2.  Proceso de recogida de información
con fin de conocer potencialidades,
limitaciones del alumno.
 Se conoce que evaluar es valorar ciertos
resultados obtenidos de la acción
educativa obtenida de un test o
examen.

3. La evaluación es:
 Proceso sistemático para recoger
información.
 Uso de instrumentos.
 Interpretar la información.
 Elaborar un juicio de valor.
 Toma de decisiones para mejoras.

4. El evaluador debe ser experto en la
interpretación de esta información.
Valora la calidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje y la calidad de
sus logros o resultados.
Toma decisiones para mejoras o prever
problemas escolares en el alumno.
Estimula el desarrollo de su potencial.

5.  Conoce con objetividad las
necesidades educativas especiales de
cada alumno.
 Produce cambios positivos en la
conducta y sobre su motivación.
 Individualiza el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

6. Valoran procesos y resultados.
Es continua, flexible y reversible.
Criterios múltiples.
Valora talentos y capacidades.
Se manifiesta a cualquier edad y área.

7.  Definiciones distorsionadas de la
superdotación, confusión entre dotación y
talento.
 Confusión en la finalidad del diagnostico.
 Mal uso de los test.
 Violación de la equidad educativa.
 Uso de criterios múltiples, se acude a
fuentes no fiables.
 Programas excluyentes o exclusivos.

8. Debe aportar información sobre
características importantes de la
capacidad del alumno, grado y
calidad que posee.
 Observación de la conducta; analiza y
observa el proceso.
 Técnicas objetivas y formales teniendo
como característica fiabilidad, validez y
normas de interpretación.

9. PSICOMETRICOS Inteligencia y de
aptitudes
Test de inteligencia, Importante el resultado
aptitudes y para incluir o excluir
creatividad. en un programa para
En algunos casos se superdotados.
aplican de Cuando el test esta
baremado permite
personalidad y de establecer un rango
rendimiento entre cada uno de los
escolar. sujetos.
La mayor parte de
superdotados
puntean alto en algún
talento o capacidad.

10. Creatividad
El test de cociente
intelectual suele ser
mas eficaz sin
embargo no
muestra
capacidades
especificas como
creatividad.

11.  El rendimiento académico se mide
con pruebas tipificadas de
rendimiento a puntuaciones que
otorgan los profesores.
 Las calificaciones escolares se
basan en objetivos dividiéndolas en
6 categorías cognitivas :
conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y
evaluación.
 Los test de rendimiento evalúan
conocimiento de los alumnos en
áreas fundamentales del curriculo.

12. Tiene lugar a la evaluación de la motivación,
actitudes y estilos de aprendizaje de los
alumnos. Posee las características:
 Calidad de preguntas del alumno.
 Empleo de expresiones.
 Profundidad y amplitud de la información.
 Uso innovador de materiales.
 Persistencia.
 Relaciones personales.

13. El profesor presta atención significativa a las
capacidades y talentos de los alumnos
mas capaces. Es importante sensibilizar y
formar al profesorado sobre los puntos
siguientes:
 Concepto de superdotación, diagnostico y
características.
 Entrenar la observación.
 Aclarar las limitaciones y ventajas de los
instrumentos.
 Atender la diversidad del alumno.

15.  Los padres reconocen de primero la
singularidad del hijo.
 Son modelo educativo del hijo.
 Encauzan actitudes opuestas a los hijos de
alta capacidad.
 Importante información sobre el desarrollo
físico, lenguaje, adaptación social,
emocional, intelectual y creatividad.
 Existen diferentes escalas y encuestas hacia
los padres con respecto al hijo.

16. La valorización tiene en cuenta la capacidad y
el contexto personal y social del alumno.
Existen 5 sistemas para integrar la información:
1. Enfoque acumulativo: ordena a los alumnos
en las puntuaciones obtenidas por los
instrumentos.
2. Puntuaciones tipificadas: compara resultados
obtenidos por el mismo alumno en distintas
pruebas o por alumnos distintos.
3. Puntos de corte múltiples: establece puntos
de valores umbrales.
4. Regresión múltiple: predice el grado de
precisión o éxito en el programa.
5. Estudio de casos : analiza la información a
través de la valorización de expertos.

17. Conduce al diagnostico de la
superdotación:
Basado en medidas formales: Mide caracteristicas
importantes de la dotacion,
Basado en medidas informales: Acumula información en base
al rendimiento escolar y juicio.
Procedimientos mixtos: Acumulacion de datos

18. Puerta giratoria de Renzulli
Modelo de los 3 anillos puedan formar parte del fondo del
talento.
Inteligencias múltiples de Gadner
Evaluación diagnostica integrada dentro de actividades de clase
miden habilidades de pensamiento.
Teoría triar quica de la superdotación de Stenberg
Evalúa proceso y funcionamiento de 3 teorías de desarrollo cognitivo.
Modelo del talento matemático de Stanley
Se enfoca en la intervención educativa en el área de matemática,

19. El diagnostico es un proceso auto
correctivo y multimétodo que
diagnostica la multipotencialidad de los
superdotados.
Se pretende determinar las capacidades
para una mejor intervención educativa.