Este documento discute la animación sociocultural (ASC) en la infancia y cómo se relaciona con el ocio y la industria del ocio. Explica que la ASC infantil usa el juego como su principal recurso para desarrollar la creatividad, expresión, libertad, alegría y socialización de los niños. Mientras que la ASC infantil se enfoca en la educación a través del ocio, la industria del ocio se enfoca más en el consumo y la rentabilidad económica. El documento también cubre temas como la pedagogía

1. T. 2. LA ASC EN LA INFANCIA.
OCIO Y TIEMPO LIBRE
0. INTRODUCCIÓN
1. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
2. LA PEDAGOGÍA DEL OCIO
3. PEDAGOGÍA DEL OCIO, A.S.C. Y A.S.C. INFANTIL
4. LAASC EN LA INFANCIA, EDUCACIÓN BASADA EN
EL OCIO Y EL JUEGO
5. LAASC EN LA INFANCIA Y LA INDUSTRIA DEL OCIO
6. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE ASC EN LA
INFANCIA

2. 0. INTRODUCCIÓN
• Con el desarrollo de las actuales sociedades
tecnológicas, el ocio ha experimentado un
crecimiento e incidencia social sin
precedentes en la historia.
• En este contexto hemos de tener en cuenta
el ocio infantil, que abarca los horarios
extraescolares, los fines de semana y los
periodos vacacionales.
• Estos periodos no siempre coinciden con los
de los padres o tutores, lo que produce un
desajuste

3. 0. INTRODUCCIÓN
• Los niños tienen derecho a disfrutar como
los adultos de su tiempo libre: ampliando
conocimientos, compartiendo experiencias,
haciendo actividades que se adapten a sus
intereses...
• El ocio es un espacio donde abordar la
educación en valores y actitudes como: la
responsabilidad, la empatía, la creatividad,
la solidaridad... Ya que en él jóvenes y niños
encuentran un tiempo para ellos donde
expresarse con libertad, jugar y divertirse,
aprendiendo a la vez a crecer como
personas.

4. 1. EL OCIO
Y EL
TIEMPO
LIBRE

5. 1. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
• 1.1. Tiempo Libre vs. Tiempo de trabajo
Perspectiva de ocio en oposición al
negocio. El T.L sería aquel que resta al
individuo una vez ha cumplido con sus
obligaciones laborales o escolares,
sustrayendo también el tiempo destinado a
la satisfacción de las necesidades
biológicas, obligaciones familiares,
burocráticas, etc. (J. Trilla)

6. 1. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
• 1.2. Tiempo no disponible y tiempo
disponible.
Tiempo no disponible: trabajo remunerado,
obligaciones escolares, trabajo doméstico,
ocupaciones paralaborales (desplazamientos,
buscar trabajo...), obligaciones no laborales
(satisfacción de necesidades biológicas,
obligaciones familiares...)
Tiempo libre o liberado: la parcela de tiempo
libre que queda una vez descontados los
tiempos anteriores en la que la persona
puede elegir lo que va a hacer.

7. 1. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
• 1.2. Tiempo no disponible y tiempo
disponible.
Dentro del tiempo libre podemos distinguir:
 Ocupaciones voluntarias no gratificantes en
sí mismas: se conserva la autonomía en la
decisión de llevarlas a cabo, pero no tienen
una finalidad necesariamente placentera (ej.
Ir al gimnasio para conseguir un cuerpo más
esbelto y no porque disfrutes con ello).
 Tiempo libre estéril: Un pasar el tiempo
vacío que genera mala conciencia. No porque
no sea productivo sino porque no lo
empleamos en un sentido que nos gratifique.

8. 1. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
• 1.3. El concepto de Ocio
• Además de las ocupaciones voluntarias no
gratificantes y el tiempo libre estéril,
encontramos el OCIO en sentido estricto:
• Actividades u ocupaciones que se realizan en
el periodo de tiempo liberado y que tiene
tres características fundamentales:
• Debe ser liberatoria: no sujeta a obligación
• Deber ser gratificante: por el simple placer
de hacerlo
• Debe ser personal: porque es única de cada
uno/a

9. 2. LA
PEDAGOGIA
DEL
OCIO

10. 2. LA PEDAGOGIA DEL OCIO
• La Pedagogía del ocio se centra en la
vertiente educativa que tiene el ocio para
la formación integral de la persona y para
su desarrollo personal y social, por lo que
es muy importante en el niño/a.
• Como destaca Trilla, la pedagogía tiene
una doble vertiente
Educar EN el ocio.
Educar PARA el ocio.

11. 2. LA PEDAGOGIA DEL OCIO
2.1. La educación para el ocio como desarrollo
personal.
• Los animadores deben ayudar a que surjan y se
desarrollen las potencialidades que cada persona
posee.
• No se trata de oponerse a todo lo que se aproxime
a la productividad y al consumo, sino de añadir otro
criterio de elección para un desarrollo personal
más ligado al sujeto que a las presiones sociales.
• La pedagogía del ocio quiere brindar una educación
que resulte liberadora y donde desarrollar el
espíritu crítico, y eso debe darse a través de una
metodología ACTIVA (actuando y recreando)

12. 2. LA PEDAGOGIA DEL OCIO
2.2. Los principios de la pedagogía del ocio
1. No polarizar los tiempos. Procurar que tanto el
tiempo libre como el trabajo proporcionen
satisfacción al individuo.
2. Liberar tiempo para el ocio. Mejorar la
distribución y el aprovechamiento del tiempo de
ocio, ya que se malgasta mucho tiempo libre en la
mala organización.
3. Formar a las personas para conseguir un ocio
mejor. En ello tiene responsabilidad tanto la
familia, como la escuela y la sociedad en general.
4. No aburrir. En todos los casos las actividades de
ocio deben proporcionar disfrute

13. 2. LA PEDAGOGIA DEL OCIO
5. Respetar la autonomía en el qué y en el cómo.
El individuo ha de decidir la actividad y cómo
la ejecuta. Las actividades estrictamente
planificadas al margen de la participación,
limitan la autonomía convirtiéndose en
actividades de consumo que no favorecen la
creatividad
6. Conjugar diversión, creación y aprendizaje en
las actividades de ocio tanto a nivel individual
como colectivo
7. Respetar la contemplación. Evitar el activismo
frenético. La persona tiene derecho a no
hacer nada, a meditar, a pensar...

14. 2. LA PEDAGOGIA DEL OCIO
8. Centrar la evaluación en el proceso de la
actividad y la satisfacción que produce, no en
su utilidad.
9. Potenciar el placer de lo cotidiano (tareas del
hogar, compra, relaciones vecinales...)
10.Potenciar lo extraordinario.Romper con el
ritmo y la rutina diaria (festividades,
actividades con aire de aventura, p.ej.)
11.Hacer compatibles ocio individual con ocio
compartido
12.Beligerancia contra los ocios negativos a través
de la crítica y la formación. Crear un sistema
de valores en el que el ocio nocivo no tenga
cabida.

15. 3. PEDAGOGIA
DEL OCIO
ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL
Y
ANIMACION
SOCIOCULTURAL
INFANTIL

16. 3. PEDAGOGÍA DEL OCIO, A.S.C. Y
A.S.C. INFANTIL
Pedagogía Animación
del ocio sociocultural
Animación
Sociocultural
en la infancia

17. 4. LA ASC EN LA
INFANCIA.
EDUCACIÓN
BASADA EN EL
OCIO Y EL JUEGO

18. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
• ASC Infantil: Aquella que va dirigida a un colectivo
específico definido por un criterio de edad
(niños/as hasta 12 años)
• La ASC infantil comparte las señas de identidad
de la ASC:
 Es un método de intervención
 Utiliza al grupo como forma natural de expresión
 Estimula el cambio personal, grupal y social
 Requiere personas participativas y activas
 Responde a un Proyecto y a una programación
 Tiene unos objetivos

19. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
• Lo que caracteriza a la ASC Infantil como tal
sería:
 Sus actividades y su metodología son específicas
(guiadas por el criterio de la edad)
 La ASC infantil tiene como característica principal
que suele dar en el tiempo libre de los niños/as.
Aunque las nuevas tendencias sobre la ASC
infantil hace que esta se de cada vez con más
frecuencia en el horario escolar.
 Tiene el juego como su principal recurso.

20. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
• Según Quintana, J.M. A través de la ocupación
creativa de las horas de ocio se pretende
potenciar y desarrollar:
 La creatividad
 La expresión
 La libertad: para expresar ideas y preferencias,
tomar decisiones... Y aprender a respetar las
libertades de los demás.
 La alegría. El optimismo y el entusiasmo favorecen
su relación con la vida
 La socialización, especialmente para quienes tienen
dificultades de establecer relaciones adecuadas, a
través de la comunicación con los demás y el
trabajo participativo grupal.

21. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
La individualización. Siendo menor el número
de participantes por grupo, se puede
conseguir un mayor respeto por las
diferencias, como así también el apoyo
específico que necesita cada individuo.
La solidaridad. Las actividades recreativas
son un buen entorno para desarrollar el
compañerismo, el respeto por la diversidad,
la ayuda y colaboración en las tareas
encomendadas.

22. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
o La ASC Infantil tiene el juego como su
principal recurso, pero el juego es además, y
sobretodo, un fin. Es decir, tiene como
primer objetivo posibilitar que el niño/a
pueda jugar y que lo haga en unas
condiciones que posibiliten su desarrollo
individual y grupal.

23. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
El animador infantil y su intervención en la
infancia:
o Organizar el tiempo libre de los niños
supone ofrecerles elementos culturales,
hábitos de comportamiento y valores de
amistad, solidaridad... El animador es un
MODELO para el niño.
El animador infantil debe tener en cuenta:
Las personas implicadas, tanto los niños
como los padres, es decir, debe contar con
sus intereses, expectativas y aspiraciones.

24. 4. LA ASC EN LA INFANCIA. ED.
BASADA EN EL OCIO Y JUEGO
 Lugares y espacios. Debe buscar espacios que sean
significativos para la gente, especialmente dentro
del ámbito territorial en que se mueven, siempre
teniendo en cuenta que las infraestructuras sean las
adecuadas para el desarrollo de las actividades.
 El tiempo. El animador debe conseguir que le tiempo
empleado sea lo más enriquecedor e intenso posible.
o Cualidades que debe reunir: Interés por la infancia,
sentimiento de afecto por los niños, capacidad de
comunicación y liderazgo, de trabajo en equipo,
habilidad organizativa, conocimiento de muchos
juegos y técnicas recreativas... Y que se sienta
educador.

25. 5. LA ASC EN LA
INFANCIA Y LA
INDUSTRIA DEL
OCIO

26. 5. La ASC en la infancia y la industria del
ocio
RESPECTO A... ASC EN LA INDUSTRIA
INFANCIA DEL OCIO
El objeto de la
intervención
Educar mediante el
ocio
Consumo del ocio
La finalidad Objetivos
educativos
Obj de rentabili-
dad económica
La planificación
de la intervenc
A partir de análisis
de necesidades del
sujeto y la concep-
ción de un modelo
educativo
A partir de un
estudio del mer-
cado y las posibi-
lidades de explo-
tación económica

27. 5. La ASC en la infancia y la industria
del ocio
RESPECTO A... ASC EN LA INDUSTRIA
INFANCIA DEL OCIO
Los
responsables
de la
intervención
Mayoritariamente
entidades de
voluntariado e
instituciones
públicas
Principalmente
entidades
comerciales
privadas
La evaluación
de la
intervención
Da prioridad a
indicadores
cualitativos
Da prioridad a
indicadores
cuantitativos

28. 6. ACTIVIDADES
DE ANIMACION
EN EL
TIEMPO
LIBRE

29. 6. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN EN
EL TIEMPO LIBRE
• Recordemos que lo sustancial de la Animación
no viene dado tanto por lo que se hace, sino
por la forma de llevar a cabo la actividad.
• Las posibles actividades son muchas, una
clasificación podría ser la siguiente:
ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
ACTIVIDADES LÚDICAS
ACTIVIDADES SOCIALES

30. 7. MODALIDADES Y
EXPERIENCIAS
DE LA
ANIMACION
SOCIOCULTURAL
EN LA
INFANCIA

31. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
7.1. La Animación Recreativa.
7.2. La Animación de agrupaciones infantiles.
• A) Clubes y asociaciones.
• B) Centros cívicos
• C) Consejos
7.3. Actividades educativas de vacaciones.
• A) Colonias.
• B) Campos de Trabajo.
7.4. Actividades y recursos estables de educación en el tiempo libre.
(Ludotecas).
7.5. Equipamientos y actividades de E.A.
• A) Granja escuelas.
• B) Escuelas de naturaleza.
• C) Centros de interpretación ambiental.
• D) Itinerarios de E.A.
7.6. La Animación en los centros educativos.
• A) ASC desde el aula.
• B) Actuaciones fuera del currículo escolar.

32. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
7.1. La Animación Recreativa.
Se suele definir como una vieja práctica de
entretener a los niños, pero estas actividades no
cumplen los requisitos de una verdadera animación.
Han de encuadrarse en un proyecto educativo de
continuidad y que sea de interés para los niños.
7.2. La animación de agrupaciones infantiles.
A) Clubes y asociaciones.
Las agrupaciones infantiles tienen mucha relación
con la educación por los objetivos educativos que se
plantean.
Actividades y/o proyectos que suelen desarrollar:
campamentos, gincanas, excursionismo, educación
medio ambiental.

33. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
Líneas metodológicas: trabajo en grupo, atención a
intereses de los niños…
Ejemplos: movimientos Junior y Scout.
Objetivos:
 Impulsar un proceso educativo socializador,
desarrollando actitudes de solidaridad y
participación.
 Dar respuesta a distintas realidades sociales,
transformándolas.
 Tener en cuenta en las actuaciones lo lúdico y
creativo.
 Integrar, compartir, facilitar la amistad.
 Favorecer el respeto a la naturaleza.

34. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
B) Centros cívicos. Dan cobertura a las asociaciones
para que desarrollen actividades de animación
infantil.
C) Los Consejos.
Son órganos de coordinación de las distintas
administraciones públicas y de participación de
entidades, asociaciones… de iniciativa social que
tratan de mejorar la calidad de vida de los menores.
A su vez, fomentan la participación social de niños y
adolescentes, para que analicen, conozcan y
expresen sus necesidades.
En ellos los niños aprenden a hacer propuestas, a
analizar sus necesidades, y a que sus propuestas
lleguen a los dirigentes políticos.

35. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
7.3. Actividades educativas de vacaciones:
• Las colonias.
• Los campos de trabajo.
7.4. Actividades y recursos estables de educación en el
tiempo libre.
Actividades y recursos con objetivos claramente orientados
hacia la educación en el ocio, ya sean públicos o privados. Su
fin es la educación integral de los niños en su tiempo libre.
Se caracterizan por:
- Una educación que parte de los propios niños.
- Ponen el énfasis en los valores educativos del juego y de la
vida cotidiana.
- Fomentan la vida en grupos, la participación…
- Presencia o intervención de un grupo de educadores.
LUDOTECAS, ESPAIS FAMILIARS…

36. 7. MODALIDADES Y EXPERIENCIAS DE
LA ASC EN LA INFANCIA
7.5. Equipamientos y actividades de
educación ambiental.
A) Granja escuela.
B) Escuelas de naturaleza.
C) Centros de interpretación ambiental.
D) Itinerarios de educación ambiental.
7.6. La animación en los centros educativos.
A) Animación sociocultural desde el aula.
B) Actuaciones fuera del currículo escolar.