Este documento presenta información sobre un curso de historia de la física impartido en la Universidad Central de Venezuela. El curso se divide en varias secciones que incluyen itinerarios de aprendizaje, proyectos grupales e individuales, y reglas sobre asistencia y evaluación. Los estudiantes realizarán proyectos sobre premios Nobel, científicos como Otto Stern e I.I. Rabi, y temas históricos de la física en Venezuela. El curso busca proveer un espacio de aprendizaje humanista e integral sobre la historia y des

1. JOSÉ G. ALVAREZ-CORNETT
Universidad Central de Venezuela,
Facultad de Ciencias, Escuela de Física
Historia de la Física. Parte II
2do Encuentro

3. Aventuras sutiles:
un recorrido histórico por los
conceptos de campo, energía,
espacio-tiempo y cuanto

4. CONOCERNOS

5. Biblioteca Ciencias
[Q125 B47] Bernal, John D. La ciencia en la historia, 1959
Biblioteca Central
[CB151 B455] Bernal, John D. Historia social de la ciencia
Historia, ciencia, sociedad: John D. Bernal. Science in history.
Español Barcelona, España: Península , ESPAÑA, 5a. ed.
Capítulo 9.
Desarrollo de las ciencias en los siglos XVIII y XIX
Science in History

6. El mito objetivista del conocimiento
Objeto: ubicado en un espacio (físico o conceptual) pristino y
descrito por “hechos”.

8. Comunidad de conocimiento

9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA
Al finalizar la titulación de Licenciado en Física los egresados deben tener la
capacidad de: …………..
http://www.tuningal.org/es/areas-tematicas/fisica/competencias

10. COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
DE FÍSICA
Conocer el desarrollo conceptual de la física en términos
históricos y epistemológicos.
Construir y desarrollar argumentaciones válidas.
Saber trabajar en equipos y en redes digitales.
Capacidad para el autoaprendizaje y la persistencia.
Saber comunicar conceptos y resultados (en lenguaje oral y escrito).
Ser flexible: ser capaz de adaptarse a un trabajo cambiante.
Tener entusiasmo, intuición, curiosidad y creatividad (aún en la adversidad).
Saber cómo conocerse a sí mismo y al entorno (que te rodea).
RESUMEN

11. http://www.compadre.org/per
http://fisica.ciens.ucv.ve/np/?q=content/ense%C3%B1anza-de-la-f%C3%ADsica-como-un-campo-
de-investigaci%C3%B3n-de-la-f%C3%ADsica-y-las-reformas-curricular

12. “You teach who you are”
“Se enseña lo que uno es”

14. FORMAS DIFERENTES DE SER FÍSICO

15. Licenciado en Física, UCV, 1979,
M. Sc. Ocean Engineering, U. of Hawaii,1984
M. Sc. Computer Science, 1985
Hacía el Ph.D en E.E. (1985-87) cuando…
RD Instruments,co-fundóRD Flow,y
luego,1992, SonTek (hoy,YSI).
Inventor de instrumentos(Velocímetros
Acústicos Doppler).
http://chegoyo.com/ensayos/tener-fe-fisica-con-emprendimiento/

16. Andrea Calzadilla
Helena
Isern
Aleida
González
Odalys
Sánchez

17. Andrea Calzadilla
Aleida
González
Olivia
Isern

18. Helena
Isern
Odalys
Sánchez
Aleida
González

19. Odalys Sánchez
Licenciada en Física, UCV, 1986.

20. Merkel, Angela (1986). Untersuchung des Mechanismus von Zerfallsreaktionen
mit einfachem Bindungsbruch und Berechnung ihrer Geschwindigkeitskonstanten auf der
Grundlage quantenchemischer und statistischer Methoden (Investigation of the
mechanism of decay reactions with single bond breaking and calculation of their
velocity constants on the basis of quantum chemical and statistical methods)

23. No es suficiente enseñar a los hombres una
especialidad. Con ello se convierten en algo así como
máquinas utilizables pero no en individuos válidos. Para
ser un individuo válido el hombre debe sentir,
intensamente aquello a lo que puede aspirar. Tiene que
recibir un sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente
bueno. En caso contrario se parece más a un perro bien
amaestrado que a un ente armónicamente desarrollado. Debe
aprender a comprender las motivaciones, ilusiones y
penas de las gentes para adquirir una actitud recta
respecto a los individuos y a la sociedad.
Albert Einstein,“Educación para una independencia en el pensar”, en Mi visión del mundo (Mein
Weltbild),Tusquets Editores, 2004.

24. Isidor Isaac Rabi (1898-1988)
Premio Nobel en Física, 1944
Propongo que la ciencia sea enseñada a cualquier nivel, desde el
más bajo al más alto, de una forma humanista. Debe ser
enseñada con un cierto entendimiento histórico, con una
cierta comprensión filosófica, con una comprensión social y
una compresión humana en el sentido de la biografía, de la
naturaleza de las personas que hicieron esta construcción,
de los triunfos, las pruebas y las tribulaciones.
« LA CIENCIA ES UNA AVENTURA QUE DEBE SER ENSEÑADA DE FORMA HUMANISTA »

26. Tomado de César Quintini, Gente y Tecnología: Un enfoque
sistémico referido a los procesos de desarrollo nacional, Boletín
No9, Academia Nacional de Ingeniería y el Habitat, 2004.
La Física está estrechamente
vinculada con la sociedad
Tomadode TheEntangledDanceofPhysics,,PhysicsToday,December2006

27. ¿Por qué estudiar e investigar la historia de la física (HF)?
RAZONES
(1) Porque la física tiene historia y ella se debe estudiar. Ser físico es una forma
de vida. No se puede ejercer a cabalidad la profesión de físico sin conocer la
historia de la física. Lo que no se conoce, no se quiere, no se aprecia, no se ama.
(2) Porque la ciencia es una aventura y se debe enseñar – a cualquier nivel – de
una forma humanista (I.I. Rabi)
(3) Porque el estudio de la HF provee modelos referentes sobre las distintas
maneras de ser físico y de las diversas formas de hacer física.
(4) Usar la HF es un buen medio para divulgar la ciencia al ciudadano común.
(5) La HF puede ser también una fuente de ideas. Hacer historia de la física es
otra forma de investigar en física (algunas ideas y métodos que se quedan
olvidados). Es una oportunidad para descubrir algún “faint prophetic glimmering of
a modern theory” (Franz Arthur Schuster (1851-1934), 1881).
6) Porque estudiar la HF, como jefe de grupos de investigación, sirve para
“apreciar mejor el potencial creativo de los jóvenes ” (Pyotr Kapitsa, 1971)

28. ENCUESTA
AVENTUREROS SUTILES

36. Richard Hamming (1915-1998)
“You and your research”
Hay una sola vida para vivir, y tienes que buscar la grandeza en todo lo que
hagas, al investigar debes buscar hacer trabajos que ganen el reconocimiento
mundial y hacer investigación que llegue a ocupar más que un pie de página
en la historia de la ciencia;
“No sense frittering away your life on things that will not even appear in the footnotes.”
Mentalidad de subestimación-duda vs. Actitud
anglosajona de poder-hacer (can-do mentality).
La grandeza es un asunto de estilo: para hacer trabajo importante hay que saber
buscar los problemas científicos a resolver;
Debes tener una visión de quien eres como persona y conocer tus
capacidades y limitaciones propias, y tener una visión clara de hacia donde
donde va el campo de la ciencia que ha escogido estudiar; y
Tener siempre en mente una lista de 10 a 20 problemas que serían importantes
de existir una línea de ataque apropiada para resolverlos.

37. REGLAS y ESPACIOS
AVENTUREROS SUTILES

38. HISTORIA DE LA FÍSICA
2 veces por semana,
2 hrs. de clase.
Itinerario A (30min.)
Itinerario B (30 min.)
Itinerario C (30 min.)
Itinerario D (solo y en
grupo)
Espacios de Trabajo
Laboratorio y Seminario
Istoría Physica Alberto Smith
IPASSalón
AULA 3
Local
Itinerarios
A, B y C
DiVi
Digital Virtual
Página Web
Página en FB
Twitter
Bitácora de reflexión
Evernote
SUTI
L
TV Sutil TV
Servicio de Peregrinaje
por la Física para la
Escuela de Física.
Trae tu almuerzo y
disfruta de la historia
de la ciencia.
videos
A DB C

39. Historia de la Física: algo más que un curso……….
………… un espacio que sirva a la comunidad.
Laboratorio y Seminario Istoría Physica Alberto Smith
Agrimensor (1879), Doctor en Filosofía (1881) e Ingeniero Civil(1883).
Completa su formación en Inglaterra (1883-1885).
Nieto de William Smith Gorferey (1794-1857, Coronel de la Legión Británica).
Titular de la Cátedra de Filosofía y Física experimental, UCV.
En 1910 viajó a Europa para comprar los Gabinetes de Física y
Química para las Universidades y Colegios Federales.
Realizó un curso de Radiología con Marie Curie.
Fue dos veces Rector de la UCV.
Fundó el Liceo Fermín Toro y el Instituto Pedagógico de Caracas.
Formación del estudiante, del profesional y del ciudadano,1929.
Instituyó 3 premios para estimular los estudios y la investigación en
historia, ciencias y literatura
Alberto Smith Millares
(1861-1942)
http://www.acading.org.ve/info/ingenieria/pubdocs/Smith,_Alberto.pdf

41. REGLAS

42. No asistir a clases tiene consecuencias.
Cada inasistencia quita puntos de la nota final de la segunda
parte del curso.
Todo estudiante puede no asistir a dos clases sin ser
penalizado.
La primera inasistencia quita 0,5 pts.; la segunda quita 1
punto; la tercera 1,5 ptos. y así sucesivamente.
La lista se pasa durante los primeros 5 minutos luego de
iniciada la clase. Después de cinco minutos se declara la
ausencia de quienes no asistieron.
Asistencia y participación

43. Todo participante que cumpla con los cuatro proyectos tiene
15 puntos. No entregar un proyecto en la fecha acordada
descuenta 6 puntos de la nota final.
Proyecto # 1 (Individual) Vida de un Nobel
Ir a http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/
Y escoger una autobiografía de un premio Nobel
http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1994/brockhouse-bio.html
Redactar un documento con información básica sobre la persona, motivo del
premio (investigación galardonada) y aspecto de la vida de la persona que más
impacto te causó. Solo un premio Nobel por estudiante no puede haber
duplicados.
Proyecto # 2 (Individual y grupo) Stern & Rabi
Un ensayo de 25 páginas sobre Otto Stern y/o I.I Rabi (individual). Ensayos serán mostrados
en público y serán revisado (por agentes internos y externos). Por sorteo se formaran grupos
de trabajo para hacer una síntesis y presentar una visión única del grupo (15 minutos). Por un
proceso de revisión de pares se seleccionarán los dos mejores grupos (los miembros de los
grupos seleccionados como los mejores tienen un punto adicional).
NOTAS

44. Proyecto # 2
TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO
Otto Stern (1888-1969) e I. I. Rabi (1898-1988)
15 min. 15 min. 15 min.
IPASLaboratorio y Seminario
Istoría Physica Alberto Smith

47. Proyecto # 3 (En grupo conformado por uds.)
Acto de cierre. Una presentación en Powerpoint de 15 minutos sobre un tema seleccionado
de una lista de posibles temas. Si hay 28 estudiantes, serán 7 grupos de 4 estudiantes.
Proyecto #4 (Individual) Carta de Intención (Miércoles 5-10).
Las intervenciones en clase sobre los conceptos de Campo, Energía,
Electrodinámica, Espacio-Tiempo y Cuántica (y complejidad) y la
historia de su desarrollo pueden sumar hasta dos puntos.
Actividades adicionales (PENDIENTE).
NOTAS

48. Proyecto # 1
TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO
Otto Stern (1888-1969) e I. I. Rabi (1898-1988)
20 min. 20 min. 20 min.
IPASLaboratorio y Seminario
Istoría Physica Alberto Smith

49. Proyecto # 3
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO
EJEMPLOS PRELIMINARES
Desarrollo de la microscopía electrónica en Venezuela
La superconductividad en Venezuela
La física matemática en Venezuela
Avatares y vicisitudes de la física nuclear venezolana
Los estudios de la física de semiconductores en Venezuela
La física y la matemática en la biología y su expresión en Venezuela
La instrumentación en la Facultad de Ciencias de la UCV
Historia de la astrofísica venezolana
La física y los estudios de catálisis en la Facultad de Ciencias, UCV
(1) Magnetismo: Efecto Mossbauer (2) RMN (3) Física superficies
Manfred Hunger y el desarrollo de la física experimental en la UCV
Bernard Coqblin (1940-2012), el magnetismo de tierras raras y Venezuela
El arte de lo soluble: La creatividad en la física y su expresión en Venezuela
Historia de la física médica y su implantación en Venezuela
Los físicos extranjeros que nos han visitado
Los físicos venezolanos y sus tutores extranjeros
Los simposios internacionales de la física en Venezuela
Historia de las relaciones entre la física y la sicología. ¿Trabajos en Venezuela?
PRODUCTOS: Presentación pública en el Acto de Cierre del Curso

50. Proyecto # 3
La cristalografía en Venezuela y la presencia femenina
Historia de la balanza de Faraday
La física y la mujer en Venezuela
La física medieval y el aporte ibérico
Evolución de los conceptos de energía, masa y fuerza
La historia del origen y uso de los diagramas de Feynman
La historia del ciclotrón. ¿Cuánto costaría fabricar uno en Venezuela?
Historia del láser y los grupos de óptica cuántica en Venezuela
Descubrimientos accidentales en la física
De la física a la biología molecular
De la física del estado sólido a la materia condensada: una historia de cambios
La historia de las diferentes derivaciones de las ecuaciones de Maxwell
Historia de los diagramas de Feynman
Historia de la Física y la representación visual de la información
Historia del debate sobre la flecha del tiempo
Historia de la polémica sobre la temperatura de un gas en movimiento
Kelvin y Rutherford, Lyell y Darwin, modos de pensar y el progreso de la ciencia: física,
geología, el orígen de las especies y la edad de la Tierra.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO
EJEMPLOS PRELIMINARES

51. ¿Qué es la Física? (1)
Es la ciencia básica natural que tiene como meta
Describir
Entender
La realidad en su totalidad
(1) Definición del Prof. Rafael Martín-Landrove

54. ¿Qué es la Historia de la Ciencia y
cuáles son sus problemas?

55. “Your work is going to fill a large part of your life,
and the only way to be truly satisfied is to do what
you believe is great work. And the only way to do
great work is to love what you do.”
How to Live Before You Die (2005)
http://www.ted.com/talks/steve_jobs_how_to_live_before_you_die

56. Poeta náhuatl Nezahualcóyotl (1402-
1472)
Yo Nezahualcóyotl lo pregunto:
¿Acaso de veras se vive con raíz en la tierra?
Nada es para siempre en la tierra:
Sólo un poco aquí.
Aunque sea de jade se quiebra,
Aunque sea de oro se rompe,
Aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.
No para siempre en la tierra:
Sólo un poco aquí.