1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CONVENIO UPEL-TALENTO HUMANO
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Plan Estratégico de Supervisión Educativa para mejorar
la Praxis Pedagógica de los Docentes
Participantes:
Herrera Glennis
C.I N° 13.985.124
Torres Yelis
C.I N° 12.284.700
Curso:
Las TIC
Facilitadora:
Dra. Marisol Sarmiento.

2. Plan Estratégico de Supervisión Educativa para mejorar
la Praxis Pedagógica de los Docentes
Los sistemas educativos latinoamericanos han privilegiado los esfuerzos
encaminados al mejoramiento de la calidad de la educación y en este empeño se ha
identificado a la variable praxis pedagógica del docente, como muy influyente,
determinante, para el logro del salto cualitativo de la gestión escolar.
Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos escolares,
construirse magníficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseñanza, sin
docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación.
Debe preocuparse la supervisión además de los administrativos, de lo
pedagógico, desenvolverse al servicio del docente para ayudarlo a superarse. Por
supuesto, este planteamiento confiere a la supervisión de la educación un perfil
determinante a cambio del subalterno que se le ha venido asignando tradicionalmente.
Una de las antiguas definiciones de "Supervisión" desde que se reveló en contra
de la inspección escolar, es la propuesta por E.C. Eliot, (citada en Lemus,
1990), en la cual se expresa que "La supervisión escolar trata de lo que debe
enseñarse cómo y cuándo se lo debe hacer a quién, por quién y con qué
propósito" (p. 143).
Lo antes descrito, permite afirmar que la efectividad del proceso educativo, en
cuanto a supervisión, debe ser ejercida por profesionales de la docencia de alta
calidad y preparación, con una capacitación integral.
Cabe considerar, por otra parte, que la situación que confronta el país requiere
del profesional docente que conozcan y estén identificados con los objetivos de la
educación que sean capaces de tomar decisiones en el acto educativo, que sean
verdaderos líderes, que sepan afrontar la difícil tarea de educar y que posean las
actitudes y valores necesarios para moldear al estudiante y por ende elevar la calidad
de la praxis pedagógica del profesional de la docencia.

3. http://www.monografias.com/trabajos68/plan-mejora-praxis-pedagogica-
docente/plan-mejora-praxis-pedagogica-docente3.shtml#ixzz3QAJCSOGu
Google 27/01/2015
Por lo tanto la supervisión es considerada como un proceso valioso a la hora
del desarrollo del quehacer educativo, es tema de preocupación. Hay que preguntarse
entonces, ¿será pertinente un modelo de supervisión para este siglo XXI? De acuerdo
con la situación actual, vemos con preocupación la controvertida cuestión de los
modelos educativos más diversos, industriales y otros con características de una
reminiscencia mitológica anclada en un sueño eterno de lo perfecto, vigente; sin
embargo, se trata de un “diseño de ideas”
Artículo 72, se expresa: …“La supervisión educativa, constituirá un proceso
único cuya organización, metodología, régimen técnico y administrativo, deberá estar
acorde con los distintos niveles y modalidades del sistema educativo” (p.26)…
En otro orden de ideas, observamos en la praxis, como ese proceso único de la
supervisión pierde esencia objetiva por las incongruencias y falta de conocimiento en
los aspectos mencionados en el artículo, al momento de sintonizar el significado del
proceso de supervisión educativa.
http://kaleidoscopio.uneg.edu.ve/numeros/k16/k16_art04.pdf
Cuadernos 27/01/2015
Por consiguiente, para mejorar e impulsar una educación de calidad en la era
del conocimiento en que viven las sociedades modernas, es importante considerar los
desafíos y avances Tecnológicos que causan profundo impacto en la educación,
donde ésta debe ser prioridad en las organizaciones y en los procesos administrativos
que conduzcan al avance del país. Cuando se impulsa la educación también se
alcanza el nuevo camino en las organizaciones con miras a garantizar el desarrollo de
los procesos en la alta gerencia, cambios y transformaciones dentro de los cuales
resalta el acto de supervisar cuya finalidad es contribuir a resolver los problemas del
aprendizaje en el sistema educativo.

4. Dentro de ese contexto, tal y como lo exponen Villarroel (2001:79), “liderar un
proyecto, organización o institución escolar es también una forma explícita de
influir en los demás, independientemente, de la relación laboral que exista entre
los sujetos y, ello, no es más que una acción o gestión de supervisión”. Es por
ello que, la transformación de la supervisión educativa, estará orientada a la
redefinición de los procesos de integración curricular, el mejoramiento de las
prácticas pedagógicas y la redimensión de los valores.
Por las razones antes expuestas, surge la necesidad de presentar un modelo de
supervisión escolar que articule la gestión supervisora de forma integrada a los
procesos técnicos, administrativos, sociales, de asistencia y mediación recientemente
denominada como asesoramiento pedagógico integral; en este sentido, la supervisión
se ejecuta como una asesoría, un seguimiento, un apoyo profesional que se construye
con los supervisores en la práctica. Ello denota, que existe la necesidad de ubicarse en
los nuevos escenarios de la supervisión escolar, manteniendo el concepto de asesorar
y realizar seguimiento cuando se apliquen los procesos administrativos para que
funcionen las instituciones.
En efecto, la gestión supervisora es una responsabilidad básica en el sector
educativo, pues la educación es la parte más sensible de todo el proceso social de
crecimiento horizontal y vertical. Percibido desde ese punto de vista, sea cual sea el
tipo de gestión presente, establecida o preferencial, ella se orientará por los principios
de: a) Planificación (b) Organización (c) Dirección (d) Coordinación (e) Supervisión,
(f) Control y (g) Evaluación.
…En correspondencia con lo estipulado por el manual del Supervisor, Director y
Docente elaborado por López (1996; 2000), la gestión supervisora requiere tener
conocimientos sobre el manejo de: recursos humanos, financieros y técnicos...
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76111479002
27/01/2015
Redalyc
Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
González Urdaneta, Eudy

5. La realización humana es como una
cordillera con precipicios, riscos, pendientes y valles. Alcanzar la perfección en un
esfuerzo colectivo es como desear conquistar la cima más alta. El esfuerzo requiere
que cada alpinista esté equipado con habilidades y conocimientos esenciales, mucha
determinación y fuerza de voluntad. Sin embargo, no se debe emprender la ascensión
sin lo más indispensable: la cuerda de seguridad de la cooperación. La cooperación
asegura ecuanimidad, capacitación, facilidad y entusiasmo. La cooperación provee
los medios para que cada escalador dé un paso, por pequeño que sea, y que todos
esos pasos, unidos, permitan alcanzar la cumbre. La responsabilidad es de todos,
Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar el proceso requiere valor y
fortaleza interna. A veces, los que asumen la responsabilidad se convierten en el
blanco de insultos y críticas. Se requiere una preparación fundamental para crear un
mecanismo de apoyo interno mediante el cual las personas sean capaces de
protegerse a sí mismas y de mantener la ecuanimidad y el equilibrio.