Se describen las características elementales de los EVA

1. Prof. Julio Muñoz Solís
Entornos Virtuales
de Aprendizaje
(EVA)

2. Prof. Julio Muñoz Solís
Los entornos virtuales son espacios en Internet que
se utilizan para administrar, distribuir, realizar el
seguimiento y evaluación de las actividades de
enseñanza y de aprendizaje (Aretio, 2007).
¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje?

3. Prof. Julio Muñoz Solís
Componentes del Entorno Virtual de Aprendizaje
EVA
Coordinación
Administración
Tutoría
Evaluación
Materiales
Hace referencia a la articulación de todo el curso, se
define la metodología integral y se planifica el
cronograma del curso, la articulación de materiales y
actividades.
Hace referencia a los procesos de
creación del aula, alta de estudiantes y
profesores, configuración de
herramientas, recursos, etc.
El modelo tutorial define la dinámica de trabajo
en el curso. Se deben diseñar estrategias y
seleccionar medios de comunicación sincrónica
(chat, videoconferencia, webconference, pizarra
electrónica en línea) y asincrónica (foros
virtuales, mensajería interna, e-mail interno,
portafolio, cartelera de novedades).
Hace referencia al proceso y
seguimiento de los estudiantes dentro
del aula virtual.
El componente de diseño y producción
de materiales se encarga de generar los
materiales de estudios, actividades y
propuestas de trabajo dentro del aula.

4. Prof. Julio Muñoz Solís
Las actividades y recursos en los Entornos Virtuales
de Aprendizaje depende del uso y manejo de
herramientas propias que contienen cada plataforma
educativa, pero por los regular se trata de:
- Recursos multimedia
- Actividades colaborativas
- Objetos de aprendizaje
- Actividades síncronas
Actividades en un Entorno Virtual de Aprendizaje

5. Prof. Julio Muñoz Solís
Los recursos del EVA
EVA/AVA:
Es un espacio educativo alojado
en la web, conformado por un
conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan la
interacción didáctica para el
aprendizaje.
Es el conjunto de espacios de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un
programa curricular, se lleva a cabo el proceso educativo.
Comunicación
Interacción
Recursos

6. Prof. Julio Muñoz Solís
Recursos y
actividades
Asíncronos
Foros
Wikis
Tareas
Actividades online
Síncronos
Videoconferencia
Actividades online
Los recursos del EVA

7. Prof. Julio Muñoz Solís
Un EVA es el escenario en el cual
aprende un individuo a través de un
proceso auto dirigido, utilizando una serie
de recursos que soportan el aprendizaje
activo, cooperativo, progresivo e
independiente, facilitando la construcción
de conocimientos y la adquisición de
competencias personales y profesionales.
Entornos Virtuales de Aprendizaje

8. Prof. Julio Muñoz Solís
Los actores de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Coordinador / administrador
Tutor
Diseñador
gráfico
Desarrollador
de materiales
Expertos en
contenidos
Desarrollador
web

9. Prof. Julio Muñoz Solís
Los roles de los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Tutor
Estudiante
Facilitador
/
Mediador

10. Prof. Julio Muñoz Solís
 Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada a los
contenidos y estilo pedagógico de la organización. También
permite organizar cursos con gran facilidad y rapidez.
 Interactividad: La persona se convierte en el protagonista
de su propio aprendizaje a través del autoservicio y los
servicios autoguiados.
 Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos
realizados por terceros, personalizando el contenido y
reutilizando el conocimiento.
 Usabilidad: Facilidad con que las personas pueden utilizar
la plataforma con el fin de alcanzar un objetivo concreto.
 Ubicuidad: Capacidad de una plataforma para generar
tranquilidad al usuario y provocarle la certeza de que todo lo
que necesita lo va a encontrar en dicho entorno virtual.
Características de un EVA

11. Prof. Julio Muñoz Solís
El contenido de un curso ser articula básicamente en objetos de
aprendizaje, normalmente digitales: archivos de texto, animaciones,
vídeos, evaluaciones, archivos en formatos PDF, SCORM, etc.
 El EVA es un espacio social. Se requiere que haya interacción
social incluyendo comunicación sincrónica, asincrónica y la
posibilidad de compartir espacios para sentirse identificado y
comprometido con el grupo-curso.
 Los estudiantes son activos y actores, co-construyen el espacio
virtual. En un EVA los alumnos pueden ser diseñadores y
productores de contenidos. En este sentido, el papel es mucho más
participativo y activo porque contribuyen con sus aportaciones a
aumentar la base de conocimiento y a reforzar enlaces, por ejemplo.
En definitiva, el conocimiento es mucho más dinámico y cambiante.
 Los EVA integran diferentes tecnologías y enfoques
pedagógicos múltiples. Un EVA depende siempre de la variedad de
herramientas que se utilizan —información, comunicación,
colaboración, aprendizaje, gestión— y del tipo de modelo educativo
desarrollado.
Características de un EVA

12. Prof. Julio Muñoz Solís
El éxito de un EVA no necesariamente
estará dado por el uso de unos recursos
tecnológicos de última generación, sino
más bien, por la adecuada estructuración
y planificación de las actividades de
aprendizajes, la selección de estrategias
de comunicación efectivas, así como
también por el continuo y oportuno
seguimiento a las actividades de
formación estipuladas en la planificación
propuesta.

13. Prof. Julio Muñoz Solís
En un EVA, el sistema tutorial es una estructura de apoyo a los
estudiantes a distancia, constituido por un equipo profesional a cargo del
diseño del dispositivo, la institución que actúa como soporte de la
capacitación y los recursos humanos asignados a la atención de los
estudiantes.
El tutor trabaja en relación a una Institución que actúa como soporte pero
que también tiene una ideología o ideario, una finalidad, una visión, un
proyecto, en este sentido no colaboran los personalismos exagerados.
Requiere capacitación permanente y apertura para aprender con otros y de
los otros.
El tutor es la figura docente y profesional que acompaña a un grupo de
alumnos en una parte de su itinerario formativo, garantizando la eficacia
del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas sus facetas, fomentando la
consecución de los objetivos, adquisición de contenidos, competencias y
destrezas previstas para la intervención formativa de la que es responsable,
en un contexto de aprendizaje colaborativo y activo, y evaluando el grado
de cumplimiento de esos objetivos, tanto por parte de los alumnos como
de la propia iniciativa formativa (gestión de la calidad). El tutor es quien da
la figura humanizante en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
EL SISTEMA TUTORIAL EN UN EVA

14. Prof. Julio Muñoz Solís
El rol del tutor se centra fundamentalmente en la dinamización del grupo
y en asumir funciones de organización de las actividades, de motivación y
creación de un clima agradable de aprendizaje y facilitador educativo,
proporcionando experiencias para el auto-aprendizaje y la construcción del
conocimiento.
En un entorno de aprendizaje constructivista, un buen tutor motiva a los
alumnos analizando sus representaciones, dando repuestas y consejos
sobre las representaciones y sobre todo cómo aprender a realizarlas, así
como estimular la reflexión y la articulación sobre lo aprendido.
En un modelo de aprendizaje centrado en el alumno, que aprende en
forma autónoma, es indispensable la habilidad del tutor para iniciar y
mantener un diálogo con los alumnos. Este diálogo debe transmitirle que
está conectado con el grupo, que hay un seguimiento constante de su
proceso de aprendizaje, y que es miembro de una comunidad de
aprendizaje en donde mediante la interacción obtiene información para su
propia construcción del conocimiento y, a su vez, aporta información para
la construcción de conocimientos por parte de los otros.
EL SISTEMA TUTORIAL EN UN EVA

15. Prof. Julio Muñoz Solís
Las comunidades de aprendizaje sientan sus bases teóricas en el aprendizaje
dialógico, el cual parte de que el aprendizaje se construye junto con los otros;
primero desde un plano social y, progresivamente, a un plano individual y
propio (Vigotsky, 1995; Freire, 1971, 1992,1997; Bruner, 1988; Schütz, Mead y
Habermas, 1998,1997).
En la sociedad de la información, estos espacios de interacción y organización
se median a través de la tecnología; lo que permite vencer barreras temporales
y geográficas. Las comunidades de aprendizaje virtuales se han convertido en
espacios que favorecen la comunicación en redes de un grupo de estudiantes,
asesores y expertos; así como la construcción de conocimiento colaborativo a
partir de un interés en común.
Al no contar con un espacio físico y no existir interacción cara a cara de modo
presencial, las CVA hacen uso de diferentes y variados recursos digitales y en
red a fin de lograr la interacción:
 Redes sociales
 Aplicaciones de comunicación sincrónica (chats, videoconferencias)
 Recursos de comunicación asincrónica (foros, correo electrónico, wiki,
recursos en red.
 Recursos didácticos en la web.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE VIRTUAL

16. Prof. Julio Muñoz Solís
Fuentes de consulta
ARETIO, L. G., CIRBELLA, M. R., & FIGAREDO, D. D. (2007). De la
educación a distancia a la educación virtual.
GONZALEZ, A; ESNAOLA, F; MARTIN, M (2012) Propuestas educativas
mediadas por tecnologías digitales - Algunas pautas de trabajo - Disponible en:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/25803
ALMENARA, J. C. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. DIM: Didáctica,
Innovación y Multimedia.
http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56479/65901
Suárez Guerrero C. Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de
mediación. Rev. Electrónica de la Universidad de Salamanca. [Online]. Vol.4.
2003. [Citado 20 de agosto de 2007]. Disponible
en: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04 /n4_art_suarez.htm