Sondeo Histórico Digital (SHD) es una metodología de trabajo para hacer desde la Web bosquejos de las vidas de personajes relacionados con la historia y el desarrollo de la ciencia contemporánea.
En esta ponencia presentamos la metodología SHD aplicada al caso específico del físico austríaco Juan Gschwendtner, cuyo verdadero nombre es Johannes von Gozdava Gschwendtner (1916-1996) y quien fue profesor de Física e Hidráulica entre al menos 1950 y 1960-61.
The Auguste Compte Prejudice. El prejuicio de Augusto Comte divide a las facultades de nuestras universidades en silos impermeables. Es una de las razones que dificultan el diálogo entre Escuelas y Facultades.
VES es un proyecto de investigación independiente, una propuesta para escribir historias de vida de la inmigración y emigración intelectual en Ciencia y Tecnología en Venezuela. La misión del proyecto es construir desde la web los perfiles biográficos de (a) un conjunto de científicos y tecnólogos que vinieron a Venezuela y echaron raíces en el país y (b) una selección de científicos y tecnólogos venezolanos que se fueron a otras latitudes, en donde se establecieron, y lograron surgir y cosechar éxitos. VES es un acrónimo con doble significado: (1) VES, cuando está relacionado con la inmigración, significa VES-i: (Vinieron, Educaron y Sembraron) – Las Buenas Semillas de la Inmigración en Ciencia y Tecnología en Venezuela, y (2) VES, cuando está relacionado con la emigración, significa VES-e: (Viajaron, Emigraron y Surgieron) – Los Buenos Frutos de la Emigración Venezolana en Ciencia y Tecnología.
El poema describe a un gallo que se cree el más fuerte y gallardo del gallinero, alardeando de su cresta llameante, espolones de acero y cola multicolor. Se jacta de poder derrotar a cualquier otro que lo rete y asegura que su canto hace temblar al mundo. El documento termina indicando que a partir de este poema se han creado otros.
El documento describe las características y tipos de cuestionarios como instrumento de investigación. Explica que un cuestionario es una entrevista altamente estructurada que permite recopilar información de grupos numerosos de manera eficiente. Distingue entre cuestionarios cerrados, que ofrecen respuestas predefinidas, y cuestionarios abiertos, que permiten respuestas libres. También cubre aspectos como la secuencia de preguntas, pruebas preliminares y diferentes formatos como escalas de Likert y de selección múltiple.
Este documento proporciona instrucciones para realizar una entrevista en 4 pasos: 1) preparación, seleccionando al entrevistado y las preguntas; 2) realización, coordinando la entrevista; 3) transcribir las respuestas; 4) escribir la entrevista final incluyendo título, presentación, diálogo y cierre. El objetivo es capturar la información clave del entrevistado de una manera ordenada y profesional.
El documento describe los tipos y características de los cuestionarios como instrumento de investigación. Explica que un cuestionario es una entrevista altamente estructurada que permite recopilar información de grupos numerosos de manera rápida y económica, aunque también tiene desventajas como respuestas ocultas o interpretaciones variables. Distingue entre cuestionarios cerrados, abiertos y mixtos, e identifica cinco tipos de preguntas comunes. También resume los seis pasos clave para elaborar cuestionarios efectivos.
Las principales corrientes de la psicología son el estructuralismo (1879), funcionalismo (1896), asociacionismo (1920), conductismo (1920), neoconductismo (1940), gestaltismo (1890), psicoanálisis (1927), cognoscitivismo (1988), constructivismo, análisis transaccional (1920), teoría general de los sistemas, psicología humanísta, y socio-histórico (finales de los 50's).
El documento resume las principales corrientes filosóficas del siglo XX, incluyendo el existencialismo de Søren Kierkegaard, Martin Heidegger y Jean-Paul Sartre, quienes se enfocaron en cuestiones sobre el sentido de la existencia individual y la toma de decisiones. También menciona al fenomenólogo Edmund Husserl y a filósofos como Albert Camus, Maurice Merleau-Ponty y Karl Popper, así como las ideas precursoras del estructuralismo y el posmodernismo.
The Auguste Compte Prejudice. El prejuicio de Augusto Comte divide a las facultades de nuestras universidades en silos impermeables. Es una de las razones que dificultan el diálogo entre Escuelas y Facultades.
VES es un proyecto de investigación independiente, una propuesta para escribir historias de vida de la inmigración y emigración intelectual en Ciencia y Tecnología en Venezuela. La misión del proyecto es construir desde la web los perfiles biográficos de (a) un conjunto de científicos y tecnólogos que vinieron a Venezuela y echaron raíces en el país y (b) una selección de científicos y tecnólogos venezolanos que se fueron a otras latitudes, en donde se establecieron, y lograron surgir y cosechar éxitos. VES es un acrónimo con doble significado: (1) VES, cuando está relacionado con la inmigración, significa VES-i: (Vinieron, Educaron y Sembraron) – Las Buenas Semillas de la Inmigración en Ciencia y Tecnología en Venezuela, y (2) VES, cuando está relacionado con la emigración, significa VES-e: (Viajaron, Emigraron y Surgieron) – Los Buenos Frutos de la Emigración Venezolana en Ciencia y Tecnología.
El poema describe a un gallo que se cree el más fuerte y gallardo del gallinero, alardeando de su cresta llameante, espolones de acero y cola multicolor. Se jacta de poder derrotar a cualquier otro que lo rete y asegura que su canto hace temblar al mundo. El documento termina indicando que a partir de este poema se han creado otros.
El documento describe las características y tipos de cuestionarios como instrumento de investigación. Explica que un cuestionario es una entrevista altamente estructurada que permite recopilar información de grupos numerosos de manera eficiente. Distingue entre cuestionarios cerrados, que ofrecen respuestas predefinidas, y cuestionarios abiertos, que permiten respuestas libres. También cubre aspectos como la secuencia de preguntas, pruebas preliminares y diferentes formatos como escalas de Likert y de selección múltiple.
Este documento proporciona instrucciones para realizar una entrevista en 4 pasos: 1) preparación, seleccionando al entrevistado y las preguntas; 2) realización, coordinando la entrevista; 3) transcribir las respuestas; 4) escribir la entrevista final incluyendo título, presentación, diálogo y cierre. El objetivo es capturar la información clave del entrevistado de una manera ordenada y profesional.
El documento describe los tipos y características de los cuestionarios como instrumento de investigación. Explica que un cuestionario es una entrevista altamente estructurada que permite recopilar información de grupos numerosos de manera rápida y económica, aunque también tiene desventajas como respuestas ocultas o interpretaciones variables. Distingue entre cuestionarios cerrados, abiertos y mixtos, e identifica cinco tipos de preguntas comunes. También resume los seis pasos clave para elaborar cuestionarios efectivos.
Las principales corrientes de la psicología son el estructuralismo (1879), funcionalismo (1896), asociacionismo (1920), conductismo (1920), neoconductismo (1940), gestaltismo (1890), psicoanálisis (1927), cognoscitivismo (1988), constructivismo, análisis transaccional (1920), teoría general de los sistemas, psicología humanísta, y socio-histórico (finales de los 50's).
El documento resume las principales corrientes filosóficas del siglo XX, incluyendo el existencialismo de Søren Kierkegaard, Martin Heidegger y Jean-Paul Sartre, quienes se enfocaron en cuestiones sobre el sentido de la existencia individual y la toma de decisiones. También menciona al fenomenólogo Edmund Husserl y a filósofos como Albert Camus, Maurice Merleau-Ponty y Karl Popper, así como las ideas precursoras del estructuralismo y el posmodernismo.
Este documento celebra el 50 aniversario de las primeras pisadas humanas en la Luna a través de un evento en Venezuela. Explora la Luna como inspiración poética a través de obras de García Lorca, Bashō y otros, y su representación en la ciencia y el arte. También resume la historia de la exploración lunar desde las primeras misiones espaciales hasta las fotos de la Tierra tomadas desde la Luna, resaltando que tanto la ciencia como la poesía comparten procesos creativos.
Este documento presenta una introducción a la historia de la física. Explica seis razones por las cuales es importante estudiar e investigar la historia de la física, incluyendo que la física tiene una historia que debe estudiarse y que provee modelos sobre cómo ser físico. También describe brevemente los puntos de vista del físico e historiador sobre la historia de la ciencia, señalando que los físicos buscan la simplicidad mientras los historiadores valoran los detalles. Finalmente, menciona algunos proyectos y
Este documento presenta información sobre un curso de historia de la física impartido en la Universidad Central de Venezuela. El curso se divide en varias secciones que incluyen itinerarios de aprendizaje, proyectos grupales e individuales, y reglas sobre asistencia y evaluación. Los estudiantes realizarán proyectos sobre premios Nobel, científicos como Otto Stern e I.I. Rabi, y temas históricos de la física en Venezuela. El curso busca proveer un espacio de aprendizaje humanista e integral sobre la historia y des
El documento presenta el contexto del siglo XXI caracterizado por el aumento de la complejidad científica, la interdisciplinariedad y las tecnociencias. Resalta la importancia de las humanidades para la física y propone enseñar la ciencia de forma humanista. También destaca la necesidad de que los físicos se adapten mejor al contexto desarrollando habilidades blandas y la historia de la física como una forma de investigación y para entender mejor a los jóvenes científicos.
Isidor Isaac Rabi argues that science should be taught in a humanistic way at all levels from the lowest to the highest. It should be taught with historical, philosophical, social, and human understanding by focusing on the people who advanced science, their triumphs and struggles. Rabi asserts that science is an adventure for humanity to learn about and love the universe, and being part of it means understanding oneself and feeling the infinite potential of human possibilities.
Mi presentación (una de tres), VENATIO Y MUNDO ATLÁNTICO. DOS MARCOS CONCEPTUALES PARA ENSEÑAR LA HISTORIA DE LA CIENCIA EN LA AMÉRICA LATINA, en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#11
Mi presentación (una de tres) ANDRÉS JOSÉ KÁLNAY Y LA MECÁNICA CLÁSICA CONTEMPORÁNEA EN VENEZUELA en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#10
Mi presentación (una de tres) en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#9
Presentación realizada en la UCAB dentro del Seminario sobre Migraciones–del Doctorado en Historia– de la Profa. Susan Berglund, el jueves, 8 de Octubre, 2015.
Este documento presenta la vida y obra del físico teórico venezolano Andrés Kálnay. Nació en 1932 en Buenos Aires, Argentina, hijo del arquitecto húngaro Andrés Kálnay. Estudió física en la Universidad de Buenos Aires donde obtuvo su doctorado en 1963. Más tarde emigró a Venezuela donde fue profesor e investigador en la Universidad Central de Venezuela y el IVIC. Kálnay realizó importantes contribuciones a la mecánica cuántica y la mecánica de Nambu. F
Cambios en el índice de vegetación - ndvi en la Laguna de Tacarigua, Venezuela. Poster presentado en el Foro Fisica, Sustentabilidad y Cambio Climático en Venezuela.
EJE DE SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL DE L A UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLOJosé Alvarez Cornett
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Católica Andrés Bello para establecer un eje de sustentabilidad ambiental. Se creó una Dirección de Sustentabilidad Ambiental en 2013 para implementar un modelo que involucre a toda la comunidad universitaria. Se han desarrollado tres proyectos clave: un sistema de gestión ambiental, un programa de reciclaje y una cátedra obligatoria sobre medio ambiente para todos los estudiantes de pregrado. El objetivo final es contar con una universidad ambientalmente responsable que forme
Cambio y Variabilidad Climática en Venezuela: La aproximación del Centro de M...José Alvarez Cornett
"Cambio y Variabilidad Climática en Venezuela: La aproximación del Centro de Modelaje Cientifico (CMC)" fue la presentación de Marling Juárez en el FORO Física, Sustentabilidad y Cambio Climático en Venezuela.
Este documento celebra el 50 aniversario de las primeras pisadas humanas en la Luna a través de un evento en Venezuela. Explora la Luna como inspiración poética a través de obras de García Lorca, Bashō y otros, y su representación en la ciencia y el arte. También resume la historia de la exploración lunar desde las primeras misiones espaciales hasta las fotos de la Tierra tomadas desde la Luna, resaltando que tanto la ciencia como la poesía comparten procesos creativos.
Este documento presenta una introducción a la historia de la física. Explica seis razones por las cuales es importante estudiar e investigar la historia de la física, incluyendo que la física tiene una historia que debe estudiarse y que provee modelos sobre cómo ser físico. También describe brevemente los puntos de vista del físico e historiador sobre la historia de la ciencia, señalando que los físicos buscan la simplicidad mientras los historiadores valoran los detalles. Finalmente, menciona algunos proyectos y
Este documento presenta información sobre un curso de historia de la física impartido en la Universidad Central de Venezuela. El curso se divide en varias secciones que incluyen itinerarios de aprendizaje, proyectos grupales e individuales, y reglas sobre asistencia y evaluación. Los estudiantes realizarán proyectos sobre premios Nobel, científicos como Otto Stern e I.I. Rabi, y temas históricos de la física en Venezuela. El curso busca proveer un espacio de aprendizaje humanista e integral sobre la historia y des
El documento presenta el contexto del siglo XXI caracterizado por el aumento de la complejidad científica, la interdisciplinariedad y las tecnociencias. Resalta la importancia de las humanidades para la física y propone enseñar la ciencia de forma humanista. También destaca la necesidad de que los físicos se adapten mejor al contexto desarrollando habilidades blandas y la historia de la física como una forma de investigación y para entender mejor a los jóvenes científicos.
Isidor Isaac Rabi argues that science should be taught in a humanistic way at all levels from the lowest to the highest. It should be taught with historical, philosophical, social, and human understanding by focusing on the people who advanced science, their triumphs and struggles. Rabi asserts that science is an adventure for humanity to learn about and love the universe, and being part of it means understanding oneself and feeling the infinite potential of human possibilities.
Mi presentación (una de tres), VENATIO Y MUNDO ATLÁNTICO. DOS MARCOS CONCEPTUALES PARA ENSEÑAR LA HISTORIA DE LA CIENCIA EN LA AMÉRICA LATINA, en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#11
Mi presentación (una de tres) ANDRÉS JOSÉ KÁLNAY Y LA MECÁNICA CLÁSICA CONTEMPORÁNEA EN VENEZUELA en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#10
Mi presentación (una de tres) en el simposio del Grupo Venezolano de Historia y Sociología de la Ciencia (GVHSC) en el marco de la LXV Convención de AsoVAC 2015. El resumen de la ponencia está aquí http://www.saber.ula.ve/bitacora-e/eventos/resumenes_simposio_lxv.html#9
Presentación realizada en la UCAB dentro del Seminario sobre Migraciones–del Doctorado en Historia– de la Profa. Susan Berglund, el jueves, 8 de Octubre, 2015.
Este documento presenta la vida y obra del físico teórico venezolano Andrés Kálnay. Nació en 1932 en Buenos Aires, Argentina, hijo del arquitecto húngaro Andrés Kálnay. Estudió física en la Universidad de Buenos Aires donde obtuvo su doctorado en 1963. Más tarde emigró a Venezuela donde fue profesor e investigador en la Universidad Central de Venezuela y el IVIC. Kálnay realizó importantes contribuciones a la mecánica cuántica y la mecánica de Nambu. F
Cambios en el índice de vegetación - ndvi en la Laguna de Tacarigua, Venezuela. Poster presentado en el Foro Fisica, Sustentabilidad y Cambio Climático en Venezuela.
EJE DE SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL DE L A UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLOJosé Alvarez Cornett
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Católica Andrés Bello para establecer un eje de sustentabilidad ambiental. Se creó una Dirección de Sustentabilidad Ambiental en 2013 para implementar un modelo que involucre a toda la comunidad universitaria. Se han desarrollado tres proyectos clave: un sistema de gestión ambiental, un programa de reciclaje y una cátedra obligatoria sobre medio ambiente para todos los estudiantes de pregrado. El objetivo final es contar con una universidad ambientalmente responsable que forme
Cambio y Variabilidad Climática en Venezuela: La aproximación del Centro de M...José Alvarez Cornett
"Cambio y Variabilidad Climática en Venezuela: La aproximación del Centro de Modelaje Cientifico (CMC)" fue la presentación de Marling Juárez en el FORO Física, Sustentabilidad y Cambio Climático en Venezuela.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Sondeo Histórico Digital: Caso J. Gschwendtner
1. SIMPOSIO
GRUPO VENEZOLANO DE
HISTORIA Y SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA
(GVHSC)
Jueves, 28 de Noviembre de 2013
LXIII Convención Anual de AsoVAC
Radiografía de un Sondeo Histórico Digital:
El caso del Físico Juan Gschwendtner
José Álvarez-Cornett
Representante de los Egresados
Consejo de Escuela de Física, UCV
Investigador Principal
Proyecto VES
2. Caso estudio de una aplicación de
Sondeo Histórico Digital (SHD)
3. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Objetivos de la Metodología SHD
Usar Internet y las redes sociales como herramientas
para hacer historia de la ciencia contemporánea
4. Sondeo Histórico Digital (SHD)
DATO ENTRADA
Nombre
Fechas
Palabras Claves
CONECTIVIDAD INTERNET
Activa
Persistente
Google
SEARCH
Yahoo
ENGINE
Bing
Exalead
Meta-search:
Infospace, Yippy,
Dogpile
Palabras Claves
Bases Datos
OPACOS
Ejemplo: Acta Científica,
Gaceta Oficial,
Anuarios Escolares
FRAGMENTOS DIGITALES
Email
Twitter
Facebook
Linkedin
Skype
5. Sondeo Histórico Digital (SHD)
Historias desde la Web
Usar la conectividad a Internet, los motores búsqueda, y las herramientas
y el espíritu de apertura de las redes sociales (social media openness)
para:
Haciendo analogía con la Arqueología
Prospección: Explorar los vastos territorios virtuales en la búsqueda por
los fragmentos digitales sobre la vida y obra de los biografiados;
Excavación: Ubicados los yacimientos digitales, hurgar en las redes
sociales y en las bases de datos para extraer los fragmentos;
Análisis: Limpiar los fragmentos digitales – ordenarlos e igualar formatos
– y validar que sean datos confiables; y
Exhibición: Ensamblarlos en una narrativa coherente para mostrarlos al
público.
6. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
• ¿Quién es y qué se sabe de JG?
• Buscando fragmentos digitales
• Resultados y Conclusión
7. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
• ¿Quién es y qué se sabe de JG?
• Buscando fragmentos digitales
• Resultados y Conclusión
8. Lindorf, Helga (2008). Primeros
tiempos de la Facultad de Ciencias
de la Universidad Central de
Venezuela. Caracas: Fundación
Amigos de la Facultad de Ciencias.
9. ¿Quién es Juan Gschwendtner?
Información de entrada disponible
Solo se sabe lo que Lindorf menciona: a saber, que Juan Gschwendtner (JG)
fue profesor de la Escuela de Física y Matemáticas (UCV) en el año 1957
(Lindorf 2008:56) y que también sirvió como profesor para el año académico
1959-1960 (Lindorf 2008:149) y que para el año 1963, JG ya no aparece
incluido en la lista de profesores de la Escuela de Física y Matemáticas.
10. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
• ¿Quién es y qué se sabe de JG?
• Buscando fragmentos digitales
• Resultados y Conclusión
11. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Buscando Fragmentos Digitales (FRAGD)
Palabras Claves:
“Juan Gschwendter” y Gschwendtner,
en combinación con los años 1957, 1958,
1959, 1960.
Tiempo: 1952-1962
12.
13.
14. FragD #1
Tiempo: 1945-1962
“Durante el primer semestre de 19501951 se abrieron los siguientes
cursos: (da una lista de nombres de
cursos) uno de los elementos de la
lista es: “FISICA II, dictado por el Prof.
Gschwendtner”.
15. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Cambio Palabra Clave
Palabras Claves: “John, Johannes,
FragD #2
FragD #3
Gschwendter”
International Association of Scientific Hydrology Bulletin (1963)
International Association of Scientific Hydrology Bulletin (1964)
Reproduction of the runoff-record of the Rio Motatan by rain
data, establishing the true monthly runoff-factor
Afiliado solo a University of Scranton
16. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Refinando Búsquedas
Palabras Claves: Scranton, John v. G. Gschwendtner,
Hydrology, Engineer
University of Scranton en Pensilvania (PA), USA. Artículo de
1964, solo muestra afiliación a la University of Scranton.
El dato curioso es el nombre del autor: John v. G.
Gschwendtner. ¿Será nuestro Juan Gschwendtner (JG)?
¿Será un hidrólogo, o ingeniero que también da clases de
física introductoria?
17. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
FragD #4
An example of his spiritual gift
(George)
http://www.itdsign.plus.com/it-dsign/kwamla/html/a_tour__when_we_die_.html#A%20spiritual%20gift
NOTA:
a) Los intentos por validar la información sobre Gschwendtener en la Universidad de Columbia no
tuvieron éxito. Lo cual no quiere decir que la información no sea cierta, solo que esta no pudo
ser confirmada.
b) George es el médium o síquico que conduce la reunión espiritista. Toda información en Internet,
sin importar lo exótica o extravagante de su origen, es útil siempre y cuando pueda ser validada
por otros métodos.
18. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
FragD #4
An example of his spiritual gift
(George)
Profesor 3 universidades de NY
Doctor en Física, Viena, 1940
Capitán Luftwaffe
Servicios meteorológicos Fuerza
Aérea Alemana
Desertor en 1942
Llegó a USA 1960
¿Austríaco?
http://www.itdsign.plus.com/it-dsign/kwamla/html/a_tour__when_we_die_.html#A%20spiritual%20gift
19. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
John Gschwendtner: “No longer lives”
FragD #5
14 Feb 1997
Dowling
College, NY
Palabras
Claves: NY
http://www.dowling.edu/wikis/pmwiki.php/LISSHistory/OdeToOderAPersonalRemembrance
20. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
John Gschwendtner: “No longer lives”
FragD #5
14 Feb 1997
Dowling
College, NY
Palabras
Claves: NY
21.
22. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
FragD #6
Dowling College Audios:
“Born in the sixties”
Etiquetados: Gschwendtner
23. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Dowling College Audios: “Born in the sixties”
FragD #6
En los archivos en audio de Dowling College varios estudiantes
se refieren a Juan G no como John sino como Johannes.
Usamos esta información como palabras claves para buscar
dentro de los portales de la University ofScranton: (John +
Johannes + Gschwendtner)
24. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
FragD #7
University of Scranton:
Undergraduate Catalogs
1961, 1962, 1963, 1964.
JG no aparece en 1965.
Associate Professor of
Physics, Ph. D, Viena.
https://ia600202.us.archive.org/19/items/undergraduatecat1961univ/undergraduatecat1961univ.pdf
(página 84 según numeración del documento que corresponde a la página 90 del pdf.
26. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Library University of Vienna
FragD #8
Email (28/09/2012) de HR Mag. Thomas MaiselMAS, Leiterdes ArchivsderUniversitätWien
27. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Email Prof. Kurt Fisher (01/10/2012)
FragD #9
Kurt Fisher, Ph.D. (Ret)/Dept. of Chemistry &Physics /
Dowling College / 150 Idle Hour Blvd. Oakdale, NY 11769-1999
28.
29. La Escuela de Física que no conocí
(1946-1971)
http://www.infociudadano.com/2012/10/15/quien-es-juan-gschwendtner/
http://sco.lt/6PQl85
15 de octubre 2012
FragD #10
Social Security Number: 189-34-0458
Johannes von Gozdava Gschwendtner
(1916 -1996) falleció el 12 de febrero de
1996 a los 79 años en Islip Terrace,
Suffolk County, New York, 11752.
http://sortedbyname.com/pages/g110043.html
entrada #6,528,185
31. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
¿FIN?
En el tercer trimestre del 2013 las búsquedas persistentes arrojaron
nuevos e interesantes resultados.
35. University of Scranton Yearbook,1964, página 116.
http://digitalservices.scranton.edu/cdm/search/collection/SCRYB03/searchterm/gschwendtner/field/all/mode/a
ll/conn/and/order/academ/ad/desc
36. University of Scranton Yearbook,1962, página 109.
http://digitalservices.scranton.edu/cdm/search/collection/SCRYB03/searchterm/gschwendtner/field/all/mode/all/conn/
and/order/academ/ad/desc
37. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
• ¿Quién es y qué se sabe de JG?
• Buscando fragmentos digitales
• Resultados y Conclusión
38. Johannes von Gozdava Gschwendtner
(1916 -1996)
Perfil Biográfico
Austríaco, nació en Viena, el 4 de marzo de 1916.
Obtuvo el doctorado en la Universidad de Viena (1940). Realizó
su tesis bajo la dirección de Franziska Seidel.
Luego de su doctorado fue reclutado e incorporado a la Fuerza
Aérea Alemana (Luftwaffe).
Capitán Luftwaffe, Servicios Meteorológico – dato sin confirmar.
Desertahacia Suiza en 1942.
Llega a Venezuela 194? ¿cómo llega?
1950-1960-61 es profesor de Física e Hidráulica en la UCV
Miembro de la 1ra Comisión COVENIN, 1959
Profesor en la Universityof Scranton (1961-64) y DowlingCollege
(1965- jubilación 1980).
Falleció el 12 de Febrero de 1996 a los 79 años en IslipTerrace,
Suffolk County, New York, 11752.
39. Radiografía de un Sondeo
Histórico Digital: J. Gschwendtner
Conclusión
Contando inicialmente con escasa información sobre el profesor
Juan (Johannes von Gozdava) Gschwendtner,usando Internet y
la metodología SHD, se pudo construir su perfil biográfico y darle
un rostro a su nombre.
Este caso estudio rescata del olvido el nombre Juan (Johannes
von Gozdava) Gschwendtner, añade su nombre a la lista de
inmigrantes calificados extranjeros que han contribuido al
desarrollo de la academia y sociedad venezolana, y coloca su
nombre en la lista de personajes civiles cuyas vidas deben ser
estudiadas con más esmero y detalle.
Por otra parte, este trabajo muestra en acción el uso de la
metodología SHD como una herramienta auxiliar para hacer
historia de la ciencia contemporánea.
41. Johannes von Gozdava Gschwendtner
(1916 -1996)
El profesor Gschwendtner fue parte de la inmigración extranjera
en Venezuela. Sabemos que desertó hacia Suiza en 1942. Las
investigaciones realizadas usando Internet y empleando la
metodología SHD no revela información sobre sus actividades
entre 1942-1949.
Si bien él finalmente no se quedó en el país, por lo menos, vivió
10 años (1950-1960) en Venezuela y fue parte activa de la
sociedad como lo revela el hecho de que fue parte de la
primera comisión de COVENIN.
El profesor Gschwendtner fue parte de los que Vinieron, Educaron y Sembraron (VES) la
ciencia y el conocimiento en Venezuela.
El autor de esta ponencia actualmente dirige el Proyecto VES http://www.scoop.it/t/proyecto-ves,
una iniciativa para crear historias de vida de los científicos e ingenieros que Vinieron,
Educaron y Sembraron (VES) y también sobre las generaciones que ellos formaron y que
ahora emigran a otros países. Es decir, historias de vida sobre los científicos y tecnólogos
que Viajaron, Emigraron y Surgieron (el otro significado de VES). VES ha iniciado una
campaña de crowdfunding(colecta digital) para financiar las actividades de investigación del
proyecto; la fase inicial plantea escribir 50 historias de vida.
NOTA: Esta lámina no fue presentada en la ponencia. Se incluye para darle sentido a las siguientes
tres láminas. En la conferencia la explicación fue dada verbalmente.
Intentos por verificar Columbia University no arrojaron resultados positivos. Pero otra serie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ varias fechas) arrojaron datos sobre una posible universidad: DowlingCollege.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es:
Intentos por verificar Columbia University no arrojaron resultados positivos. Pero otra serie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ varias fechas) arrojaron datos sobre una posible universidad: DowlingCollege.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es:
Intentos por verificar Columbia University no arrojaronresultadospositivos. Perootraserie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ variasfechas) arrojarondatossobreunaposibleuniversidad: Dowling College.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es:
Intentos porverificar Columbia University no arrojaronresultadospositivos. Perootraserie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ variasfechas) arrojarondatossobreunaposibleuniversidad: Dowling College.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es:
Intentos por verificar Columbia University no arrojaronresultadospositivos. Perootraserie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ variasfechas) arrojarondatossobreunaposibleuniversidad: Dowling College.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es:
Intentos por verificar Columbia University no arrojaronresultadospositivos. Perootraserie de indagaciones (Gschwendtner+ New York+ variasfechas) arrojarondatossobreunaposibleuniversidad: Dowling College.Estainstitucióneducativa liberal se encuentraubicada en Oakdale, Long Island, en el estado de Nueva York. Encontramosunaserie de testimoniales en audio sobre la vida en Dowling College en los años 60 y 70. Variossegmentos de audio estánetiquetados (tag) con la palabra “Gschwendtner“. Escuchamos los audio presentados en el enlace anterior y no cabedudaalguna de quelasmenciones a Gschwendtner en los archivos de audio se refieren a la misma persona:(i) un estudiante dice que Gschwendtner fuesuprofesor de física, (ii) otra persona en un audio afirmaque, en 1967, Gschwendtner era un nuevoprofesor en estainstitución (Dowling es un college pequeñodondetodos se conocen) y (iii) un estudianteentrevistado dice quesuprofesor de físicatenía un fuerteacentoalemányquehabíadicho en claseque, durante la Segunda Guerra Mundial, habíatrabajadopara la Luftwaffe. Solo existe en los audios unapequeñaincoherencia con lo queyasabemos de J1G, susestudiantes no lo llaman John sino Johannes.A pesar de esteinconvenientemenor, estamosemocionadospor lo descubierto, ycontinuamosescudriñando los portales de Dowling College pormásinformación. De pronto, logramosencontrarotrodatoqueindicaquepara 1997, un tal John Gschwendtner relacionado con Dowling College habíafallecido. La cita exacta es: “John Gschwendtner no longer lives.” (John Gschwendtner ya no vive.)Dado que en Dowling College, los estudiantes se referían a nuestro Juan como Johannes, usamosestainformaciónparabuscardentro de los portales de la University of Scranton (John +Johannes + Gschwendtner). Hastaquepor fin obtuvimosunapieza de informaciónque no dudamos en calificar de broche de oro. En los catálogos undergraduate (pregrado) de la University of Scranton para los años 61, 62, 63, y 64, aparecenuestropersonajemencionado, peropara 1965 ya no lo encontramos. Primerorecordemosquenuestro Juan, firma sus dos artículoscomo: John v. G. GSCHWENDTNER. El dato clave es la lista de nombres de abajo, tomada del catálogo, de dondepodemosverque el verdaderonombre de Juan es: