Información importante para diagnosticar a los alumnos más capaces.

1. Gladis B. Chacón
2005-5816

2. Se presenta:
 Evaluación en la educación.
 El diagnóstico del alumno.
 Instrumentos y técnicas para recoger información

3. Atribuir cierto Una nota obtenida
valor a resultados en un test o
obtenidos. examen.

4. Evaluación:
 Valuar información.
 Con un experto en la interpretación.
 Valorar la calidad del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
 Estimar la calidad de sus logros o resultados.
 Prever problemas escolares.
 Tomar decisiones para mejorar.

5. Proceso diagnóstico
Descubrir indicadores

Analizar y precisar características
Enseñanza adaptada a capacidades y
recursos.

6. Identificación a los más
capaces
Produce cambios positivos
Efectos en su motivación
Información para su proceso aprendizaje.

7. Instrumentos para diagnosticar
 Momento de observación
 Del proceso
 Del producto
 Técnica mixta
 Tipo de instrumento
 Técnicas objetivas o formales
 Técnicas subjetivas o informales

8. Test Psicométricos
 Test de Inteligencia y de aptitud
 Criterio decisivo
 Escala
 Capacidades y éxito académico
 Test de Creatividad
 Producto creativo

9. Juicios de Expertos
Profesores, padres, compañeros y el propio alumno
Información
importante y distinta
Evaluación desde otra perspectiva

10. Valoración del Profesorado
 Entrenamiento necesario
 Sensibilizar y formar a docentes
 Mejor atención a capacidades de alumnos.
 Observan conductas distintas a los tests.
 Identifican a alumnos desapercibidos.
 Estudian con profundidad los casos.

11. Valoración
Compañeros Ellos mismos
Son buenos jueces. Informar sobre situación
personal.
Información distinta de
los profesores y padres. Expresan vivencias,
frustraciones y logros

12. Información
procedente de padres
 Los primeros en reconocer las características
particulares.
 Principal apoyo.
 Información de desarrollo, aspecto
físico, lenguaje, adaptación social y
emocional, intelectual, creatividad.
 Hábitos de crianza, tipo de estimulación y
anécdotas significativas.

13. Toma de decisión para el
diagnóstico
 Uso de distintas técnicas de evaluación
 Evaluar distintas áreas.
 Características aptitudinales y de
personalidad
 Sólida investigación pedagógica
 Tomar en cuenta los posibles errores.
 Contexto personal del alumno.

14. Proceso Diagnóstico
 Medidas Formales
 Pruebas colectivas estandarizadas
 25% de mejores resultados
 Medidas Informales
 Obtener información con su rendimiento y
juicios.
 Estudio individual utilizando test.
 Mixtos
 Utilizando fuentes de datos formales e
informales

15. Diagnóstico en algunos modelos
 Renzulli  Sternberg
 Resultados en tests  Desarrollo congnitivo
estandarizados.  Valorar la capacidad del
 Nominaciones y alumno
criterios de profesores.
 Gadner  Stanly
 Evaluaciones integradas  Candidatos que
a actividades diarias. proponen la institución
 Trabajo normal en el educativa.
aula.  Aplicación de test de
matemáticas