Conectivismo una teoria para el aprendizaje del siglo XXIitzi05
Es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.
Conectivismo e Innovación Educativa- Dra. Liria Rincones P. 4 7-2015UNERMB-JUBILADA
La presentación muestra un concepto de innovación, una breve descripción teórica del conectivismo con énfasis en la categoría ecología del aprendizaje y se culmina con una estrategia para abordar el conectivismo en el aula
Vergleichsportale für Mietautos, wie billigemietwagen.ch bieten Ihnen eine große Auswahl – doch solch verrückte Fahrzeuge und Fortbewegungsmittel, wie in dieser Infografik haben Sie ganz sicher noch nie gesehen.
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Conectivismo e Innovación Educativa- Dra. Liria Rincones P. 4 7-2015UNERMB-JUBILADA
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ESET - Das Unternehmen, Vision, Philosophie, Werte
Der Mitbegründer von ESET Miroslav Trnka sagte: „Als Computer zunehmend an Bedeutung gewannen, glaubten wir von Anfang an, dass ESET eine wichtige Rolle im Alltag der Menschen spielen wird, in Bezug auf Datenschutz und Internet-Sicherheit eine wichtige Rolle im Alltag der Menschen spielen würde.“
Die Anfänge der ESET Unternehmensgeschichte reichen zurück bis in das Jahr 1987 – damals als die beiden leidenschaftlichen Programmierer Peter Pasko und Miroslav Trnka einen der ersten Computerviren entdeckten. Er wurde „Vienna“ getauft und die beiden Gründer schrieben ein Programm, das den Virus aufspüren konnte. Immer mehr Computerviren überfluteten die Welt der PCs und bald kam die Idee auf, eine allseitige Softwarelösung zu entwickeln, um gegen die damals noch relativ unbekannten Bedrohungen vorzugehen.
Dabei konzentrierten sie sich auf eine Entwicklung einer Erkennungstechnologie die proaktiv und verhaltensbasiert gegen Bedrohungen vorgehen sollte. Mittlerweile zählt die ESET Antivirus Software zu einer der schnellsten und effizientesten auf dem Markt.
Getreu dem Motto „Enjoy safer Technology“ schafft ESET seit mehr als 26 Jahren eine sichere digitale Welt für alle.
Die Menschen hinter ESET
„ESETs Schlüssel zum Erfolg lag von Anfang an in den besonderen Fähigkeiten unserer Mitarbeiter. Wir sehen jeden als integralen Bestandteil des Teams, der einen entscheidenden Beitrag leistet. Ais diesem Grund setzten wir auch weiterhin alles daran, ESET zu einem der besten Arbeitgeber zu machen.“ – Richard Marko, CEO
ESET ist in weltweit über 180 Ländern vertreten und beschäftigt mehr als 800 Mitarbeiter. Mehr als 100 Millionen Anwender vertrauen auf die Produkte von ESET.
Konzipiert für starken Schutz und optimale Performance
ESET entwickelt innovative Sicherheitslösungen, mit dem Ziel, auf neue Bedrohungen jederzeit reagieren zu können. Dabei gibt die mehrfach ausgezeichnete proaktive ThreatSense® -Technologieden Kunden von ESET jeden Tag diese Sicherheit.
Social Media Nutzendimensionen - Online Print Symposium München 16. Mai 2014buw digital Gmbh
Der Vortrag bricht eine Lanze für ein ganzheitliches Online Thinking und ein Ende der losgelösten Betrachtung von klassischer Website und Social Media Präsenzen. Im Anschluss daran werden konkrete Wertschöpfungsszenarien anhand verschiedener Social Media Nutzendimensionen aufgezeigt. Zu guter letzt geht es um die Fragestellung, wer die aufgezeigten Aktivitäten betreut - also um Social Media Berufsbilder.
Presentacion para describir la evaluacion por competencias, de acuerdo a los estandares de las areas definidos por el Ministerio de Educacion Nacional.
La profundización de la incorporación de tecnologías artefactuales, simbólicas y
organizativas en diversas áreas y multiplicidad de situaciones cotidianas- personales y
laborales- es una característica substancial del contexto sociocultural actual.
En los Institutos de Formación Docente se han venido incorporando espacios
curriculares que abordan generalmente a las herramientas que proveen la tecnología
informática y de comunicaciones a partir de su conocimiento instrumental y su
conceptualización dentro de la variedad de materiales con soporte informático existentes.
Este abordaje enfoca aspectos que hacen a la lógica de la herramienta en tanto tipo de
problemas que permite resolver y modos de hacerlo habilitados en dicha lógica. Sin
embargo, este conocimiento no alcanzaría para constituirse como base firme y
autosuficiente que permita en el futuro a los profesores noveles, moverse en escenarios
posibles o bien anticiparlos, tomando decisiones en torno a las herramientas y su empleo
didáctico.
1. Educación inclusiva y sociedad del
conocimiento
Inés Aguerrondo
IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires
Noviembre 2009
2. ¿Cómo se entiende la educación inclusiva?
Diferentes acepciones de inclusión en educación en
nuestra región
‘atención a la diversidad’
Concepción
(estudiantes con características
restringida excepcionales o con necesidades
educativas especiales).
Concepción ‘igualdad de oportunidades’
universalista (que todos los niños estén en la
escuela)
Concepción ‘derecho de acceso, participación
y aprendizaje’ (democratización /
comprehensiva
equidad / no discriminación)
3. La concepción comprehensiva
supone una redefinición
De la igualdad de oportunidades como
ingreso al sistema escolar
A la calidad con equidad como puerta de
ingreso a la sociedad del conocimiento
¿Qué hacen los países según el Análisis
Exploratorio de los Informes Nacionales?
4. MUCHA DIVERSIDAD DE RESPUESTAS
Declaración sobre políticas de ‘acceso universal a
la educación’, ‘acceso equitativo’, etc.
Pocas referencias a qué pasa en el currículo.
Las áreas de aprendizaje centrales son la lecto-
escritura, las matemáticas y las ciencias
Actualización curricular e introducción de
nuevos contenidos (formación ciudadana,
alfabetización científica, educación sexual,
derechos humanos y problemática de género)
Desarrollo de currículos organizados por
competencias entendidas como un
saber actuar de manera reflexiva, autónoma y creativa.
creativa
5. El desafío: incluir no en el sistema escolar
sino en el conocimiento
“Estamos frente a una ‘revolución’ educativa que es de una
naturaleza totalmente diferente a los cambios que la educación
debió enfrentar anteriormente.” (Brunner)
La escuela es la encargada de la transmisión
del conocimiento abstracto o sea de los modos
de la ciencia que no se adquieren por la
interacción con otros grupos socializadores.
Pero los cambios educativos actuales
desconocen los últimos desarrollos de la
epistemología que están redefiniendo hoy el
conocimiento
6. De la racionalidad lineal a la
racionalidad sistémica
La crisis del modelo científico
A principios del siglo XX la ciencia dejar de ser
observación del mundo (e información) para pasar
a ser creación del mundo
Estos cambios modifican
la perspectiva del saber (de observación a
creación)
los ideales de racionalidad (de causalidad lineal
a probabilística) (Sotolongo y Delgado)
el lugar del ‘orden’ y el equilibrio (de la
previsibilidad ordenada a la turbulencia)
7. El desafío de la INCLUSION no es
qué-escuela-para-el-futuro
sino cómo resuelve la nueva sociedad la
necesidad de distribución equitativa del
conocimiento
qué características tiene que tener dicho
conocimiento para que sea ‘socialmente
válido’
cómo se organiza el entorno social para
hacer posible el ‘aprendizaje a lo largo de
toda la vida’
8. Tres puntas para empezar a
pensarlo
Las competencias como desempeños de
pensamiento complejo
Una didáctica basada en las premisas del
pensamiento complejo
Las TIC como el Caballo de Troya y Llave
Maestra
9. Cuatro enfoques sobre las competencias
Perspect Descripción Enfoque
Conductu Asume las competencias como comportamientos clave de las Empírico-
al personas para la competitividad de las organizaciones analítica
Neo-
positivista
Funcional Asume las competencias como conjuntos de atributos que Funcionalis
ista deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los mo
procesos laborales - profesionales enmarcados en funciones
definidas
Construc- Asume las competencias como habilidades, conocimientos y Constructi-
tivista destrezas para resolver dificultades en los procesos laborales- vismo
profesionales desde el marco organizacional
Compleja Asume las competencias como procesos complejos de Pensamien
desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y to complejo
ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el
desarrollo social y económico sostenible y en equilibrio con el
ambiente
Elaboración propia a partir de Tobón, Sergio (2007), “El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos”, Acción
Pedagógica, Nº16/enero-diciembre, 2007, p.14-28
10. Una didáctica para la inclusión
Características del pensamiento sistémico
Observar los problemas en una visión "holística" – en
el polo opuesto al reduccionismo metodológico - que
haga justicia a las características del campo estudiado
sin reducir inadecuadamente esa complejidad.
Observar relaciones dinámicas (redes de-) en lugar
de buscar cadenas lineales de causas-efectos
Pasar de ver simples "instantáneas" – visión de lo
estático - al seguimiento de procesos dinámicos
Reemplazar la consideración unidimensional por
planteamientos pluridisciplinares
11. Una didáctica para la inclusión
Completar el tratamiento analítico de los aspectos
cuantitativos con la consideración en visión sintética de
los aspectos cualitativos
Sustituir el planteamiento determinista, deductivista y
cerrado, por planteamientos abiertos, en recursividad
circular y apoyados en la creatividad que posibilita la
innovación
Abandonar el paradigma de la racionalidad calculatoria,
que presupone una ontología de lo estable, bien
regulado y dominable (con técnicas adecuadas) par
ingresar al paradigma de la incertidumbre y la
inseguridad (“sociedad del riesgo”) (U. Beck; Filosofía
de la complejidad)
Pasar del planteamiento en modelos de “máquina
trivial” a los modelos de “máquina no trivial”
12. Las TIC: el Caballo de Troya de la
innovación para la inclusión
Las nuevas tecnologías son portadoras de
conocimiento complejo sistémico
(especialmente la Web 2.0)
Las TIC son hoy un desafío para los
sistemas escolares
Pero son, al mismo tiempo uno de los
pocos acuerdos claros entre los decisores
políticos, la sociedad civil y los integrantes
del sistema educativo
13. Las TIC son portadoras del
conocimiento complejo
Orientan al ‘hacer’ (interactivo)
Permiten superar la cultura informativa y
memorística
Alimentan el pensamiento crítico: hipótesis
Forman capacidades simbólicas en los
alumnos
Facilitan aprender a aprender, aprender a
transferir, aprender a desaprender
Facilitan la interdisciplinaridad
Permiten transformar información en
conocimiento