1. PROYECTO DE AULA ESTRATEGIA METODOLÓGICA QUE PROMUEVA UN DESARROLLO EFICAZ EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDMUNDO VELÁSQUEZ SEDE QUEBRADA ARRIBA EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON EL USO ADECUADO DE LAS TIC. INSTITUCION EDUCATIVA EDMUNDO VELASQUEZ SEDE QUEBRADA ARRIBA. DOCENTE YAID ALONSO QUINTERO OCAÑA, NORTE DE SANTANDER.

2. PROBLEMÁTICA La sede Quebrada Arriba de la Institución Educativa Edmundo Velásquez, ha estado vivenciando que los estudiantes del grado quinto carecen de estrategias metodológicas para crear y solucionar a la vez problemas matemáticos.

3. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo pueden las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuir a las solución y búsqueda de estrategias que permitan a los estudiantes del grado quinto primaria de la Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Quebrada Arriba adquirir y apropiarse de nuevos habilidades y competencias para analizar, construir y dar solución a los diferentes problemas matemáticos?

4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO El proyecto busca con la utilización de las TIC, nuevas herramientas y estrategias metodológicas que le permitan al estudiante de quinto primaria de la Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Quebrada Arriba, desenvolverse con facilidad y practicidad a la hora de desarrollar y/o formular problemas matemáticos no sólo en sus actividades de aula sino también en su diario vivir.

5. PROPÓSITOS Diseñar estrategias pedagógicas que busquen la solución de los problemas matemáticos. Utilizar las TIC como herramientas didácticas que permitan una adecuada utilización de las matemáticas. Concientizar a los estudiantes de la importancia de la solución y formulación de los problemas matemáticos con análisis y pensamiento crítico.

6. FINALIDAD Con este proyecto se espera que los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Edmundo Velásquez Sede Quebrada Arriba, sean capaces de analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando enuncian, formulan y resuelven problemas matemáticos en una variedad de dominios y situaciones mediante el uso de las TICs. En definitiva, se pretende que los estudiantes se atrevan a pensar con ideas matemáticas y que además las empleen en todos los contextos de su vida cotidiana.

10. COMPETECIAS Y ESTÁNDARES CURRICULARES Estándares Curriculares Competencias Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Pensamiento espacial y sistemas geométricos. Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Plantear y Resolver Problemas: En esta competencia se incluyen los aspectos relacionados directamente con la llamada resolución de problemas, esto es: traducir las situaciones reales a esquemas o modelos matemáticos; plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas (matemáticos, aplicados, de respuesta abierta, cerrados, etc.); resolver diferentes tipos de problemas seleccionando las estrategias adecuadas y comprobando las soluciones obtenidas. Utilizar los conocimientos numéricos para interpretar, comprender, producir y comunicar informaciones y mensajes presentes en diferentes contextos de la vida cotidiana y para resolver problemas.

12. Contenidos Conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Propiedades de los números. Relaciones de los números naturales. Resolución de problemas. Operaciones con números. Razones y proporciones. Medidas y Magnitudes. Aplica las propiedades y reglas de las operaciones. Decide el método más adecuado (mental, lápiz y papel o calculadora) para realizar un determinado cálculo y juzga si los resultados obtenidos son razonables. Realiza estimaciones de las operaciones a realizar y juzga si los resultados obtenidos son razonables. Relaciona las fracciones numéricas con los decimales y los porcentajes correspondientes. Resuelve problemas relacionados con la medida utilizando tanto procedimientos informales como los académicos. Valorar la importancia de las matemáticas en el quehacer diario. Compañerismo frente a los problemas formulados.

13. CRONOGRAMA ACTIVIDADES MESES Febrero Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Descripción del problema Planteamiento del problema Justificación y propósitos del proyecto Objetivos y Marco Teórico. Evaluación de la experiencia.

14. PLAN DE ACCIÓN Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Concursos Matemáticos a través de la Web y software educativos. Internet y libros 2 horas Docente Y Estudiantes Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la Comunicación. Búsqueda, comprensión e interpretación de problemas matemáticos. Papel, marcador, 2 horas Docente Y Estudiantes Que el estudiantes desarrolle la capacidad para formular problemas de optimización y toma de decisiones e interpretar las soluciones en los contextos originales de los problemas. Formulación de problemas matemáticos Cartulina revistas pinceles pintura 2 horas Docente Y Estudiantes Que el estudiante desarrolle la capacidad para formular problemas en lenguaje matemático, de forma tal que se faciliten su análisis y su solución. Juegos didácticos y simuladores. Internet, copias. 2 horas Docente Y Estudiantes Capacidad para utilizar las herramientas computacionales de cálculo numérico y simbólico para plantear y resolver problemas.

19. CRONOGRAMA ACTIVIDADES MESES Febrero Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Descripción del problema Planteamiento del problema Justificación y propósitos del proyecto Objetivos y Marco Teórico. Concursos Matemáticos a través de la Web y software educativos. Búsqueda, comprensión e interpretación de problemas matemáticos. Formulación de problemas matemáticos Juegos didácticos en Web. Evaluación de la experiencia.

20. EVALUACIÓN Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Cuestionarios Resolución de ejercicios y problemas Capacidad para formular problemas en lenguaje matemático, de forma tal que se faciliten su análisis y su solución. Dominio de los conceptos básicos de la matemática básica. Observación Análisis de casos Capacidad para expresarse correctamente utilizando el lenguaje de la matemática. Capacidad para comprender problemas y abstraer lo esencial de ellos. Capacidad para trabajar con datos experimentales y contribuir a su análisis.

21. RECUERDA SIEMPRE Si lo oigo lo olvido si lo veo lo recuerdo si lo hago lo comprendo si lo descubro me motivo Y SI LO PRODUZCO ES MIO