El documento discute los conceptos y propósitos clave de la evaluación del aprendizaje en la educación superior. Explora temas como los tipos de evaluación, los momentos de evaluación, las competencias evaluadas, y los principios y objetivos de un sistema de evaluación efectivo. En general, la evaluación busca valorar el progreso de los estudiantes, mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y asegurar resultados educativos de alta calidad.

1. EVALAUCIÓN DELEVALAUCIÓN DEL
APRENDIZAJE EN LAAPRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓNSUPERIOR.EDUCACIÓNSUPERIOR.
José Miguel Esperanza Amaya PhD.
Directorgestioneducativausam.edu.sv
SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

2. Desde la complejidad de lo que implica educarDesde la complejidad de lo que implica educar
y evaluary evaluar
“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)
Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada
Pedro es abúlico
José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normal
Firmado:La maestra
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EVALUCIÓN DE
APRENDIZAJES

3. • Como elemento de juicio y calificación.
• Para adquirir información.
• Para tomar decisiones.
• Para mejorar.
• Como Mediación.
• Para Regular los aprendizajes. Autorregulación
de los aprendizajes. Metacognición de los
aprendizajes: cómo aprendo lo que aprendo,
explicar lo que se sabe.
CONCEPCIONES
SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

4. • Concepción investigativa frente a los problemas
evaluativos y dificultades.
• Para la alta calidad. Para cualificar.
• Para transformar.
• Para promocionar.
• Para orientar la enseñanza.
• Para transferir los conocimientos.
CONCEPCIONES
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

5. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA COMPETENCIA
Calidad de apropiación
de los métodos de
trabajo nivel de
operaciones.
INDICADORES DEL
PROCESO DE CARÁCTER
PROCEDIMENTAL
Actividad cognoscitiva,
Necesidades básicas de
Aprendizaje y
comunicación.
INDICADORES DE
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
Nivel de generalización,
Transferencia,
coherencia, pertinencia,
pertenencia
Calidad en la interrelación de
cualidades intelectuales y
formaciones
Afectivo motivacionales
volitivas

6. EN RESUMEN
• Valorar.
• Comprobar.
• Comprender.
• Mejorar.
• Transformar.
• Decidir.
• Investigar. Construcción permanente.
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APRENDIZAJES

7. • Productividad.
• Competitividad.
• Calidad de estudiantes y egresados.
CONDICIONES
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8. OBJETIVOS DE LA
EVALUACIÓN
• Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias
y conocimientos de los educandos.
• Determinar la promoción de éstos.
• Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los
educandos que tengan dificultades en sus estudios.
• Suministrar información que contribuya a la
autoevaluación académica de la institución y a la
actualización permanente de su plan de estudios.
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

9. PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN
• Objetividad.
• Confiabilidad (validez de los instrumentos en función de
los objetivos de la evaluación).
• Universalidad.
• Pertinencia.
• Transparencia.
• Participación.
• Concurrencia que relaciona el resultado de logros de los
alumnos.
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APRENDIZAJES

10. SENTIDOS DE LA
EVALUACIÓN
• Comprender y mejorar lo que ocurre en el proceso
formativo.
• Competencia laboral y la madurez.
• Evaluación global. Proceso continuo, cualitativo e
individual.
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

11. • Evaluación autoformativa: para determinar las
competencias habilidades y destrezas y las
capacidades (cognitivas, motrices, de relación
interpersonal, afectivas y de inserción social).
• Mediante procesos de Auto- Co – Hetero.
SENTIDOS DE LA
EVALUACIÓN
SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

12. TIPOS DE EVALUACIÓN
• La evaluación de los contenidos conceptualescontenidos conceptuales se
refiere a conceptos, hechos o datos.
• La evaluación de contenidos procedimentalescontenidos procedimentales
tiene como sentido comprobar si el alumno es
capaz de utilizar el procedimiento en otras
situaciones.
• La evaluación de las actitudesactitudes, por su parte, se
realiza a partir de comportamientos observables en
los que se precisan los tres componentes de una
actitud (cognitivo, o capacidad del alumno para
pensar; afectivo, o sentimientos, espíritu,
emociones o pasiones; y tendencia a la acción).
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

13. MOMENTOS
• Se evalúan tanto:
• Los saberes previos que tienen los estudiantes
(evaluación diagnóstica).
• El proceso de aprendizaje (evaluación formativa).
• Los resultados del aprendizaje (evaluación sumativa o
de producto).
• Se trata de evaluar lo que el estudiante sabe como lo
que no sabe, valorar los logros como los errores.
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

14. OTRAS
CARACTERÍSTICAS
• Autocrítica y la reflexión.
• Sincrónica.
• Superar los juicios de valor.
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

15. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
• Saber hacer en contexto.
• Para competir.
• Con habilidades intelectuales.
• Comprensión y aplicación de los elementos de
un saber.
• Factores que determinan la idoneidad.
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APRENDIZAJES

16. COMPETENCIA
 La concepción de evaluación por competencias
“conduce a la formación de ciudadanos libres de
pensamiento, autónomos, (…) con actitud crítica y
apropiados de conocimientos suficientes y activos
para colocar flexible y oportunamente en escena,
de manera pertinente, frente a cualquier situación
del mundo de la vida: en los territorios de la
academia, de lo laboral y de la cotidianidad.”
(Bogoya, 2000:29).
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

17. • Competencias comunicativas en forma oral y escrita
en lengua castellana y lengua extranjera.
• Competencias investigativas para planear y
ejecutar proyectos que permitan la indagación sobre
los conocimientos. Estas deben ayudar a solucionar
los problemas que se presenten y se prevean en los
procesos de intervención del estudiante y del
profesional.
• Competencias cognitivas y científicas, relacionadas
con las áreas de conocimiento básicas de la profesión
que se tiene. Se fusionan las habilidades teóricas,
prácticas, los contextos y la investigación
COMPETENCIAS
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

18. • Competencias empresariales, laborales o de
emprendimiento, como condiciones que debe tener
el estudiante para insertarse en el mundo laboral y
productivo. Caben acá las competencias
ocupacionales.
• Competencias para convivir con los otros y
valorativas, que proyecten el desarrollo personal y
profesional.
COMPETENCIAS
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APRENDIZAJES

19. COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
• Aprender a pensar.
• La capacidad para solucionar problemas.
• El desarrollo de la creatividad.
• La metacognición: la capacidad de reflexionar
sobre lo que se aprende (aprender a aprender).
(Moreno,2004: 127).
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES

20. GRACIASGRACIAS
 Los buenos maestros tienen una metodologíaLos buenos maestros tienen una metodología
y son didácticosy son didácticos
 Mientras que los maestros fascinantes tienenMientras que los maestros fascinantes tienen
la sensibilidad para hablar a los corazones dela sensibilidad para hablar a los corazones de
sus alumnossus alumnos
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APRENDIZAJES