Este documento presenta una introducción a los conceptos de sociedad de la información, tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación. Brevemente describe cómo las TIC han evolucionado para permitir una mayor interconexión a través de redes y cómo esto afecta procesos educativos como la enseñanza y el aprendizaje. También resume teorías constructivistas del aprendizaje de Piaget y Vygotsky y cómo las TIC pueden apoyar un enfoque constructivista.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
DR. ¨LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA¨¨
SUB DIRECCIÓN DE POSTGRADO
BARQUISIMETO , ESTADO LARA
Elaborado por:
•Adriana Giménez
•Desireé Navarro
•Crisnelda Yépez
•Mirian Gómez
•Zuleima Páez Bello
•Elizabeth Chirinos
•Anahis Colmenarez
•Curso: Tecnología.
•Sección: EB214
BARQUISIMETO, 2013

2. Sociedad de la
Información
En 1973, el sociólogo
estadounidense Daniel Bell
introdujo este enunciado
Esta expresión reaparece con
fuerza en los años 90 por el
desarrollo de Internet y de las
TIC
El concepto como construcción
política e ideológica, se ha
desarrollado de la mano de la
globalización neoliberal
Fase de desarrollo social:
Capacidad de los individuos para
obtener y compartir información
desde cualquier lugar y forma
.
La sociedad de la información
es vista como la sucesora de la
sociedad industrial.
Las sociedades de la información
emergen de la implantación de las
tecnologías de información y
comunicación (TIC) en la
cotidianidad de las relaciones
sociales, culturales y económicas

10. Transportar la
mercancía
Y
Venderla
De esa manera
Gran Bretaña creaba una gran industria de consumo basada en un
recurso natural que no poseía; su desarrollo se construía sobre el
Comercio Internacional.
Todo lo que debía
hacerse era:

18. Objeto de aprendizaje
Medio Para Aprender
Apoyo al aprendizaje

19. Han evolucionado Capacidad de
interconexión
A través de
las redes
Tiene un impacto
en:
Enseñanza Aprendizaje
Acomodación
entorno educativo
Procesos

20.  Procesar información
almacenada en soportes
físicos.
 Acceder a información
recursos y servicios.
 Sistema de publicación y
difusión de información
 Medios de comunicación
 Herramientas en la
educación.

22.  Contribuye a la formación cognitiva y
personal de los estudiantes
 Mejoran la motivación y el interés.
 Trabajo colaborativo entre docentes y
estudiantes.
 Estimulan el desarrollo de actividades
intelectuales.
 Promueven la integración de forma
proactiva.
 Contribuyen a la educación a distancia
y al autoaprendizaje.
 Favorece el espíritu de búsqueda.

23.  Cambio en el rol del docente.
 Facilita la búsqueda de material didáctico.
 Contribuye a modernizar la metodología de
enseñanza y aprendizaje.
 El docente es facilitador, orientador, asesor
y organizador del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Adquiere mayores habilidades didácticas.
 Es moderador y tutor virtual.
 Conocimiento de nuevas tecnologías de
información.

24. Formación
Programas
educativos

25. Uno de los rasgos que, indudablemente, caracteriza a las sociedades
del S. XXI, es la incorporación plena de las TIC tanto al campo
profesional como al personal.
Uno de los indicadores de
calidad de la educación es la
forma en que la escuela aborda
y reduce la creciente brecha
digital.
(Bautista, 2004).(Bautista, 2004). (Rodríguez, 2000; Carba y
Fernández, 2005)
(Rodríguez, 2000; Carba y
Fernández, 2005)
Señalan que el interés, la
motivación y la valoración de
la necesidad de actualización
son altos
(European Commission,
2006)
(European Commission,
2006)
El 80% de los profesores
consideran provechoso el uso de
las TIC por los alumnos,
especialmente a la hora de practicar
y hacer ejercicios
Las redes telemáticas deberían ser “un
factor que ayude a construir y desarrollar
un modelo de enseñanza
Zeila D, (2009 )Zeila D, (2009 )
Han logrado despertar el interés en
los estudiantes sobre todo en la
investigación científica.

26. Equipos de programas
Reunir, almacenar,
procesar, transmitir
voz, datos, textos
e imágenes
Obtener un aprendizaje
Tipos
MASS Media
Multimedia

27. Las tecnologías de comunicación e información se dividen en 2.

28. MASS Media
Utilizan medios tecnológicos, difunden
información de manera simultánea e
indiscriminada dirigidas a un receptor
colectivo o social.
MASS Media
Utilizan medios tecnológicos, difunden
información de manera simultánea e
indiscriminada dirigidas a un receptor
colectivo o social.
MULTIMEDIA
Facilitan la producción, edición y
distribución de diversos contenidos
mejorando la atención, comprensión y
el aprendizaje, ayudando al receptor a
asimilar la información presentada.
MULTIMEDIA
Facilitan la producción, edición y
distribución de diversos contenidos
mejorando la atención, comprensión y
el aprendizaje, ayudando al receptor a
asimilar la información presentada.
Estos se clasifican en:
Escritos Eléctricos Informática
(Off Line)
La Telemática
(On line)

29. El constructivismo tiene sus
raíces en la filosofía, psicología,
sociología y educación La idea central es que el
aprendizaje humano se
construye. La mente elabora
constantemente nuevos
conocimientos
El aprendizaje es activo,
no pasivo
El conocimiento se
construye a través de la
experiencia.
La experiencia conduce a
la creación de esquemas
.
Los esquemas son modelos
mentales que se almacenan
en la mente y esta en
permanente cambio.Esta teoría se centra en la
construcción del conocimiento,
no en su reproducción.

30. Se fomenta la reflexión en la
experiencia
Metas: Acceso al nivel de desarrollo
intelectual, según condiciones biosociales
de cada uno.
Método: Creación de ambiente y
experiencia de afianzamiento según cada
etapa. El Estudiante es investigador
Programación: Estudiante - Maestro
(facilitador, estimulador de experiencias)
Desarrollo: Progresivo y secuencial.
Contenidos: Experiencias que faciliten el
acceso a la estructura superior. El
estudiante construye
Los entornos de aprendizaje apoyan la
«construcción colaborativa

31. El modelo constructivista en su primera corriente,
establece que la meta educativa es que cada individuo
acceda, progresiva y secuencialmente a la etapa
superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las
necesidades y condiciones particulares. El maestro
debe crear un ambiente estimulante de experiencias que
faciliten en el niño su acceso a las estructuras
cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.
Una segunda corriente del enfoque cognitivo se ocupa del
contenido de la enseñanza y del aprendizaje y privilegia los
conceptos y estructuras básicas de las ciencias, por encontrar en
ellas un material de alta complejidad que brinda mejores
oportunidades de desatar la capacidad intelectual del alumno y
enseñarle como a un aprendiz de científico. Habla de un
aprendizaje por descubrimiento, donde los alumnos realizan su
aprendizaje a medida que experimentan y consultan la bibliografía
disponible, analizan y deducen sus propios conocimientos.
1
2

32. Una tercera corriente social cognitiva que basa los
éxitos de la enseñanza en la interacción y comunicación
de los alumnos y en el debate y la critica argumentativa
del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos
colectivos y soluciones a los problemas reales
comunitarios mediante la interacción teórico – práctico,
llamando por ello pedagogía social constructivista.
3

34. Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de
la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología
genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Objetivo Investigativo de
Piaget
Entender como se desarrollaba
el conocimiento
Respuesta
Conocimiento: producto de una
construcción progresiva de
estructuras lógicas
Apuestan de una forma
decisiva por el “aprendizaje por
descubrimiento” en
contraposición al “aprendizaje
receptivo”
Las Concepciones Piagetianas
“cada vez que se le enseña
prematuramente a un niño algo
que hubiera podido descubrir solo,
se le impide a ese niño inventarlo»
Frase de Piaget
El desarrollo Cognoscitivo
se refiere a los cambios que
ocurren en las estructuras
cognoscitivas, las capacidades, y
los procesos de un individuo
Cuatro periodos importantes
La etapa sensorio motor:
La inteligencia toma la forma
de acciones motoras.
Pre operacional (3-7 años)
La inteligencia en el
período pre-operacional es
intuitiva
Operaciones concretas (8-11)
La estructura cognoscitiva
es lógica pero depende de
referentes concretos.
Operaciones formales (12-15)
El pensamiento implica la
capacidad de hacer
abstracciones.

35. Según Piaget, dos principios importantes dirigen el crecimiento
intelectual y el desarrollo biológico
Adaptación
Para que los individuos sobrevivan
en un ambiente, deben adaptarse a
los estímulos físicos y mentales
Organización
Se refiere a la naturaleza de estas
estructuras mentales adaptantes. Él
sugiere que la mente está organizada
de maneras complejas e integradas.
Aspectos fundamentales de estos principios
Equilibrio
Asimilación Acomodación
Transformación y
ajuste de información
entrante
Adaptación de
esquemas para incluir
la información
entrante
Desequilibrio
La información
entrante no se
encuentra dentro de
forma de pensamiento
confortable
Equilibrio Estable
Elimina los defectos y
se adaptan

36. Psicólogo judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología
del desarrollo, fundador de la
Psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología
El conocimiento no es un objeto
que se pasa, es algo que se
construye por medio de
operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en
la interacción social.
Para Vygotski, el desarrollo de
las funciones psicológicas
superiores se da primero en el
plano social y después en el nivel
individual.
Afirma que el lenguaje es un
mecanismo del pensamiento y
quizás la herramienta mental más
importante
ZDP
Zona de desarrollo proximal es un
área que existe entre la ejecución
espontanea que realiza el niño
utilizando sus propios recursos y el
nivel que puede alcanzar cuando
recibe apoyo externo.

37. Resalto la importancia del medio
social para el aprendizaje: el
fenómeno de la actividad social ayuda
a explicar los cambios en la
conciencia , comportamiento y la
mente.
En educación resalto la aplicación
fundamental del andamiaje educativo
Otro aporte y aplicación es la
enseñanza reciproca, que consiste en
el dialogo del maestro y un pequeño
grupo de alumnos. Al principio el
maestro modela las actividades;
después él y los estudiantes se turnan
el puesto de profesor.

38. Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los más importantes del constructivismo
Propone
Teoría del Aprendizaje Significativo
El sujeto consigue relacionar
nueva información con
conocimientos previos
Ocurre cuando el sujeto
tiene muestra interés por el
tema
Aprendizaje efectivo y
duradero
Reemplazar el aprendizaje
por descubrimiento, por ser
temporal y memorístico
El aprendizaje significativo
permite la actualización y
enriquecimiento de
cognitivo
Diferencias entre el aprendizaje significativo
(AS) y el aprendizaje memorístico (AM)
FinalidadEs
(AM) Incorporación no sustantiva arbitraria
y verbalista de información. (AS) No
arbitraria y verbalista.
(AM). Aprendizaje no relacionado con
experiencia (AS) si hay relación.
¿Cómo lograr un (AS)
Material explicito,
lenguaje fácil
Conocimientos
previos al tema
Aplicar conocimientos
a la nueva situación

39. Biólogo y Epistemólogo
Chileno
¿Quién Construye?
El organismo, el observador
¿Qué se construye?
Organización biológica,
dominios consensuales
¿Cómo se construye?
Por autopoiesis, por
acoplamientos
estructurales de tercer
orden
Modelo de Hombre
Guiado por la conservación vital:
Principios Morales
trascendentales (moral natural)
Fin Ultimo de la Educación
Promover la aceptación del
otro como legitimo otro
Concepción de
aprendizaje
Coordinación lingüística,
por progresiva
modificación y creación
de dominios lingüísticos
Rol del Docente
General historias de
interacciones que desarrollen
un observador pleno

40. Novak basó su teoría, en
la teoría del aprendizaje
significativo
desarrollada por
Ausubel.
Novak basó su teoría, en
la teoría del aprendizaje
significativo
desarrollada por
Ausubel.
El constructivismo humano se
basa en la creencia de que los
individuos y el grupo construyen
ideas sobre cómo funciona el
mundo y de cómo extraer su
significado del mismo.
Los conceptos y sus
relaciones son importantes
para construir el
conocimiento
El lenguaje es importante
para codificar, dar forma y
adquirir significados
La educación se puede
mejorar dando un
enfoque más científico de
la misma
Es el diseñador de los
mapas conceptuales
(1975)
Ayudan a lograr un
aprendizaje
significativo

41. Se inicia con la motivación en la
que se crea una expectativa que
mueve a aprender.
El proceso de
aprendizaje
Sigue la fase de comprensión en
la que se llama la atención del
aprendiz sobre lo que es
importante y así se favorece que
aprenda
La fase de adquisición y
retención cuando se pasa de no
aprendido a aprendido.
Fase de retención, donde
permanece el aprendizaje en la
memoria a corto plazo. Integración
a estructuras existentes
Se acumula de esta forma para
poder ser utilizada en la memoria a
largo plazo, la cual entra a una
fase de recuerdo
La fase de generalización en
donde uno de los objetivos
principales es la transferencia y
la generalización.
La ejecución: permite observar
la
actuación del nuevo
comportamiento adquirido
LA retroalimentación,
en donde se le hará un feedback
al estudiante sobre su proceso
Psicólogo norteamericano. Su teoría del aprendizaje está clasificada como ecléctica,
porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales

42. Los nueve eventos de instrucción de
Robert Gagné.
1. Ganar la atención: Inicia con preguntas
provocativas o hecho interesante.
2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del
aprendizaje. Informar que resultados se desea lograr.
3. Evocar los conocimientos previos
Asociación de lo nuevo y lo ya existente.
4. Presentar el Contenido (nueva información)
usar variedad de medios de comunicación, incluyendo el texto, la
narración, los gráficos, elementos de audio y vídeo, entre otros.
5. Proveer guía en el aprendizaje
6. Provocar el desempeño (práctica)
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
8. Evaluar el desempeño
9. Mejorar la retención y la transferencia

43. Educar es cambiar el
significado de la experiencia
humana.
Se centra sobre en los significados
de los conceptos. Mientras se
construyen significados,
adquirimos su posesión y mundo.
Enseñar es extender, cambiar o dar
nuevos significados a la experiencia. El
aprendizaje tiene lugar después de que
ya ha entendido el significado. El
significado entendido es lo que uno
aprende.
El aprendizaje real es causado por la
acción de la persona que aprende, no por
el profesor.
LA “UVE”
EPISTEMOLÓGICA DE
GOWIN
El diagrama “V” constituye un
método para ayudar a estudiantes
y educadores a profundizar en la
estructura y el significado del
conocimiento que tratan de
entender
Se trata de un recurso
heurístico, es decir, que sirve
para ayudar a resolver un
problema
Los diagrama “V” como
instrumentos de pre-enseñanza,
son muy eficaces en las
estrategias del laboratorio

44. Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su
experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías
como herramientas para el aprendizaje constructivista.
Estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula
tradicional se convierta en un nuevo espacio, con 1actividades
innovadoras de carácter colaborativo y creativos Diversión.
El alumno es capaz de construir su conocimiento con el profesor
como un guía y mentor, tiene libertad para explorar el ambiente
tecnológico
Las nuevas tecnologías ofrecen la capacidad de interacción entre
los estudiante
Los sonidos y las imágenes son herramientas que fomentan la
creatividad de los estudiantes, estimulando su aprendizaje al
crear riqueza
Las redes sociales como herramientas constructivistas
funcionan como una continuación del aula escolar
Construir
Aprendizaje
Colaborativo
Participación
Descubrimiento
Criterios del
Constructivismo
Motivación
Interacción
Social
Andamiaje
Aprendizaje
Significativo

45. Los blogs motivan el uso de las nuevas
construcciones de conocimiento;
Mejora de las habilidades de escritura,
gramática y ortografía
Comunicación: los blogs incrementan la
comunicación entre los compañeros de clase
Responsabilidad y compromiso: el hecho de
redactar entradas con fechas específicas en sus
blogs, encargarse de actualizarlo e introducir
nuevos pensamientos, ideas o artículos crea en
los alumnos un concepto de disciplina y de
responsabilidad
Los estudiantes pasan de ser simples
observadores y trabajar de manera pasiva, a
estar involucrados activamente en la
construcción de su conocimiento
La colaboración entre los integrantes del
aula les da a los estudiantes una sensación de
pertenecer a un equipo, creándoles una
identidad social,
Beneficios de Algunas Herramientas
Los blogs La wiki