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EPT 1° y 2° - sesion 1 MODELO.docx

IMPORTANTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Grado : Primero y Segundo Grado
2. Área : Educación Para el Trabajo
3. I. Educativa :
4. Fecha : 05 al 09 de abril 2021
5. Duración : 2 horas
6. Docente :
TITULO DE SESIÓN
Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad Desempeños
Campo
temático
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
Gestiona
proyectos de
emprendimiento
económico y
social.
Crea
propuesta
de valor
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas
de un grupo de usuarios al
plantear un reto o desafío,
para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo
de interés empleando
técnicas para empatizar
como la entrevista.
Desafío,
Design
Thinking,
fase
empatizar,
técnica de
la
entrevista.
Redacta el
desafío para
lograr comunicar
sobre el uso de
los elementos de
protección
Elabora
preguntas de la
entrevista y la
realiza grabando
un audio.
Rúbrica
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos
De derechos
(libertad y
responsabilidad)
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
IV. MOMENTOS DE LASESIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
SECUENCIADIDÁCTICA
20 minutos
INICIO
MOTIVACIÓN
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego presenta la experiencia de aprendizaje a desarrollar realizando una breve
descripción de la misma (título, duración, número de sesiones, producto final y
evaluación)
 Luego presentamos la siguiente imagen.
 Se plantea la siguiente situación.
E. APRENDIZAJE N° 01
NUMERO DE SESIÓN
01
PROBLEMATIZACIÓN
RECOJO DE
SABERES PREVIOS
( conflicto cognitivo)
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
 En base a las imágenes y caso presentado se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la imagen mostrada?
 ¿Qué entienden por Design Thinking y cuáles son sus fases?
 ¿De qué trata la situación presentada?
 Retroalimentamos con las respuestas que nuestros estudiantes dan a partir de
sus saberes previos y comentamos con ellos sus aportes y volvemos a realizar
otra pregunta: ¿Cómo estudiantes de 1 y 2 de secundaria que reto o desafío
podemos plantearnos para que la población tenga información los locales
de votación, el número de mesas de sufragio, si son miembros de mesa,
entre otros datos que permitan a la familia y comunidad participar en las
elecciones que se avecinan?
 Se presenta el propósito de la sesión.
 Se les comunica a los estudiantes que serán evaluados mediante la
presentación de productos(rúbrica)
60 minutos
DESARROLLO
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DE LOS
APRENDIZAJES
(estrategias orientadas
al enfoque del área)
El docente explica el tema a través de una diapositiva a acerca de Desafío,
características, fase empatizar y la entrevista.
 Se le entrega ficha de información N°1 en la plataforma teams a los
estudiantes (Desafío, características, fase empatizar y la entrevista.)
Se pide a los estudiantes que realicen las actividades Redacta el desafío para
lograr comunicar sobre el uso de los elementos de protección Elabora preguntas
de la entrevista y la realiza grabando un audio.
 Se orienta a los estudiantes en la realización de las actividades en su cuaderno.
 El docente monitorea la realización de las actividades y brinda apoyo a los
estudiantes que los necesita.
Elaborar medios de comunicación creativos para informar las
recomendaciones para la participación ciudadana en las elecciones a partir
del planteamiento de un desafío con características definidas
Estamos en un contexto de elecciones generales, y los ciudadanos de nuestra
comunidad deberían recibir información oportuna y confiable sobre dónde se
encuentran los locales de votación,el número de mesas de sufragio,si son miembros
de mesa, entre otros datos que permitan a la familia y comunidad participar en las
elecciones que se avecinan.
Existe información de diferentes fuentes,unas confiables y otras no.¿Cómo podemos
hacer las y los adolescentes para que la ciudadanía tenga información confiablesobre
las disposiciones y recomendaciones dadas por la ONPE para participar en las
elecciones?
¿Cómo haríamos que las personas se informen de manera oportuna?
V. MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR
 Computadoras
 Power point
 Manual de emprendimiento
 Manual de aprendo en casa
10 minutos
CIERRE
EVALUACIÓN
 Los estudiantes envían sus productos en la opción tareas de la plataforma.
Se comparte algunas producciones y se pide la opinión de sus compañeros
(coevaluación)
 El docente evalúa a través de una rúbrica
 Los estudiantes desarrollan la ficha de autoevaluación
 Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
 El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. Grado : Primero y Segundo Grado 2. Área : Educación Para el Trabajo 3. I. Educativa : 4. Fecha : 05 al 09 de abril 2021 5. Duración : 2 horas 6. Docente : TITULO DE SESIÓN Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencia Capacidad Desempeños Campo temático Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. Crea propuesta de valor Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios al plantear un reto o desafío, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés empleando técnicas para empatizar como la entrevista. Desafío, Design Thinking, fase empatizar, técnica de la entrevista. Redacta el desafío para lograr comunicar sobre el uso de los elementos de protección Elabora preguntas de la entrevista y la realiza grabando un audio. Rúbrica III. ENFOQUE TRANSVERSALES Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables Enfoque de derechos De derechos (libertad y responsabilidad) Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. IV. MOMENTOS DE LASESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIADIDÁCTICA 20 minutos INICIO MOTIVACIÓN  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.  Luego presenta la experiencia de aprendizaje a desarrollar realizando una breve descripción de la misma (título, duración, número de sesiones, producto final y evaluación)  Luego presentamos la siguiente imagen.  Se plantea la siguiente situación. E. APRENDIZAJE N° 01 NUMERO DE SESIÓN 01
  • 2. PROBLEMATIZACIÓN RECOJO DE SABERES PREVIOS ( conflicto cognitivo) PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN  En base a las imágenes y caso presentado se realiza las siguientes preguntas:  ¿De qué trata la imagen mostrada?  ¿Qué entienden por Design Thinking y cuáles son sus fases?  ¿De qué trata la situación presentada?  Retroalimentamos con las respuestas que nuestros estudiantes dan a partir de sus saberes previos y comentamos con ellos sus aportes y volvemos a realizar otra pregunta: ¿Cómo estudiantes de 1 y 2 de secundaria que reto o desafío podemos plantearnos para que la población tenga información los locales de votación, el número de mesas de sufragio, si son miembros de mesa, entre otros datos que permitan a la familia y comunidad participar en las elecciones que se avecinan?  Se presenta el propósito de la sesión.  Se les comunica a los estudiantes que serán evaluados mediante la presentación de productos(rúbrica) 60 minutos DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (estrategias orientadas al enfoque del área) El docente explica el tema a través de una diapositiva a acerca de Desafío, características, fase empatizar y la entrevista.  Se le entrega ficha de información N°1 en la plataforma teams a los estudiantes (Desafío, características, fase empatizar y la entrevista.) Se pide a los estudiantes que realicen las actividades Redacta el desafío para lograr comunicar sobre el uso de los elementos de protección Elabora preguntas de la entrevista y la realiza grabando un audio.  Se orienta a los estudiantes en la realización de las actividades en su cuaderno.  El docente monitorea la realización de las actividades y brinda apoyo a los estudiantes que los necesita. Elaborar medios de comunicación creativos para informar las recomendaciones para la participación ciudadana en las elecciones a partir del planteamiento de un desafío con características definidas Estamos en un contexto de elecciones generales, y los ciudadanos de nuestra comunidad deberían recibir información oportuna y confiable sobre dónde se encuentran los locales de votación,el número de mesas de sufragio,si son miembros de mesa, entre otros datos que permitan a la familia y comunidad participar en las elecciones que se avecinan. Existe información de diferentes fuentes,unas confiables y otras no.¿Cómo podemos hacer las y los adolescentes para que la ciudadanía tenga información confiablesobre las disposiciones y recomendaciones dadas por la ONPE para participar en las elecciones? ¿Cómo haríamos que las personas se informen de manera oportuna?
  • 3. V. MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR  Computadoras  Power point  Manual de emprendimiento  Manual de aprendo en casa 10 minutos CIERRE EVALUACIÓN  Los estudiantes envían sus productos en la opción tareas de la plataforma. Se comparte algunas producciones y se pide la opinión de sus compañeros (coevaluación)  El docente evalúa a través de una rúbrica  Los estudiantes desarrollan la ficha de autoevaluación  Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?  El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.