Klofky y las vocales marchando.

1. ¿Recuerdan las canciones de cuna? Nos acompañaron en nuestra infancia y
eran una de las vías de comunicación y apego. Y, sin saberlo, esas canciones
iban también modulando los mecanismos biológicos para aprender el lenguaje.
Ahora sabemos que el desarrollo temprano de la sensibilidad a los sonidos del
habla, a través de las canciones, trabalenguas y juegos con palabras, facilita el
aprendizaje posterior de la lectura y la escritura.
Y luego, en el jardín, volvimos a experimentar con otras canciones, rimas,
poesías que recuperaron ese entorno lúdico para avanzar como lectores y
escritores principiantes. Hace ya varias décadas que los estudios han mostrado
que la sensibilidad a los sonidos del habla, o fonológica, junto con el
reconocimiento de que la escritura es lenguaje, y que cumple múltiples funciones
comunicativas, así como la identificación de las letras, constituyen conocimientos
y habilidades precursoras de la alfabetización.
Cuando los niños de sectores medios ingresan a primer grado no solo han
desarrollado estas habilidades, sino que muchos de ellos ya leen y escriben en
forma convencional.
Pero no sucede lo mismo con niños de sectores desfavorecidos que no han
tenido estas experiencias en sus hogares. Sabemos que las condiciones
adversas de la pobreza –malnutrición, estrés y falta de estimulación cognitiva
atentan contra el desarrollo integral de los niños: físico motor, habilidades
socioemocionales, lingüísticas y cognitivas. El único espacio de oportunidad para
un desarrollo pleno con el que cuentan muchos niños es la escuela.
El reconocimiento de esta situación nos ha llevado a un grupo de docentes e
investigadores a elaborar el programa Queremos Aprender, con el objeto de
proporcionar a los docentes herramientas pedagógicas para encarar este
desafío.
–
El programa está formado por varios libros, tres libros para los niños y dos para
los docentes, a través de los cuales se busca promover el desarrollo integral en
forma articulada. El cuadernillo Sonidos y Letras en acción acompaña y
complementa las actividades de los libros Klofky y sus amigos exploran el mundo
1 y 2 focalizando en los conocimientos y habilidades necesarios para el dominio
del sistema de escritura.
Este dominio requiere del desarrollo de la conciencia fonológica: darse cuenta de
que las palabras están formadas por sonidos. Al deslindar los sonidos de las
palabras, los niños pueden relacionarlos con las letras que los representan y
aprender las correspondencias.
A diferencia del método fónico tradicional, en el que se parte del reconocimiento
de la letra para llegar al sonido, en esta propuesta se plantea el camino inverso:
del sonido a la letra. Este cambio en la dirección de la enseñanza facilita el
aprendizaje porque se atiende a la articulación de los sonidos en el habla,
conocimiento que los niños ya tienen en forma implícita y del que tienen que
tomar conciencia.
Asimismo, a diferencia del método fónico tradicional, se propone un trabajo
multimodal atendiendo a los estudios que muestran que utilizamos el cuerpo y
todos los sentidos para aprender debido al funcionamiento integrado del cerebro
en el aprendizaje. Las autoras de este material, como docentes responsables en
búsqueda de una educación de calidad e inclusiva, nos proponen nuevas
estrategias de enseñanza, resultado de una reflexión constante sobre las
prácticas y sus fundamentos.
Ana María Borzone Vanesa De Mier
SONIDOS Y LETRAS
EN ACCIÓN

3. Ágata la araña
Por la telaraña
[A a a a a a a a a a]
Melodía: Incy wincy araña.
Pinten los dibujos que empiecen como
Gesto:
Superponer dedo índice
de una mano con dedo
pulgar de la otra, repetir
esa posición sucesivamente
en forma ascendente.
A
a
Ayuden a Klofky a escribir la letra que se escapó
_la _ncla _vión
_raña _uto _rco
1
A
a
A
a
A a A

4. E e e elefante
E e e elefante
E e e elefante
Es muy elegante.
Melodía: Saltando hacia
mi amor.
Pinten los dibujos que empiecen como
Gesto:
Brazo delante la nariz
simulando trompa elefante.
E
e
Ayuden a Klofky a escribir la letra que se escapó.
_nano _dificio _lefante
_spada _mpanada _espejo
2
eeeeeeee
E
E
Ayuden a Klofky a escribir
la primera letra de estos dibujos
e
E e E

5. O o o o, o o o o
El oso grita en el balcón.
Melodía:
OOO el que no salta es
holandés.
Marquen como correcto
los objetos que empiezan igual.
Gesto:
Manos abiertas a cada
lado de la boca simulando
grito.
O
o
Ayuden a Klofky a escribir la primera letra de estos dibujos.
_la _lla _jo
3
O
o
O
o
o
O o O
o
o
Ayuden a Klofky a encontrar
la letra que se escapó.
_veja _so

6. I i i iguana
I i i iguana
I i i iguana
En su isla iluminada.
Melodía: Saltando hacia mi
amor.
Unan con flechas.
Gesto:
Golpes en la cabeza al
cantar las iii y al decir
iguana deslizar la mano
derecha desde el hombro
hacia la cadera finalizando
movimiento a modo de “cola
de iguana”.
I
i
4
I
i
I i I
i
Ayuden a Klofky a escribir la primera letra de estos dibujos.
iiiiiiii

7. 5
Úrsula la urraca
con su tul azul
Con su tul azul
Que estaba en un baúl.
Melodía: Tengo una muñeca
Pinten los dibujos que empiecen como
Gesto:
agarrándose la cabeza
y moverla hacia ambos
lados.
U
u
Completen las palabras de la lista con la letra que falta.
U
U
u
U u U
u
uuuu
_no _va
_ña
_nicornio
u
u
u
u

8. o
u
8
Pinten el dibujo que empieza como el dibujo encerrado. Ayuden a Klofky a escribir las letras que se escaparon.
a
e
i
o
u
_guana
_va
_scalera
_lla
_la
Ayuden a Klofky a decidir con que sonido comienza
cada palabra.
Marquen la letra que corresponde.
Completen el crucigrama de animales. Klofky caza sonidos.
e
a
u
e
i
o
O
S
RR A C A
I
R Z O
G A A
N
U
R A Ñ A