilitar la comprensión de los
Este documento presenta la información de autoridades educativas del Ecuador. Incluye los nombres del Presidente Rafael Correa Delgado, la Ministra de Educación Gloria Vidal Illingworth, el Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas y la Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado. También presenta información sobre Ediciones Nacionales Unidas, incluyendo el Gerente General Vicente Velásquez Guzmán y el Editor General Edison Lasso Rocha. Finalmente, detalla los nombres de personas involucradas en la edición
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 de matemática para quinto año de educación general básica. Incluye cinco lecciones sobre números naturales de cinco y seis cifras, cuadrícula, líneas paralelas, perpendiculares y secantes, y ángulos. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números hasta seis cifras, así como reconocer diferentes tipos de líneas y medir ángulos.
Este documento presenta la edición de Ciencias Naturales para sexto grado desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP. El libro está organizado en cinco bloques temáticos e incorpora estrategias innovadoras para el trabajo en el aula. Se agradece la participación de maestros, expertos y otras instituciones en la elaboración de este material educativo.
El documento presenta la portada de una guía del docente para el área de Ciencias Naturales de 5to año de Educación General Básica. Incluye recomendaciones metodológicas para tres bloques temáticos: 1) La Tierra, un planeta con vida, 2) El suelo y sus irregularidades, y 3) El agua un medio de vida. Propone estrategias como observación directa, experimentación, indagación y análisis de textos e imágenes para abordar los contenidos de forma práctica y relacionada con el entorno
Este documento presenta un calendario para la familia del segundo grado de educación preescolar en México. El calendario fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública para fomentar la participación de las familias en la educación de los niños y sugiere actividades para realizar fuera de la escuela. El calendario también incluye fechas importantes y sugiere que los padres registren actividades escolares y extrascolares en las que participen.
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto de Ciencias Naturales para quinto año de educación general básica en Ecuador. Incluye la lista de autoridades del Ministerio de Educación de Ecuador, el equipo editorial y los colaboradores en diseño, ilustración y diagramación del libro. Además, presenta una breve introducción del ministro de Educación sobre la importancia de la educación para el desarrollo del país.
El documento presenta la estructura de un texto de matemáticas para tercer grado de educación básica en Ecuador. La estructura incluye una entrada con una imagen y cuento, un mapa de conocimientos, una sección para tratar los conocimientos a través de actividades, una sección para practicar lo aprendido, actividades de inteligencias múltiples, y un proyecto integrador. El objetivo es desarrollar destrezas matemáticas en los estudiantes de una manera interdisciplinaria y práctica.
Este documento presenta la planificación microcurricular del primer módulo de matemática para cuarto año de educación general básica. Los objetivos son escribir y leer números naturales hasta 9 999, reconocer semirrectas, segmentos y ángulos, e identificar unidades de medida de longitud. Se proponen cinco lecciones con indicadores de logro relacionados a números naturales, geometría y medición. Se sugieren estrategias como agrupación de objetos, uso de material concreto y representaciones gráficas.
Este documento describe varias fuentes de apoyo complementario que las Escuelas de Tiempo Completo pueden aprovechar para enriquecer las actividades con los alumnos. Entre ellas se encuentran los recursos que ofrece el propio Sistema Educativo Mexicano como los Planes y Programas de Estudio, libros de texto, guías y materiales didácticos; también instituciones públicas especializadas en diferentes áreas; y la comunidad a través de organizaciones y especialistas locales. El documento invita a los profesores a identificar estos recursos y pensar en
Este documento describe los conceptos básicos de electricidad y magnetismo. Explica que la electricidad se produce por el movimiento de electrones y puede ser estática o en forma de corriente continua o alterna. También describe los materiales conductores y aislantes, asi como los componentes básicos de un circuito eléctrico. Además, introduce los conceptos de imanes, electromagnetismo, los polos magnéticos de un imán y algunos usos comunes de la electricidad y los imanes.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para el grado 4° sección B. Incluye información sobre la institución educativa, los temas a cubrir, las actividades, recursos y evaluación. Los temas se centran en comparar números naturales y desastres naturales.
La sesión de aprendizaje analizó los antecedentes de la Segunda Guerra Mundial a través de varias estrategias como ver un video, leer un texto y elaborar un cuadro y línea de tiempo. Los estudiantes aprendieron sobre los bandos enfrentados, los países neutrales y los acontecimientos que llevaron a la guerra mientras mantenían una actitud de respeto y orden en el aula.
Este documento describe la evolución de la población mundial a través de la historia. Comenzó con solo 8 millones de personas en la era Paleolítica, aumentó a 300 millones durante el Neolítico debido al desarrollo de la agricultura, y luego fluctuó entre 800 millones a 1,700 millones hasta el siglo XX debido a guerras, epidemias y hambrunas. La revolución industrial y los avances médicos en el siglo XIX llevaron a un crecimiento más rápido, y la población se duplicó desde
Este documento presenta la unidad didáctica de octubre de una institución educativa. Incluye la situación de contexto sobre el cuidado del medio ambiente, los objetivos y competencias, y las situaciones de aprendizaje planteadas para el mes. Finalmente, detalla la selección de competencias, capacidades e indicadores evaluables para cada área curricular.
El documento presenta información sobre un libro de texto de Ciencias Sociales para estudiantes ecuatorianos. El libro cubre la historia del Ecuador desde la época aborigen hasta la independencia. El documento describe la estructura del libro de texto, incluyendo secciones sobre los objetivos de cada unidad, el contenido, actividades y herramientas didácticas para maestros. El libro busca hacer que el aprendizaje de la historia sea ameno y didáctico para los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para el área de Comunicación y Matemática en 6o grado. La sesión incluye actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y producción de textos informativos, así como para practicar conceptos de porcentajes y fracciones. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, representaciones gráficas, resolución de problemas y evaluaciones formativas.
Este documento presenta el Libro para el maestro. Español. Primer grado, el cual fue desarrollado por el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica y la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP. El libro tiene como objetivo apoyar a los maestros en la enseñanza del español en primer grado a través de propuestas didácticas. Se enfatiza que las propuestas son flexibles y deben adaptarse a cada maestro y estudian
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura y contenido de la programación anual, las unidades, lecciones y actividades propuestas en el libro de texto y cuaderno de ejercicios para desarrollar las competencias científicas de los estudiantes. Además, brinda orientaciones pedagógicas para que los docentes planifiquen y adapten las clases al nivel de los estudiantes.
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura de la programación anual, las unidades, lecciones y apartados. Además, describe cómo se desarrolla una lección típica con actividades como la exploración de conocimientos previos, el planteamiento de un problema, el contenido científico y ejercicios de aplicación.
Este documento presenta una guía metodológica para la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para primer grado. La guía explica la estructura de la programación anual, las unidades, lecciones y apartados. Además, provee orientaciones pedagógicas para que los docentes desarrollen las clases de una manera que promueva el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este documento presenta la introducción y estructura general de la Guía Metodológica para tercer grado de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. La guía está dividida en tres trimestres con unidades temáticas. Cada unidad contiene lecciones con una estructura definida que incluye actividades para motivar a los estudiantes, presentar el vocabulario y el problema a investigar, ofrecer explicaciones, desarrollar habilidades y evaluar el aprendizaje. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza y aprendiz
Este documento presenta el libro de texto Matemáticas para sexto grado de primaria publicado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro fue desarrollado por un equipo de autores y revisores con el objetivo de apoyar la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Se agradece la colaboración de maestros, autoridades educativas y otras instituciones en el desarrollo del libro.
ciencias naturales.texto del estudianteSilvio Levin
Este documento presenta el texto "Ciencias Naturales 1o básico" destinado a estudiantes de primer año básico. El texto contiene cuatro unidades sobre seres vivos, el cuerpo humano, materiales y cambios en el cielo. Explica la organización del texto en secciones como inicio de unidad, desarrollo de contenidos y cierre de unidad. También presenta íconos y actitudes importantes para aprender ciencias como la curiosidad, el trabajo en equipo y el cuidado del medioambiente.
Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Primer grado" producido por la Secretaría de Educación Pública de México. Detalla la coordinación y producción del libro, incluyendo los autores, ilustradores, diseñadores y editores involucrados. También expresa el agradecimiento a maestros, autoridades educativas y otras instituciones que contribuyeron a la revisión y mejora del material.
La guía didáctica tiene el propósito de ayudar a los docentes a optimizar el libro de texto para los estudiantes. Explica los conceptos clave de la nueva reforma educativa basada en un enfoque de competencias y ofrece sugerencias para la planificación semanal de las asignaturas. Además, incluye las respuestas a las actividades del libro de texto junto con recomendaciones didácticas para cada lección.
Este documento presenta una guía metodológica para el segundo grado de primaria en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. La guía contiene introducción, estructura, ejemplos de lecciones y programación anual dividida en tres trimestres con unidades temáticas. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta asignatura a través de un enfoque investigativo para la resolución de problemas.
Este documento presenta el libro de texto Español Cuarto Grado. Explica que el libro contiene cinco bloques con proyectos que brindan herramientas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y la literatura. Cada proyecto incluye su propósito, ámbito, materiales necesarios y actividades individuales o grupales. El documento también describe las secciones que componen cada proyecto como "¡A jugar con las palabras!" y "Fichero del saber".
Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Sexto grado" producido por la Secretaría de Educación Pública de México. Explica que el libro es el resultado de un proceso colectivo que incluyó a expertos, maestros y autoridades educativas. El libro forma parte de la Reforma de la Educación Primaria en México y busca desarrollar competencias artísticas en los estudiantes a través de las áreas de artes visuales, música, danza y teatro. El documento también agradece a
Este documento presenta la tercera cartilla de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para segundo grado de primaria del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La cartilla está dividida en unidades y guías que abordan temas como las propiedades de la materia, los recursos naturales, los estados de la materia y la Tierra. Cada guía incluye actividades, historias e ilustraciones para que los estudiantes exploren los temas a través de la observación, el trabajo en grupo y las discusiones.
Este documento presenta un resumen de la libreta de educación parvularia para niños y niñas de 6 años en El Salvador. Incluye una introducción de las autoridades educativas y explica las 5 unidades y 16 ejes temáticos que componen el contenido de la libreta. Además, describe la estructura de las actividades incluidas y su objetivo de consolidar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias Naturales. Sexto grado" producido por la Secretaría de Educación Pública de México. Explica que el libro fue desarrollado como parte de una reforma educativa para articular los niveles de preescolar, primaria y secundaria en México. Agradece las contribuciones de maestros, autoridades educativas y otras instituciones en la creación del libro de texto.
Este documento presenta información sobre el Sistema Solar y su lugar en el Universo. En 3 oraciones:
El documento explica que el Sistema Solar es una pequeña parte de la Vía Láctea y que según la teoría del Big Bang, hace unos 15 000 millones de años todo el Universo estaba contenido en un volumen pequeño antes de expandirse. También describe las características generales del Sistema Solar y cómo los telescopios han permitido obtener mayor conocimiento sobre los cuerpos celestes gracias al desarrollo de la ciencia y
Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Tercer grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro introduce a los estudiantes a las artes visuales, la danza, la música y el teatro a través de lecciones divididas en cinco bloques. Cada bloque incluye el aprendizaje esperado, materiales necesarios y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y desarrollen sus habilidades artísticas.
Este documento presenta un libro de texto para educación artística de tercer grado. El libro contiene cinco bloques con lecciones sobre artes visuales, danza, música y teatro. Cada lección incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones y materiales. El libro busca que los estudiantes exploren y desarrollen habilidades en diferentes lenguajes artísticos.
Este documento presenta una guía didáctica para el profesor de Lenguaje y Comunicación de 3er año medio. La guía describe la propuesta pedagógica del curso, la cual se basa en el desarrollo del discurso argumentativo y el estudio de obras literarias clásicas. Además, explica la estructura de la guía y cómo esta pretende apoyar al docente en la planificación y ejecución de las unidades del curso. Finalmente, detalla los componentes que componen cada unidad, como la presentación,
Este taller de inducción tiene como objetivo:
1. Delinear los temas, retos y prácticas de los campos de formación "Lenguaje y comunicación: Español" y "Desarrollo personal y para la convivencia" del Currículo 2011.
2. Avanzar en la transición de esquemas de capacitación "en cascada" hacia la gestión de redes de mentoría que faciliten la transformación efectiva de las prácticas de enseñanza.
El taller busca encuadrar el módulo mediante el establec
Este documento resume los principales conceptos geológicos y la formación de los Andes en Ecuador. Explica que la geología se basa en entender los espacios naturales y las placas tectónicas. Describe las tres etapas de formación de los Andes ecuatorianos desde el período Mesozoico hasta la actualidad, incluida la colisión de placas y el vulcanismo. Finalmente, identifica los tres tipos de rocas - sedimentarias, magmáticas y metamórficas - que dan forma a los paisajes geoló
Este documento describe la ubicación del Ecuador en el contexto del universo, la Tierra y América del Sur. Explica que el Ecuador se encuentra cerca de la línea ecuatorial, lo que influye en su clima relativamente uniforme y variedad de paisajes en distancias cortas. También destaca que a pesar de su pequeño tamaño, el Ecuador alberga una gran biodiversidad y ocupa un lugar medio en los índices de desarrollo humano a nivel mundial.
Este documento presenta la descripción de un curso de Geografía - Espacio y Sociedad que se impartirá en la Universidad Andina Simón Bolívar en Ecuador. El curso analizará cómo los fenómenos naturales influyen en la dinámica social a través del estudio de conceptos geográficos usando nuevas tecnologías. Los objetivos son discutir la realidad ecuatoriana desde la perspectiva geográfica y analizar los factores que influyen en su desarrollo físico, ambiental y social. El curso se dividir
Este documento presenta lineamientos para la implementación de clubes escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los clubes son espacios de aprendizaje interactivo donde los estudiantes trabajan en equipo en proyectos basados en sus intereses, utilizando una metodología de aprendizaje basada en proyectos. El objetivo es fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la fluidez lectora en niños. Define la fluidez lectora y explica su importancia para la comprensión. Luego describe cinco estrategias: 1) anticipación de letras o palabras, 2) juego de "pescando palabras", 3) bingo lector, 4) memoria con parejas de palabras, y 5) dominó con grafías y palabras.
El documento describe tres momentos para la adquisición del código alfabético. El primer momento involucra el desarrollo de la conciencia fonológica a través de ejercicios orales que aíslan y manipulan los fonemas en palabras. El segundo momento relaciona los fonemas con su representación gráfica usando diez palabras clave. El tercer momento se enfoca en la ortografía convencional.
Este documento describe el proceso de producción de textos y sus diferentes etapas. Explica que la escritura involucra planificación, textualización, revisión y mejoramiento del texto a través de varias iteraciones. También discute los recursos de coherencia y cohesión necesarios para crear un texto unificado y los diferentes tipos de textos como literarios, informativos, publicitarios, epistolares e instructivos. El documento provee una guía para maestros sobre cómo orientar a estudiantes a través del proceso de escritura.
El documento presenta diferentes estrategias de comprensión lectora que se pueden enseñar a los estudiantes. Describe estrategias que se usan antes, durante y después de la lectura, como conocer los propósitos de la lectura, activar conocimientos previos, formular predicciones, hacer preguntas, clarificar dudas, resumir, entre otras. También explica cómo enseñar directamente estas estrategias a través de la introducción, demostración, aplicación guiada y práctica independiente.
Este documento trata sobre las conciencias lingüísticas y cómo trabajarlas en el aula. Explica brevemente la conciencia semántica, léxica y sintáctica. Luego, proporciona varios ejercicios prácticos para desarrollar cada una de estas conciencias lingüísticas en los estudiantes, como completar oraciones, analizar palabras y su formación, y reconocer la estructura gramatical de las oraciones. El objetivo final es que los estudiantes puedan reflexionar de manera intencional sobre los diferentes
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1Bernardita Naranjo
Este documento trata sobre la escritura y la producción de textos. Explica que la escritura es una práctica social fundamental para la comunicación y transmisión de conocimiento. También define la escritura como la producción de textos coherentes con un propósito comunicativo claro. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes escriban sobre temas significativos para ellos y comprendan el valor de la escritura como herramienta comunicativa.
Este documento define la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto a través del cual se construyen significados. Analiza dos enfoques para la enseñanza de la lectura: el enfoque de destrezas y el enfoque centrado en la construcción del significado y la comunicación. También describe las actividades que realiza un lector experto antes, durante y después de la lectura, así como los niveles de comprensión lectora.
Este curso se enfoca en mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en docentes de educación básica. Se desarrollará temas como cultura escrita, sistema de la lengua, comprensión y producción de textos. Incluye discusiones, presentaciones, análisis de lecturas y demostraciones prácticas. El objetivo es que los docentes apliquen nuevos conocimientos en su enseñanza para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos matemáticos fundamentales como números enteros, racionales e irracionales, números primos, la criba de Eratóstenes, números triangulares y cuadrados, y la razón áurea. También incluye preguntas sobre el origen de nuestro sistema numérico y principios básicos de las matemáticas mencionados en el libro.
Este documento describe un curso de herramientas para la docencia de matemáticas dirigido a maestros de educación básica. El curso se llevará a cabo de forma presencial y cubrirá temas de matemáticas como patrones, números reales, geometría, conjuntos y probabilidad/estadística utilizando material concreto y un enfoque constructivista. El objetivo es mejorar la enseñanza de matemáticas proporcionando herramientas didácticas a los maestros.
El documento discute la implementación del ajedrez en las escuelas para ayudar a desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes. Citando al ex campeón mundial de ajedrez Emmanuel Lasker, argumenta que el objetivo del ajedrez escolar no es enseñar el juego en sí, sino fomentar la capacidad de pensar de forma independiente. Luego describe cómo el ajedrez y otros juegos pueden usarse para estimular habilidades como la atención, la memoria y la resolución de problemas.
Este documento proporciona una introducción a las funciones básicas de Excel, incluyendo navegación dentro de hojas y libros, inserción y eliminación de filas y columnas, entrada y formato de datos, operaciones matemáticas básicas, y cómo guardar, recuperar e imprimir libros de Excel. El documento está organizado en secciones sobre navegación, entrada de datos, formato de datos, gestión de libros y operaciones matemáticas.
Este cuestionario tiene como objetivo conocer el uso de las TIC por parte de los docentes. Pide a los docentes que respondan preguntas sobre sus competencias TIC, cómo usan las TIC en clase, en qué les gustaría que les ayudaran las TIC, y si han tomado cursos del Ministerio de Educación sobre TIC.
El documento habla sobre las rúbricas y su uso para la evaluación. Explica que las rúbricas representan una serie de criterios para evaluar procesos complejos y proveer retroalimentación a los estudiantes. También describe algunas ventajas de usar rúbricas como hacer la evaluación más objetiva y mostrar claramente los criterios de evaluación. Luego, ofrece detalles sobre cómo construir rúbricas efectivas, incluyendo enfocarse en objetivos, usar una escala de valores, y proveer descriptores claros para cada nivel.
1. ESTUDIOS SOCIALES
De acuerdo al nuevo currículo de la Educación General Básica
4
TEXTO PARA
ESTUDIANTES
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA LA VENTA
SUHVHQWDFLyQLQGG 30
3. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum
«un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea
imaginaria», y es tarea de todos convertirlo en un país real
que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la
Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación
General Básica que busca que las generaciones venideras
aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres
humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria
que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir
el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades
que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto
año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo
en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes.
Es una guía didáctica que presenta alternativas
y herramientas didácticas que enriquecen el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie
hacia el futuro y eso solo será posible si la educación
nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea
en la que todos debemos estar comprometidos, para que
el «Buen Vivir» sea una práctica cotidiana.
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Ministerio de Educación
2010
SUHVHQWDFLyQLQGG 30
4. 3UHVHQWDFLyQ
Es el universo, y una
de esas galaxias es la
nuestra: la Vía Láctea.
¡Alístat para a a con
¡Alístate pa viajar co
¡Alístate para viajar con
stat
nosotros en este mundo fantástico
nosotros en este mundo fantástico
nosotros
otr ste mundo antást c
un antást
á
de la matemática!
la mate ática
matemática!
temá ca
ca!
¿Qué es todo esto?
En ella está
nuestro
planeta: la
Tierra.
La Tierra es nuestra casa.
¿Cuál aventura?
Es decir, nuestro
planeta, nuestro
¿Cómo podemos continente,
cuidarla? nuestro país.
La aventura
de conocer
nuestro
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entorno.
Eso es lo que vamos
a aprender en esta
aventura.
SUHVHQWDFLyQLQGG 30
5. ¢4Xp VDEHPRV
GHO WHPD ,GHDV FODYH Vamos a la página
5 del cuaderno
Preguntas de reflexión sobre de trabajo.
Resumen de las principales
conocimeintos previos de los ideas trabajadas en el módulo.
y las estudiantes. Páginas de ejercicios sobre el
módulo, en el cuaderno de trabajo.
7DOOHU GH SDUWLFLSDFLyQ 'DWRV FXULRVRV 1DYHJXHPRV
Sirve como material de apoyo
Reflexión final a base de lo Curiosidades y datos
para reafirmar la enseñanza
aprendido, que busca fomentar impactantes, que desarrollen
y el aprendizaje, mediante
el sentido de pertenencia desde el interés de las alumnas y
el enlace a páginas web
la participación democrática y la alumnos.
especializadas.
aplicación del buen vivir en el día
a día de las y los estudiantes, así
*ORVDULR
como desarrollar criterios, valores
y pensamiento crítico sobre los RQHFWpPRQRV
Amplían el vocabulario de las
distintos temas. y los estudiantes, explicando Son actividades de otras
términos técnicos, conceptos y especialidades que refuerzan el
palabras nuevas. contenido del módulo.
%XHQ YLYLU
Formación ciudadana y para la Protección del medio ambiente.
democracia.
El o los íconos representan los conceptos que serán desarrollados de forma transversal
en todo el módulo.
¿Vamos a
estudiar nuestro
país también? Sí, sus características,
sus riquezas, incluso sus
provincias.
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Pero, sobre todo, vamos a aprender
Este libro nos permitirá cómo podemos ser verdaderos
conocer nuestra realidad y ciudadanos y ciudadanas del
cómo aportar a cuidarla y Ecuador y del mundo.
mejorarla.
SUHVHQWDFLyQLQGG 30
6. ÌQGLFH
(O PXQGR HQ HO TXH YLYLPRV 6R FLXGDGDQD R FLXGDGDQR
Nuestro universo 8 Las normas que nos protegen 60
Un universo lleno de cuerpos celestes 10 Somos sujetos de derechos 62
El Sistema Solar 12 ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano? 64
%ORTXH
¿Desde cuándo somos ciudadanas
%ORTXH
Todos alrededor del Sol 14 66
o ciudadanos?
Nuestra casa 16
Participar es nuestro derecho 68
La Tierra se mueve 18
Nuestra dignidad construye la convivencia 70
La blanca amiga de la Tierra 20
Vigilemos que nuestros derechos se cumplan 72
Imaginando líneas 22
Instituciones que protegen nuestros derechos 74
Resumen, resolución de problemas
24 Resumen, resolución de problemas
y autoevaluación 76
y autoevaluación
/D WLHUUD HFXDWRULDQD
0L SURYLQFLD
¿En dónde estamos? 26
¿Cómo se formó Ecuador? 78
La magia de los mapas 28
Divisiones territoriales dentro de un país 80
Relieve ecuatoriano 30
¿Cómo se forma una provincia? 82
%ORTXH
Recursos hidrográficos del Ecuador 32
%ORTXH
Nuevas formas de reunirse 84
Climas de las regiones naturales del Ecuador 34
La riqueza natural de las provincias 86
Ecosistemas del Ecuador 36
Patrimonio cultural 88
Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano 38
Actividades de las personas en las provincias 90
Cuidemos nuestra tierra 40
Símbolos provinciales 92
Resumen, resolución de problemas
42 Resumen, resolución de problemas
y autoevaluación 94
y autoevaluación
/D JHQWH HFXDWRULDQD
2UJDQL]DFLyQ GH OD SURYLQFLD
¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? 44
Las parroquias, los cantones y las provincias 96
¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? 46
¿Quién gobierna nuestra provincia? 98
Somos diferentes 48
%ORTXH
%ORTXH
Mandatarios de la provincia 100
Grupos étnicos de nuestro país 50
Decidiendo lo mejor para todas y todos 102
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Hay gente vulnerable en Ecuador 52
¿Cómo podemos colaborar? 104
¿Cuándo nos quedamos en un lugar? 54 Valoremos y cuidemos los servicios
106
y bienes públicos
En el campo y la ciudad 56
Resumen, resolución de problemas
Resumen, resolución de problemas 108
58 y autoevaluación
y autoevaluación
7HFQLWHFD
Buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional,
(MH GHO DSUHQGL]DMH unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
SUHVHQWDFLyQLQGG 30
7. %ORTXH
(O PXQGR HQ HO TXH YLYLPRV
2EMHWLYR HGXFDWLYR Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del
Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial
adecuada en las representaciones del planeta.
A pesar de los años, la humanidad
aún desconoce muchos elementos
que rodean la Tierra; sin embargo, el
universo es uno de los temas que más ha
despertado la curiosidad del ser humano.
Una y otra vez, los hombres se han
preguntado: ¿Qué hay en el cielo? ¿Qué
tamaño tiene el universo? ¿El ser humano
es la única criatura viva en el universo?
Ahora tenemos la oportunidad de ser
científicos que estudian el universo.
Miremos el cielo por la noche,
reflexionemos sobre las tres preguntas
que leímos y compartamos las ideas Sistema Solar.
entre compañeros.
¢4Xp YDPRV D DSUHQGHU
Ȼ Nuestro universo
Ȼ Un universo lleno de cuerpos celestes
Ȼ El Sistema Solar
Ȼ Todos alrededor del Sol
Ȼ Nuestra casa
Ȼ La Tierra se mueve
Ȼ La blanca amiga de la Tierra
La Tierra. Ȼ Imaginando líneas
%XHQ YLYLU
Ȼ Formación ciudadana, para Ȼ Protección del medio ambiente,
reconocernos como parte de un para comprender que el universo,
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universo compartido con el resto el Sistema Solar y el planeta Tierra
de seres que habitan la Tierra. son espacios que compartimos con
otros seres vivos y que debemos
Ȼ El reconocimiento a la diversidad de cuidarlos y respetarlos.
manifestaciones étnico-culturales en
las esferas local, regional, nacional Ȼ El desarrollo biológico y psicológico
y planetaria, desde una visión de acorde con las edades y el entorno
respeto y valoración. socio-ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.
siete
,1176832BLQGG 30
8. 1XHVWUR XQLYHUVR
'HVWUH]D Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación
e interpretación de imágenes.
¢4Xp VDEHPRV Teorías de la
GHO WHPD creación
Ȼ ¿Cómo se formó el universo? En un inicio, los seres
Ȼ ¿Siempre existió el universo humanos miraban
o empezó a existir en un directamente al cielo
momento determinado? y aprendían de lo que
Ȼ Comentemos nuestras veían constantemente
respuestas con los en él. Con el pasar
compañeros y compañeras.
del tiempo, crearon
instrumentos, cada vez
más precisos, con los
que los astrónomos han
estudiado al universo y El universo.
todo lo que en él existe.
En el siglo I, la teoría
que fue ampliamente Yo, Nicolás Copérnico,
aceptada durante varios afirmé que el Sol es el centro
siglos se la denominó del universo, esta teoría
se conoce como sistema
sistema geocéntrico y heliocéntrico; y, con otros
fue formulada por el estudios realizados junto
astrónomo Tolomeo. a Johannes Kepler e Isaac
Sistema geocéntrico.
Newton, se comprobó que
Yo, Claudio Tolomeo, el Sol es el centro de nuestro
astrónomo, afirmé que la Tierra Sistema Solar.
es el centro del universo y que
todos los planetas, la Luna y el
Sol giran a su alrededor.
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Órbitas circulares,
modelo de Copérnico.
Sistema heliocéntrico.
¿Quién tuvo la razón? ¿Por qué?
ocho
,1176832BLQGG 30
9. %XHQ YLYLU
%ORTXH
0yGXOR
Actualmente, la ciencia
afirma que el universo se RQHFWpPRQRV
creó aproximadamente
/HQJXD /LWHUDWXUD
hace 15 000 millones de
años, con una explosión Inventemos una conversación
entre Tolomeo y Copérnico, en
en la que se liberó
la que cada uno explique su
una gran cantidad de respectiva teoría.
energía acumulada. La
El primer ser vivo en salir
temperatura que existió
al espacio fue una perrita
en ese momento fue de nombre Laika, en el año
muy alta y cuando 1957. Fue puesta en órbita
Big Bang.
aquel ambiente por científicos rusos.
empezó a enfriarse, se
formaron las galaxias, las estrellas, los planetas y el
resto de cuerpos celestes. A esta teoría se la conoce
como Big Bang o Gran Explosión.
7DOOHU GH SDUWLFLSDFLyQ *ORVDULR
geocéntrico,ca. En
Ecuador cuenta con su primer astronomía, teoría que se
cosmonauta: Ronnie Nader refiere a la Tierra como el
Bello. Él soñó desde niño con centro de todo lo que rodea.
llegar algún día a las estrellas
y, después de varios años de heliocéntrico,ca. Teoría según
preparación, dentro y fuera la cual el Sol es el centro de
del país, lo logró. Regresó al lo que le rodea.
Ecuador con la idea de formar cuerpo celeste. Todos los
una escuela para gente que cuerpos extensos que forman
quisiera ir al espacio. parte del universo.
Si todas las personas tenemos cosmonauta. Persona
derecho a gozar de los entrenada para realizar viajes
beneficios y aplicaciones
http://exa.ec/fotos
al cosmos.
del progreso científico,
pensemos en cómo deberían
ser las personas que quieren
ingresar a esa escuela y lo
Ronnie Nader. primero que deberían conocer
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para ser parte del grupo.
1DYHJXHPRV
,GHDV FODYH www.ecuadorciencia.org
La teoría más conocida sobre la creación del universo se llama Vamos a la página
Big Bang o Gran Explosión. 4 del cuaderno
de trabajo.
nueve
,1176832BLQGG 30
10. 8Q XQLYHUVR OOHQR GH FXHUSRV FHOHVWHV
'HVWUH]D Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación
e interpretación de imágenes.
¢4Xp VDEHPRV
GHO WHPD
Ȼ Leamos las preguntas y
compartamos nuestras
respuestas.
Ȼ ¿Qué hay además de las
estrellas?
Ȼ ¿Sabes de qué está hecho
el universo?
*ORVDULR
Nuestros ojos no pueden saber con exactitud qué hay
telescopio. Lente de gran en el universo, cuáles son sus elementos ni cómo son.
alcance que se emplea para Por ello, el ser humano inventó aparatos especiales
observar los astros. que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo.
órbita. Trayectoria, El telescopio es uno de los inventos más importantes,
usualmente elíptica, que pues gracias a él se descubrió que hay varios cuerpos
recorre un cuerpo cuando celestes que forman este enorme mar desconocido,
gira en torno a otro. llamado universo.
Se conoce que existen miles de millones de galaxias.
A su vez, las galaxias están formadas por millones
de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro
Sistema Solar está en una de las miles de galaxias
que hay en el universo, se llama Vía Láctea y tiene
aproximadamente 100 000 millones de estrellas, sin
contar los innumerables cuerpos celestes que giran
alrededor de ellas.
Las galaxias pueden tener diferentes formas y
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tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble del
tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también pueden
variar: hay algunas planas, otras como globos y otras
como espirales; este último es el caso de la nuestra.
Telescopio.
¿Por qué se llama Vía Láctea nuestra galaxia?
diez
,1176832BLQGG 30
11. %ORTXH
%XHQ YLYLU
0yGXOR
Los cuerpos celestes
RQHFWpPRQRV
Conjuntos enormes de nebulosas,
estrellas y material interestelar, que /HQJXD /LWHUDWXUD
Galaxias
gravitan alrededor de un centro
común. Escribamos adivinanzas cuyas
respuestas sean los nombres
Nubes de gases y polvo, sin formas de los cuerpos celestes.
Nebulosas definidas. Están dispersas por el
espacio, dentro de una galaxia. El color de las estrellas
depende de su
Cuerpos formados por gases temperatura: las más
Estrellas
calientes que emiten luz. calientes se ven azules
y las más frías, rojas.
Cuerpos celestes esféricos que
Planetas
giran alrededor de una estrella.
Astros que giran alrededor de
Satélites algunos planetas. La Luna es
el satélite de la Tierra.
Astros que giran alrededor del Sol
Cometas en órbitas gigantescas; compuestos
de gases volátiles y congelados.
Cuerpos rocosos de hasta
1 000 km de diámetro y
Asteroides
que giran en los diferentes
sistemas planetarios. ,GHDV FODYH
Regiones espaciales que
Agujeros concentran una gran cantidad de En el universo existen miles
negros materia y que se generan a partir de millones de galaxias. La
de la explosión de una estrella. nuestra se llama Vía Láctea.
La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa 1DYHJXHPRV
que impide que la luz salga de su interior. Además, tiene un
ilimitado poder de atracción sobre otros cuerpos. www
www.epn.edu.ec/pages/oaq
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%XHQ YLYLU ,QWHUFXOWXUDOLGDG
Si llamamos universo a todo lo que existe cerca y lejos de nosotros,
quiere decir que todos estamos relacionados con él y viceversa.
Analicemos si lo que hacemos o dejamos de hacer puede producir Vamos a l página
os la
consecuencias para el resto de personas. Reflexionemos y 5 del cuaderno
escribamos nuestras conclusiones en un papelógrafo. de trabajo.
once
,1176832BLQGG 30
12. (O 6LVWHPD 6RODU
'HVWUH]D Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno
de los planetas que lo constituyen.
¢4Xp VDEHPRV
GHO WHPD
Imaginemos lo que sucedería
con la Tierra si el Sol dejara
de brillar y dar calor.
Compartamos nuestras
respuestas en clase.
Galaxia.
Existe una estrella en particular que tiene un interés
especial para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos
cerca de ella y ayuda a nuestra subsistencia
¿De qué estrella hablamos?
Alrededor del Sol giran varios cuerpos celestes. A este
Cuando llegó su turno,
el Sol comenzó a calentar conjunto de materia se lo conoce como Sistema Solar.
más y más. Era tan intenso Se formó hace unos 4 650 millones de años y su centro
el calor, que el Viento, es, por supuesto, el Sol.
sofocado y sudoroso,
El Sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no
se quitó su sombrero de
ala ancha. Desde entonces, es la estrella más grande que existe en el universo;
reina el Sol, y el Viento hay algunas de tamaño mucho mayor. Sin embargo,
vaga desnudo por todas lo vemos tan grande porque es la más cercana a
partes, silbando su derrota. nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros
«Vida y palabras de los indios que las vemos como pequeños puntos blancos en el
de América» (adaptación). firmamento.
El Sol está formado principalmente de gas, que arde
a una temperatura de 6 000 grados centígrados,
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'DWRV FXULRVRV aproximadamente. Esta estrella nos brinda calor
y luz, elementos que permiten que exista la vida en
El agua hierve a 100 grados la Tierra. Gracias a los estudios realizados por los
Celsius. Imaginemos lo
caliente que deben ser
astrónomos, sabemos que el Sol brillará unos 5 000
6 000 grados centígrados. millones de años más.
Reflexionemos acerca de lo que pasará
cuando se apague el Sol.
doce
,1176832BLQGG 30
13. %XHQ YLYLU
%ORTXH
0yGXOR
En el Sistema Solar, además del Sol, existen varios
cuerpos celestes:
*ORVDULR
Ȼ Ocho planetas. No tienen luz propia, pero reflejan
la luz del Sol. astrónomo, ma. Persona que
estudia los astros, sus leyes
Ȼ Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño y sus movimientos.
que los planetas. Generalmente, no tienen satélites.
sistema. Conjunto de partes
Ȼ Satélites, asteroides, cometas y otros cuerpos similares. o elementos organizados y
Orbitan en el Sistema Solar y se encuentran en regiones relacionados, que actúan
remotas, como en el cinturón de Kuiper o en la nube entre sí.
de Oort.
En medio de los cuerpos del Sistema Solar, aparecen RQHFWpPRQRV
grandes cantidades de polvo y gas. Estas partículas
$UWH
vienen desde el Sol y por eso se las llama viento solar.
Nos vamos de viaje a conocer
Los planetas y asteroides que forman parte del Sistema el universo, pero primero
Solar giran alrededor del Sol, siguiendo una órbita en necesitamos una nave. ¿Qué
la misma dirección. tal si construimos una juntos?
Hagámosla con una botella
El Sistema Solar Urano de plástico, una caja reciclada
Júpiter y tubos de papel higiénico.
Marte Cometa Neptuno
Satélite
Sol
Mercurio Tierra Saturno ,GHDV FODYH
Venus Cinturón de asteroides
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El Sol es el centro de nuestro
%XHQ YLYLU ,QWHUFXOWXUDOLGDG Sistema Solar, es decir, todos
sus elementos giran a su
Padres, hermanos, tíos, abuelos y primos, que forman una misma alrededor.
familia, son elementos de un sistema familiar. Este sistema
construye sus propios acuerdos o formas de relacionarse. A esto Vamos a la página
se lo conoce como memoria histórica. Conversemos acerca de 6 del cuaderno
los integrantes y de las características de nuestro sistema familiar; de trabajo.
y de cuál es la tradición más antigua que en ella se practica.
trece
,1176832BLQGG 30
14. 7RGRV DOUHGHGRU GHO 6RO
'HVWUH]D Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno
de los planetas que lo constituyen.
¢4Xp VDEHPRV Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen
GHO WHPD luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que
reflejan la luz solar. Realizan varios movimientos, dos
¿Por qué los antiguos griegos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre
llamaron a cada uno de los
planetas con los nombres de
su propio eje, y el de traslación, que lo hacen alrededor
sus dioses? Formemos parejas del Sol. El tiempo que a cada planeta le toma realizar
y reflexionemos acerca de estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra
nuestras respuestas. realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hace en 117
días. La Tierra realiza el movimiento de traslación en
365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88.
'DWRV FXULRVRV
Existen dos tipos de planetas: interiores, también
llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.
Los planetas, por su tamaño y
gravedad, despejan los objetos
más pequeños de sus órbitas, Planetas interiores
acercándolos o alejándolos.
Soy Mercurio, el planeta más cercano al Sol.
Los planetas enanos, con
Mi tamaño es casi tres veces menor al de la
sus gravedades más débiles,
Tierra y mi superficie está llena de cráteres.
no pueden limpiar sus órbitas,
Mi temperatura es muy alta.
por eso no son considerados Mercurio
planetas propiamente.
Uno de ellos es Plutón.
Mi nombre es Venus y soy el segundo
planeta del Sistema Solar. Mi tamaño es
El monte Olimpo, en similar al de la Tierra, y mi superficie es muy
Marte, tiene 27 km de caliente pero está cubierta por gruesas capas
altura y tiene más de 600 Venus de nubes. Soy el astro más brillante del
km de ancho en su base. cielo, después del Sol y la Luna.
En la Tierra, una montaña
así se hundiría por su peso, Yo soy la Tierra, el tercer planeta desde el Sol
pero la gravedad en Marte y tengo un satélite natural que es la Luna.
es tan pequeña que lo Hasta donde sé, soy el único planeta en
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mantiene erguido. el Sistema Solar que posee agua y vida.
Tierra
Yo me llamo Marte y me conocen como el
Planeta Rojo. Tengo dos satélites, llamados
Fobos y Deimos. Tengo muchas planicies de
lava volcánica, además del monte Olimpo,
Marte considerado el más alto del Sistema Solar.
catorce
,1176832BLQGG 30
15. %ORTXH
%XHQ YLYLU
0yGXOR
Planetas exteriores
Soy Júpiter, el planeta más grande del Sistema RQHFWpPRQRV
Solar. Se calcula que 1 400 planetas del
tamaño de la Tierra entrarían en mí. Tengo $UWH
una atmósfera muy gruesa y estoy formado Dibujemos en una cartulina
Júpiter principalmente por hidrógeno y helio. Hasta la el planeta que más nos llame
actualidad, se conoce que tengo 63 satélites. la atención y expongamos
nuestra creación en la clase.
Me llamo Saturno. Soy casi tan grande como
Júpiter. Tengo varios anillos muy anchos
alrededor, compuestos por muchas partículas
pequeñas y heladas.
Saturno *ORVDULR
planicie. Terreno igual y
Soy Urano y estoy rodeado de 11 anillos extendido, sin altos ni bajos.
de roca y polvo, aunque no son tan brillantes
como los de Saturno. Tengo estaciones
muy largas: se calcula que 42 años
Urano de luz, seguidos de una cantidad
similar de oscuridad. 'DWRV FXULRVRV
Hace muchos años se pensaba
Me llamo Neptuno, el planeta más alejado que Plutón era un planeta
del Sol. Por eso no tengo estaciones. Soy un más de nuestro Sistema Solar,
gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy pero la Unión Astronómica
tenues. Se conocen 13 de mis satélites. Internacional lo sacó de la
Neptuno
lista oficial de planetas y le
dio la categoría de planeta
Busquemos más información sobre estos planetas y enano, junto con Ceres y Eris.
compartamos con toda la clase.
Actualmente, existen cinco planetas enanos
reconocidos: Plutón, Ceres, Eris, Makemake y Haumea.
,GHDV FODYH
%XHQ YLYLU 3URWHFFLyQ GHO PHGLR DPELHQWH
H En el Sistema Solar existen dos
tipos de planetas: interiores
El conocimiento sobre el y exteriores.
universo es responsabilidad de
todos, porque solo así podemos s
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cuidarlo; pues es nuestro
derecho y obligación, vivir en unn 1DYHJXHPRV
ambiente sano y ecológicamente www.astronomia.com
equilibrado. Reunámonos en
parejas para aportar con ideas
que ayuden a que nuestro entorno Vamos a la página
siga siendo un buen lugar para 7 del cuaderno
vivir. Compartamos con respeto de trabajo.
nuestras opiniones.
quince
,1176832BLQGG 30
16. 1XHVWUD FDVD
'HVWUH]D Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto
de planetas.
¢4Xp VDEHPRV
GHO WHPD
¿Por qué hay vida en nuestro
planeta? Argumentemos
nuestras respuestas y La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.
compartámoslas en clase. Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente
redonda, sino algo achatada en los polos y más ancha
en la zona ecuatorial.
En la Antigüedad, se
pensaba que la Tierra era La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares
plana y que, al navegar muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos,
por los océanos, se podía donde generalmente encontramos los mares.
llegar al final del planeta
y caer a un abismo. Se Nuestro planeta tiene una edad aproximada
creía también que cuatro de 5 000 millones de años, durante los cuales se ha
elefantes sostenían a la dado un extenso período de formación. Se cree que la
Tierra sobre su lomo. vida apareció hace unos 3 500 millones de años, y que
se encuentra en un constante proceso de evolución.
Los resultados de dicho proceso tardan millones de
años en aparecer.
¿Desde cuándo existe el ser humano?
¿Por qué hay vida en la Tierra?
Hay vida en nuestro planeta porque reúne las
siguientes características:
El planeta no se encuentra ni muy cerca ni muy
,GHDV FODYH Temperatura lejos del Sol, por lo tanto, su temperatura no es
ni muy caliente ni muy fría.
La capa gaseosa que recubre la Tierra le permite
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Los factores que permiten
que haya vida en la Tierra son: disminuir el contraste de temperatura entre
Atmósfera el día y la noche; además, absorbe cierto tipo
la distancia respecto del Sol,
que permite una temperatura de radiación solar y recubre al planeta.
adecuada; la atmósfera Es un elemento indispensable para la vida. Cubre
que rodea al planeta; las tres cuartas partes de la Tierra. Gracias a la
y la presencia de agua. Agua distancia al Sol, las temperaturas de nuestro
planeta permiten que el agua se encuentre en los
tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
dieciséis
,1176832BLQGG 30
17. %ORTXH
%XHQ YLYLU
0yGXOR
Capas internas de la Tierra
RQHFWpPRQRV
Corteza: Es la capa más
superficial. Es muy delgada,
LHQFLDV 1DWXUDOHV
principalmente en el
área de los océanos. Observemos un aguacate y,
con ayuda de tu maestro o
Manto: Es la capa que rodea maestra, cortémoslo por la
al núcleo y la más extensa. mitad y descubramos en qué
Está constituida por rocas. En se parecen la pepa, la pulpa,
su borde superior hay magma la cáscara y el aire que lo
en permanente movimiento. rodean, a las distintas capas
de la Tierra. Compartamos
Núcleo: Es la capa más
las respuestas en el aula.
profunda. Se divide en
núcleo interno y externo.
Las temperaturas aquí llegan
a los 4 000 ºC.
Capas externas de la Tierra
Atmósfera: Es la capa que rodea a la
Tierra y está compuesta por diferentes
gases, como el nitrógeno, el ozono
y el oxígeno, que son fundamentales
para la vida. Esta capa evita que se
caliente o enfríe demasiado el planeta. *ORVDULR
evolución. Desarrollo
Hidrósfera: Es una capa
constante de las cosas
líquida formada por agua de los
y los organismos.
ríos, lagos, mares y océanos.
Biósfera: Es una capa radiación solar. Energía
Cubre aproximadamente el 70%
compuesta por varias partes que emite el Sol.
del planeta.
de las capas nombradas
anteriormente, que brindan ciclo natural. Período
Litósfera: Es la capa que
las condiciones adecuadas de tiempo, con etapas
comprende la parte externa del
de luz, temperatura determinadas, en el que
manto y la corteza terrestre. Ocupa
y humedad, para que se desarrolla la vida.
la Tierra sólida y está formada por
placas de aspecto rocoso que varían los seres vivos podamos
en su grosor. Se ubica debajo de los existir y cumplir nuestro
océanos, en los continentes e islas. ciclo natural.
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Todos los recursos naturales que existen en nuestro planeta son
necesarios para la vida. Analicemos qué puede pasar si no Vamos a la página
exigimos nuestro derecho al uso de tecnologías ambientalmente 8 del cuaderno
limpias y de energías alternativas. Compartamos nuestras de trabajo.
reflexiones con todo el grupo.
diecisiete
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18. /D 7LHUUD VH PXHYH
'HVWUH]D Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto
de planetas.
¢4Xp VDEHPRV Movimientos de traslación y rotación
GHO WHPD
Aunque parece que la Tierra se encuentra inmóvil,
¿Por qué cuando en Ecuador
es de día, en China es de la verdad es que está en movimiento. Realiza cuatro tipos
noche? Compartamos las de movimientos a la vez: traslación, rotación, precesión
respuestas con todo el grupo. y nutación.
Movimiento de traslación
Nuestro planeta realiza
'DWRV FXULRVRV
este movimiento
alrededor del Sol en 365
Para contar con exactitud
el tiempo que dura el
días y casi 6 horas, es
movimiento de traslación, decir, en un poco más
se ha llegado al acuerdo de de un año.
acumular las horas sobrantes
en un día y, cada cuatro años,
aumentar un día a febrero. Movimiento de rotación
Esto se conoce como año
bisiesto: un año con 366 días.
*ORVDULR
eje. Línea imaginaria que
atraviesa un objeto por su
centro.
ciclo. Serie de etapas o
estados por los que pasa
un acontecimiento, con un
orden determinado y que,
al concluir, vuelve a suceder Para entender este movimiento, los seres humanos han
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en condiciones iguales. imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra, por
dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso
decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.
,GHDV FODYH Para dar un giro completo, la Tierra demora 23 horas
y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento
La Tierra realiza cuatro da origen al día y a la noche, cada una con 12 horas,
movimientos: traslación, porque mientras la Tierra rota, una mitad está de cara al
rotación, precesión y nutación.
Sol y la otra no.
dieciocho
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19. %ORTXH
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0yGXOR
Inclinación de la Tierra
Por la posición que ocupamos en el planeta, en nuestro país, los
días y las noches duran casi lo mismo; pero no sucede igual en
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todos los territorios. Si conoces a alguien que viva en Estados
Unidos o Argentina, por ejemplo, te podrán contar que los días
en verano son mucho más largos que en invierno. A veces, en XOWXUD )tVLFD
verano, se permanece con luz hasta las ocho de la noche. En Organicémonos en grupos
invierno, en cambio, hay lugares que oscurece a las cuatro o y representemos los cuatro
cinco de la tarde. movimientos de la Tierra.
o
Trópico de Cáncer 23,5 Ángulo de inclinación
Rotación de la Tierra
'DWRV FXULRVRV
Radiación solar
Trópico de Capricornio La duración del movimiento
Eje de rotación de precesión es de casi
26 000 años.
Por el movimiento de
rotación, se desvían el viento,
¿Por qué los días y las noches no duran lo mismo en todos los
las corrientes marinas
lugares del planeta? Fíjate en el dibujo. Nuestro planeta no se
y algunos objetos que caen
encuentra recto, sino que gira alrededor del Sol de lado. Es decir
de grandes alturas.
que tiene una inclinación, la cual hace que los rayos solares
lleguen de manera diferente a los distintos lugares de la Tierra.
La forma de la Tierra, la inclinación del eje y el movimiento de
traslación provocan que, durante la primavera y el verano, los
días sean más largos en las zonas cercanas a los polos y que,
en el otoño y el invierno, sean más cortos. Las zonas de la tierra
que más se alejan del sol, experimentan el invierno. Las que
más se acercan, el verano. Por las mismas razones, el calor no se
distribuye uniformemente en todo el planeta, sino que se forman
franjas climáticas: cálidas o tropicales, templadas y frías.
La parte que se encuentra al norte de la línea ecuatorial recibe
más calor que la que se encuentra al sur de la misma línea; seis
meses más tarde, sucede lo contrario. Esto se llama solsticio y da
lugar al verano y al invierno. Por otro lado, existen dos épocas del
año en las que los rayos del Sol llegan de manera perpendicular
sobre la línea equinoccial de la Tierra. Esto se llama equinoccio y
da inicio a la primavera y al otoño.
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Averigüemos cómo se celebra el solsticio en Ecuador.
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Al mirar el mundo, nos damos cuenta de que todo necesita de un Vamos a la página
tiempo y un espacio para que pueda desarrollarse. Busquemos 9 del cuaderno
información en casa, con nuestra familia, sobre el ciclo de la vida de trabajo.
y cómo podemos mejorarlo.
diecinueve
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