TALLERES TECNOINFORMATICA

TALLERES AREA TECNOINFORMATICA
Loa siguientes trabajos están diseñados para dos semanas lo cual corresponde a cuatro horas de
clase y se debe entregar en el cuaderno, cualquier inquietud preguntar al correo del docente Saul
Guzman: guzmansaer@yahoo.com ( el mismo al cual vienen enviando algunos trabajos), dichos
trabajos están ajustados a la guía que se entregó y a la malla curricular. ESTE TALLER SE PUEDE
DESCARGAR DIRECTAMENTE EN EL BLOG EN SU PAGINA PRINCIPAL.
Consultar el blog http://aulatecnomanuela.blogspot.com/
CURSO tema PARTICION BLOG POR GRADO
602 Revolución industrial Y
artefactos
http://aulatecnomanuela.blogspot.com/2017/04/grado-
sexto_19.html
701 Fuentes de energía y
fuentes de energía
alternativa
septimo.html
801 Estructuras - Egipto http://aulatecnomanuela.blogspot.com/2017/04/grado-
octavo.html
901 Análisis de un objeto
tecnológico y operadores
eléctricos
noveno.html
1001 Tecnología y medio
ambiente
Programas espaciales
decimo.html
1002 Tecnología y medio
ambiente
Programas espaciales
decimo.html
1101 Conocimientos básicos
en electricidad
once.html
1102 Conocimientos básicos
en electricidad
once.html
CURSO 602
TALLER DE CONTINGENCIA POR CORONAVIRUS “REVOLUCION INDUSTRIAL”
ESTE TALLER ESTA PROGRAMADO PARA SER REALIZADO EN DOS SEMANAS ASÍ: TALLER
UNO (CLASE DE PRIMERA SEMANA), TALLER DOS (CLASE DE SEGUNDA SEMANA).
TALLER UNO
I.E.D. EL PARAISO DE MANELA BELTRAN JORNADA MAÑANA SEDE A
TALLER CONTINGENCIA DOCENTE: SAUL ERNESTO GUZMAN

De acuerdo a la información de la CARICATURA responder:
1. Qué invento tecnológico provoco la revolución industrial.
2. En qué país se origina la revolución industrial y porque motivo.
3. Considera que esta tecnología produjo cambios positivos o negativos en la vida de las personas.
Sustente sus respuestas.
4. Cómo el desarrollo científico y tecnológico, el capital y las materias primas incidieron en la
revolución industrial.
5. Cómo afecto la producción agrícola la inserción de nuevas tecnologías.

6. Cómo afecto a los artesanos la creación de industria a partir de la inserción de nuevas
tecnologías en
7. la fabricación de muchos productos.
8. Explique brevemente como cuál es el funcionamiento de la máquina de vapor.
9. Cómo transformó el transporte la invención de la locomotora a vapor (tren a vapor)
10.Elaborar un mapa conceptual sobre la revolución industrial.
11.Elabora un friso sobre la revolución industrial.
TALLER DOS
1. De los inventos que tienes delante, ¿cuál es el más antiguo? ¿Y el más moderno?
2. ¿Cuántos años pasaron desde que se inventó la radio hasta que se inventó el autogiro?
3. ¿Cuántos años más antiguo es el invento del automóvil que el del aeroplano?
4. ¿Cuántos años transcurrieron desde que se inventó la máquina de coser hasta que se inventó
el televisor?
5. ¿Qué se inventó antes, el teléfono o el globo? ¿Cuántos años antes?
6. ¿Cuántos años más antiguo fue el invento de la pila eléctrica que el del aeroplano?
7. ¿Cuántos años pasaron desde que se inventó el globo hasta nuestros días?
8. De los inventos que tienes aquí, indica los dos más modernos y los dos más antiguos. ¿Qué
diferencia de años hay de uno a otro?
9. ¿Ordena estas fechas de los grandes inventos de la más antigua a la más moderna?
10.¿Cuántos años hace que se inventó el teléfono?
11.¿Cuántos años hace que se inventó la televisión?

CURSO 701
TALLER DE CONTINGENCIA POR CORONAVIRUS “ENERGIAS”
TALLER UNO
1. Clasifica las siguientes formas de energía:
2. Responde qué son los combustibles FÓSILES.
3. Completar la siguiente tabla
ITEM RENOVABLE NO
RENOVABLE
SE PUEDE USAR PARA
CARBON
ENERGÍA
EOLICA
OBTENR ENERGÍA
ELECTRICA
ENERGÍA
SOLAR
ENERGIA
HIDRAULICA
GAS
NATURAL
PARA COCINAR ALIMENTOS
PETROLEO
4. Elabora un mapa conceptual sobre energías fósiles, en donde menciones cuales son, de donde
se obtienen, como se utilizan y que tipo de contaminación producen.

TALLER DOS
TALLER DE CONTINGENCIA POR CORONAVIRUS “ENERGIAS”
1. ¿Cómo se forma el petróleo?
2. ¿Qué método e utiliza para encontrar los yacimientos de petróleo y cómo afecta este método el
medio ambiente?
3. ¿Cómo se obtiene el petróleo, describir el proceso de extracción, almacenamiento y transporte?
4. ¿Qué es el método de refinación, para que se utiliza y cuales productos se obtienen?
5. ¿Explique por no podemos dejar de utilizar combustibles fósiles de inmediatamente?

1. ¿Por qué la energia producida por el viento recibe el nombre de eólica?
2. ¿Porque podemos afirmar que la energia eólica no es nueva?
3. ¿Cuáles son las ventajas del uso de la energía eólica?
4. ¿Qué es un parque eólico, menciona cual parque eólico existe en colombia?
5. ¿Quétipo de contaminación produce la energía eólica?
6. Construir una maqueta de un aerogenerador eólico.
CURSO 801
TALLER DE CONTINGENCIA POR CORONAVIRUS “ESTRUCTURAS”
(CLASE DE PRIMERA SEMANA), TALLER DOS (CLASE DE SEGUNDA SEMANA).
LAS PIRAMIDES EGIPCIAS
La VIDA egipcia estaba profundamente influido por la religión, la vida después de la muerte y por la
exaltación del poder absoluto de los faraones. Por este motivo, las manifestaciones artísticas más
impresionantes del arte egipcio son las pirámides.
La arquitectura egipcia en general se caracterizó por el colosalismo: uso de grandes bloques de piedra,
donde se distinguían el arquitrabe y las líneas verticales, horizontales y diagonales. La columna era el
elemento de soporte más importante. Estas colosales construcciones, que estaban destinadas a
albergar la momia del faraón para su reposo eterno, se construían con grandes bloques de piedra que
se ajustaban en forma piramidal.

Las principales construcciones egipcias fueron los monumentos funerarios, caracterizados por su
monumentalismo. Los más notorios fueron:
La mastaba: consistía en un tronco de pirámide que contenía una capilla para depositar ofrendas, al
fondo de la cual se abría una habitación en la que se encontraba la estatua del difunto. El sarcófago
se ubicaba en un pozo excavado debajo de la estructura.
La pirámide escalonada: resultado de la superposición de mastabas. Se convirtió en el símbolo del
poder del faraón en el más allá.
La pirámide: pirámide de base cuadrada. Construidas con grandes bloques de piedra, en su interior
había galerías y cámaras funerarias. También contaban con trampas destinadas a proteger el tesoro
del faraón. Unos buenos ejemplos son las de Keops, Kefrén y Micerinos.
El hipogeo: tumba excavada en la roca con un interior tan laberíntico como el de las pirámides. Se
construyeron a partir del Imperio Nuevo.
La arquitectura egipcia en general se caracterizó por el colosalismo: uso de grandes bloques de piedra,
donde se distinguían el arquitrabe y las líneas verticales, horizontales y diagonales. La columna era el
elemento de soporte más importante. Estas colosales construcciones, que estaban destinadas a
albergar la momia del faraón para su reposo eterno, se construían con grandes bloques de piedra que
se ajustaban en forma piramidal.
Evolución de las tumbas egipcias. La preocupación por el más allá llevó a los egipcios a construir en
vida colosales construcciones para proteger la momia del faraón y sus tesoros. Fueron evolucionando
a lo largo de la historia de Egipto. Se construyeron más de 70 pirámides entre el Imperio Antiguo y
Medio. En el corazón de las mismas se guardaba la tumba del faraón rodeado de numerosos objetos
para su viaje hacia el más allá. Las pirámides se construyeron en medio de grandes conjuntos de
templos desaparecidos hoy día.

TALLER UNO
1. Elabora un resumen en tu cuaderno un gráfico en donde menciones el tipo de estructura que
eran las pirámides, los tipos de pirámides que se construyeron, los materiales utilizados en su
construcción, las partes de la estructura de la pirámide, los habitaciones construidas en ellas,
la función de las pirámides y su importancia en la vida y muerte de los egipcios.
2. Plantea tu teoría sobre cómo fueron construidas las pirámides en todo el mundo y porque razón
culturas de todo el mundo (china, india, Asia, África, sur américa, centro américa) construyeron
pirámides.
TALLER DOS
1. Construir una maqueta que represente el proceso que planteaste en tu teoría del taller
anterior.
CURSO 901
TALLER DE CONTINGENCIA POR CORONAVIRUS
ANÁLISIS DE UN OBJETO TECNOLÓGICO
Una forma de aprender fácilmente tecnología consiste en analizar algunos de los innumerables objetos
que nos rodean. Para ello, debemos plantearnos preguntas cuyas respuestas nos aporten información
útil sobre dichos objetos. Un método para analizar un objeto es fijarnos en distintos aspectos del

mismo: su forma, cómo está fabricado, qué utilidad tiene,... Para analizar algún objeto, te proponemos
las siguientes cuestiones.
ANÁLISIS FORMAL
1. Haz un dibujo completo del objeto
2. ¿Cómo es su forma exterior: esférica, cónica, prismática,…?
3. ¿Cuáles son sus dimensiones exteriores (altura, anchura y profundidad) expresadas en
milímetros?
4. Realiza un despiece del objeto(dibujo de cada una de sus piezas)
ANÁLISIS TÉCNICO
Se trata de analizar los aspectos relacionados con la fabricación del objeto.
1. ¿Cuántas piezas componen el objeto?
2. ¿De qué material (madera, metal, plástico,…) está elaborada cada pieza?
3. ¿Cómo están ensambladas (unidas) las piezas unas con otras?
4. ¿Sabrías indicar en qué principios físicos se basa su funcionamiento?
5. ¿Cómo es su proceso de fabricación?
6. ¿Qué dimensiones deben estar normalizadas?
ANÁLISIS FUNCIONAL
Se trata de analizar la utilidad del objeto y la forma de usarlo.
1. ¿Cuál es la utilidad del objeto?
2. ¿Para qué sirve cada una de las piezas?
3. ¿Cómo funciona?
4. ¿Cuáles son las instrucciones para manejarlo?
5. ¿Qué problemas podría plantear su instalación?
6. ¿Qué normas de mantenimiento hay que observar?
7. ¿Qué riesgos implica su manejo para la seguridad de las personas?
8. ¿Qué otros objetos cumplen una función similar?
ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO
Se trata de analizar el objeto desde el punto de vista de su función social y sus repercusiones
económicas y medioambientales.
TALLER UNO
1. ¿Cuál es el origen del objeto y qué necesidades satisface?
2. ¿De qué forma se ha respondido a esta necesidad a lo largo de la historia?
3. ¿Cómo repercute su uso en el medio ambiente?
4. ¿Cómo se comercializa este producto?
5. ¿Cuál es su precio aproximado de venta al público?
6. ¿Es caro o barato respecto a otros objetos con la misma función?
7. ¿Se podría haber fabricado con otros materiales más económicos? ¿Por qué?
Realizar el análisis tecnológico de estos objetos.

LOS TALLERES SE ENCUENTRAN EN EL BLOG DE TECNOLOGIA
TALLER DOS
AISLANTES Y CONDUCTORES
Un cable eléctrico se compone de:
1. Conductor: Conductores eléctricos a los materiales que puestos en contacto con un cuerpo
cargado de electricidad transmite ésta a todos los puntos de su superficie. Los mejores
conductores eléctricos son los metales y sus aleaciones
2. Aislamiento: Un aislante eléctrico es un material con escasa capacidad de conducción de la
electricidad, utilizado para separar conductores eléctricos evitando un cortocircuito y para
mantener alejadas del usuario determinadas partes de los sistemas eléctricos que de tocarse
accidentalmente cuando se encuentran en tensión pueden producir una descarga. Los más
frecuentemente utilizados son los materiales plásticos y las cerámicas.
3. Capa de relleno: Material aislante que envuelve a los conductores para mantener la sección
circular del conjunto.
4. Cubierta: Está hecha de materiales que protejan mecánicamente al cable. Tiene como función
proteger el aislamiento de los conductores de la acción de la temperatura, sol, lluvia, etc.
Componentes:
1. Materiales Conductores empleados
a. Cobre.
b. Aluminio.
c. Aleación de cobre.
d. Almelec, una aleación de aluminio.

2. Aislamiento del conductor
a. Materiales plásticos y termoplásticos
PVC - (policloruro de vinilo).
PE - (polietileno).
PCP - (policloropreno), neopreno o plástico.
b. Elastoméricos
c. Cerámicos
d. Papel impregnado en aceite viscoso o fluido
3. Protecciones (pantallas, armaduras y cubiertas).
Cables de comunicación eléctrica (conductores eléctricos)
1. Cable de pares trenzado: Un cable de pares es el formado por grupos de dos hilos de material
conductor recubiertos de plástico protector. El cable de par trenzado es un tipo de conexión
usado en telecomunicaciones en el que dos conductores eléctricos aislados son entrelazados
para anular las interferencias de fuentes externas.

2. Coaxial (redes): Utilizado para transportar señales eléctricas de alta frecuencia. Se puede
encontrar un cable coaxial:
a. Entre la antena y el televisor;
b. en las redes urbanas de televisión por cable e Internet;
c. entre un emisor y su antena de emisión (equipos de radioaficionados);
d. en las líneas de distribución de señal de vídeo
e. en las redes de transmisión de datos como Ethernet en sus antiguas versiones
f. en las redes telefónicas interurbanas y en los cables submarinos.
3. Cable apantallado: Recubierto por una malla o un tubo metálico, que actúa para evitar el
acople de ruidos y otras interferencias, tanto del entorno hacia el cable, como del cable al
entorno. La pantalla no tiene por qué ser única, y un cable puede contener en su interior
varios conductores
4. Cable submarino: Cables submarinos: los cables de este tipo cuentan con entre 7 y 37 hebras
y poseen un tendido fijo. La tensión que presentan es de entre 5 y 15 kilovoltios y se los utiliza
sumergidos totalmente en el agua o bien en áreas bajo agua. Tienen la capacidad de resistir
en los fondos marítimos y a las corrientes de agua porque cuentan con una protección
mecánica que lo permite.
5. Fibra optica comunicación: El cable de fibra óptica es apropiado para transmitir datos a
velocidades muy altas y con grandes capacidades debido a la carencia de atenuación de la
señal y a su pureza. Una fibra óptica consta de un cilindro de vidrio extremadamente delgado,

denominado núcleo, recubierto por una capa de vidrio concéntrica, conocida como
revestimiento.
TALLER AISLANTES Y RESISTENCIAS
1. Qué es un material aislante?
2. Qué materiales son utilizados como aislantes para cables?
3. Qué materiales e utilizan por sere buenos conductores de electricidad?
4. Cual es la diferencia entre:
- Un alambre desnuedo y un alambre aislado
- Un cable flexible y uno aislado
- Un cable flexible y un cordon.
5. De que partes se companen un cable y cada una de estas partes para que se utiliza (cuadro
sinoptico).
6. Realizar un mapa mental sobre los tipos de cables (dibujos).
LOS TALLERES SE ENCUENTRAN EN EL BLOG DE TECNOLOGIA
CURSO 1001 Y 1002
LA BASURA ESPACIAL QUE ORBITA LA TIERRA ALCANZA LOS 16.530 ESCOMBROS

La basura espacial que orbita la Tierra ha alcanzado los 16.530 escombros de satélites y
cohetes, lo que supone 131 objetos más que los que había desde el 30 de junio de este año,
según se desprende del último informe trimestral de la Oficina del Programa de la NASA de
Restos Orbitales, al que ha tenido acceso Europa Press, y que ha sido publicado esta semana.
Por «basura espacial» se entiende la cantidad de satélites activos o inactivos que han sido
lanzados o bien bajados de sus órbitas para ser hundidos en el mar, así como cohetes espaciales
antiguos y en funcionamiento, y demás objetos procedentes de la fragmentación de residuo s,
generados por ejemplo en explosiones.
De manera desglosada, de los 16.530 cuerpos espaciales que rondan el planeta, la
'Commonwealth of Independent States' (CIS) --Reino Unido y sus colonias-- se mantiene, con
respecto a los del trimestre anterior, como la que mayor cantidad de basura desecha al espacio,
con un total de 6.195 objetos; seguida de Estados Unidos con 4.945, y de China con 3.726.
Mientras, la Agencia Espacial Europea (ESA) sigue siendo la entidad que menos objetos
emite al espacio, con tan sólo con 86 cuerpos, uno más que en 2011, y de los que concretamente
41 proceden de explosiones y 45 son cohetes, cuerpos y demás escombros.
Además, hay países que independientemente de la agencia espacial a la que pertenezcan,
también envían y «tiran a la órbita terrestre» aparatos espaciales. Así, sería el caso de los 492
franceses, los 199 que tiene Japón, o los 175 indios, según se desprende de este informe de la
NASA. El programa de la NASA encargado de controlar la basura espacial es el 'U.S Space
Surveillance Network' (SSN).
La iniciativa la desarrolla el Gobierno de Estados Unidos y tiene como principal objetivo
detectar, controlar, catalogar e identificar estos objetos hechos por el hombre y que orbitan
alrededor de la Tierra. Asimismo, se encarga de predecir cuándo y dónde caerá un objeto de
nuevo en la Tierra, cuál es su posición en el espacio, detectar nuevos cuerpos residuales en el
espacio y a qué país pertenecen, además de informar a la NASA si estos objetos interfieren con
la estación Shuttle.
TALLER UNO
Realiza la lectura, documéntese más sobre el tema y elabora un ensayo de una página sobre la lectura
de internet “la basura espacial que orbita la tierra alcanza los 16.530 escombros”.
TALLER UNO
Construir un modelo de un satélite (maqueta) y preparar una exposición sobre el mismo (historia,
construcción, utilidad, procedencia, entre otros), utilizando ayudas audiovisuales, tiempo estimado
para la misma 5 minutos.
CURSO 1101 Y 1102
COMO LLEGA LA ENERGIA ELECTRICA A NUESTROS HOGARES
En sencillos pasos, el recorrido de la energía eléctrica, pasa por los siguientes hitos;
generación, transformación, transporte y distribución, para finalmente pasar a la comercialización.

La energía eléctrica se genera en centrales de generación de energía, aquí encontramos un amplio
abanico de tecnologías, que, en función a la fuente de energía primaria que utilizan, podemos
destacar; Centrales hidroeléctricas, Centrales térmicas convencionales (estas utilizan carbón, fueloil o
gas) , Centrales térmicas de ciclo combinado, Centrales nucleares, Parques eólicos, Parques
termosolares y Centrales de biomasa, todas ellas, transforman energía mecánica en energía eléctrica.
Una vez la energía es generada, pasa al sistema de transporte en alta tensión y de aquí al sistema de
distribución en media tensión, para finalmente llegar a nuestros hogares o industrias.
Detengámonos en como entregamos la energía generada en una central de generación al sistema de
transporte, paso imprescindible para transporta la energía eléctrica:
La energía eléctrica no se puede almacenar de manera sencilla, es por ello que la energía generada
pasa a la red de transporte para ser consumida, pero, ¿dónde están ubicadas las “fábricas” de energía
eléctrica? Como podemos constatar, estas centrales de generación se encuentran a cientos de km de
los lugares de consumo.
¿Cómo es posible que podamos construir centrales de generación alejadas de núcleos urbanos?
Esta fue una cuestión que no hace mucho tiempo, hablamos de finales de siglo XIX, grandes científicos
nos ayudaron a descifrar. Fue Nikola Tesla quién empezó a trabajar en la generación, uso y
transmisión de electricidad de corriente alterna, la cual, podría transmitirse a mayores distancias que
la corriente directa, ya que las pérdidas de energía serían menores. Tesla, con la estrecha
colaboración de Westinghouse, sería uno de los principales responsables de llevar la iluminación
interior a nuestros hogares y a las distintas industrias.
Y es que fue Westinghouse, sobre diseños de Gaulard y Gibbs, quien desarrollara un curioso “aparato”
llamado transformador, a partir de este momento, el mundo evolucionaría de manera asombrosa
gracias al uso de la electricidad, el transformador resolvía el problema de enviar la electricidad a largas
distancias. Esta invención hizo posible suministrar electricidad a industrias, comercios y hogares que
se encontraban lejos de las plantas generadoras. Los transformadores elevan la tensión y de esta
manera reducen las pérdidas en el transporte producidas por el efecto Joule. Una vez transportada

esta energía, se utilizan los transformadores reductores para darle a esta electricidad unos valores
con los que podamos trabajar.
Con ello, podemos afirmar que, el transformador, es sin duda, eslabón clave en el uso de la energía
eléctrica a lo largo del viaje de esta, y por lo tanto elemento de gran importancia en nuestra actividad
diaria.
En fechas tan señaladas como estas, C.T.C no quería dejar pasar la oportunidad de reseñar la gran
importancia y responsabilidad que recae sobre la figura del trasformador, elemento estrella en la
generación, transporte y distribución de la energía eléctrica, energía con la que estos días alumbramos
y adornamos nuestras calles y hogares. TOMADO DE: https://www.ctctrafo.es/blog/como-llega-la-
energia-electrica-a-nuestros-hogares/
TALLER UNO
Elabore un DIAGRAMA DE FLUJO explicando la forma como la llega la energía al hogar a través de
cada una de las instalaciones eléctricas.
TALLER DOS
Elabore una maqueta de una casa con su instalación eléctrica, con plano elaborado en alguna
aplicación de la web 2.0 y plano de las instalaciones eléctricas.
PAGINAS SUGERIDAS
https://www.youtube.com/watch?v=nrHuu4AdJio (VIDEO)
https://lucera.es/blog/como-se-genera-la-electricidad
TALLER AREA MATEMATICAS
CURSO 602
Tema: jerarquía de operaciones
JERARQUÍA DE OPERACIONES
En matemáticas, la jerarquía de operaciones se refiere al orden en que se deben realizar las
operaciones matemáticas. Imaginemos la siguiente situación:
2 + 3 x 4 - 5 ÷ 5
Podríamos hacer el siguiente cálculo:
 primero sumamos 2 + 3, luego multiplicamos por 4, a eso le restamos 5, y finalmente dividimos por 5.

 O podríamos sumar 2 más 3, restar 4 y 5, multiplicar eso resultado y dividir al final por 5.
En cualquiera de los dos casos, el resultado es diferente. Por eso, existen unas reglas o instrucciones
que se deben seguir para que una serie de operaciones matemáticas siempre sea resuelta de la misma
forma. De esta forma, en la expresión 2 + 3 x 4 -5 ÷ 5 el resultado correcto es 13 porque:
 primero se realizan las multiplicaciones/ divisiones: 3 x 4 = 12, 5 ÷ 5 =1
 luego se realizan las sumas y restas en el sentido de izquierda a derecha:
2 + 12 = 14, 14 - 1 = 13.
Clave para desarrollar la jerarquía de operaciones
Regla mnemotécnica para recordar la jerarquía de las operaciones.
Las operaciones matemáticas se realizan de la siguiente forma:
 Los cálculos se hacen de izquierda a derecha.
 Si hay paréntesis u otros signos de agrupación, se realizan primero esas operaciones.
 El siguiente orden es resolver los exponentes.
 El próximo paso es evaluar las multiplicaciones y divisiones.
 Finalmente se realizan las sumas y restas indicadas.
“Para recordar el orden de las operaciones, nos podemos valer de una regla mnemotécnica
PEMDAS: Paréntesis, Exponentes, Multiplicaciones/Divisiones, Adiciones/Sustracciones”
Signos de agrupación en la jerarquía de operaciones
Los signos de agrupación indican que las operaciones dentro de ellos se realizan en primer lugar.
Estos son:
 paréntesis ( )
 corchete [ ]
 llaves { }
Por ejemplo, 5 x (3 + 4), esto indica que primero tenemos que sumar lo que está dentro del paréntesis
y luego ese resultado se multiplica por 5:

5 x (3 + 4) = 5 x (7)= 5 x 7= 35
Cuando aparecen varios signos de agrupación, el orden de resolución es el siguiente: primero los
paréntesis, seguido de corchetes y al final las llaves, es decir desde adentro hacia afuera.
EJEMPLOS
1. { [3 + 2 - (9 - 7) + (3 + 4) ] } =
{ [3 + 2 - 9 + 7 + 3 + 4] } =
{ 3 + 2 - 9 + 7 + 3 + 4} =
3 + 2 - 9 + 7 + 3 + 4 =
19 - 9 = 10
2. - [3 + 4 + [4 + 7] + 4 - 9] =
- [ 3 + 4 + 4 + 7 + 4 - 9 ] =
- 3 - 4 - 4 - 7 - 4 + 9 =
9 - 22 = - 13
3. - {45 - 28 - (3 - 9) + (2 + 3) }
- {45 - 28 - 3 + 9 + 2 + 3} =
- 45 + 28 + 3 - 9 - 2 - 3 =
31 - 59 = - 28
4. 15 - { 4 + [ - 5 - 4 + ( 2 - 3 ) ] - 16 } =
15 - { 4 + [ - 5 - 4 + 2 - 3 ] - 16 } =
15 - { 4 - 5 - 4 + 2 - 3 - 16 } =
15 - 4 + 5 + 4 - 2 + 3 + 16 =
43 - 6 = 37
5. - 4 + 5 - { 3 + 4 - 5 - [ 7 + ( 6 + 4 ) - 7 - 6 ] + 4 } =
- 4 + 5 - { 3 + 4 - 5 - [ 7 + 6 + 4 - 7 - 6 ] + 4 } =
- 4 + 5 - { 3 + 4 – 5 – 7 – 6 – 4 + 7 + 6 + 4 } =
- 4 + 5 – 3 – 4 + 5 + 7 + 6 + 4 – 7 – 6 - 4 =
27 - 28 = - 1
6. 13 - 12 + 5 + { - 4 - [ 5 + 6 + ( 7 - 8 + 1 ) - 6 } =
13 - 12 + 5 + { - 4 - [ 5 + 6 + 7 - 8 + 1 - 6 } =
13 - 12 + 5 + { - 4 - 5 - 6 - 7 + 8 - 1 + 6 }
13 - 12 + 5 - 4 - 5 - 6 - 7 + 8 - 1 + 6
32 - 35 = - 3
TALLER UNO
1. 4 – {5 – [(7 + 8) – (5 - 2)]} = RESPUESTA 11
2. 5 - (3 - ((4 - 7) - 5 + (4 - 2)) - 6) + 3 = RESPUESTA -5
3. 2 - 4 + (3 - ((7 - 5) - (4 - 8) - 3) + 5) - 6 = RESPUESTA -3
4. 5 + 4 - [5 - (6 + 5 - 8) + (9 - 1 + 4)] = RESPUESTA -5
5. 3- 2 - [ 4 - (6 + 4) - 9 + (1 - 3) - 8] + 4 = RESPUESTA 24

TALLER DOS
Mayor nivel de complejidad
6. 4 – {5 – [(7 + 8) – (5 - 2)]} = RESPUESTA 9
7. 2 + 3 - {2 - [2 - 3 + 1] - 2 - (3 - 1)} - 2 = RESPUESTA 5
8. 2 - 4 - (- 2 - 3) - {2 - [- 2 - ( - 2 + 3)] - 1} + 2 = RESPUESTA 1
9. 60 – 30 ÷ 3 • 5 + 7 RESPUESTA 17
10. 4 – 3[20 – 3 • 4 – (2 + 4)] ÷ 2 RESPUESTA 1
TALLER AREA ÉTICA Y RELIGION
CURSO 901
Tema: resolución de conflictos
¿Cómo resolver conflictos en el aula?
Los conflictos en el aula son una realidad inherente al hecho de convivir. Lo que debe preocuparnos
no es que existan sino cómo se resuelven.
La sociedad parece que nos incita a hablar mal de otros a sus espaldas, a gritar, a insultar e incluso a
agredir físicamente. El aprendizaje de la convivencia se dificulta en la adolescencia porque no
aprendimos antes a comunicarnos utilizando la palabra.
Un centro educativo, además de ser un espacio de aprendizaje, es un lugar de convivencia, y por ello,
un espacio en el que hay conflictos que debemos abordar. Conflictos que se producen fruto de las
relaciones que se establecen entre alumnos y profesores.
Aprender a vivir juntos debe formar parte de lo que entendemos por calidad educativa. Aprender a
resolver conflictos en el aula o bien en el recreo, permite conocer y practicar los procesos para el logro
del respeto mutuo, la solidaridad y la tolerancia, para convivir en armonía y adquirir habilidades
protectoras frente a la violencia.
Como resolvería y mediaría como agente socializador los siguientes conflictos, describa y
argumente sus ideas.
TALLER UNO
Una alumna llega a clase y grita e insulta a otro alumno, delante del resto de la clase y del
profesor/profesora, que en ese momento está en el aula. Le recrimina haber hecho comentarios
desagradables sobre ella, en una foto colgada en Facebook. El alumno responde a los insultos de la
misma manera, generándose una situación que causa molestias graves para el desarrollo de la clase.

Finalmente el alumno carga la responsabilidad en la alumna, por haber subido ella las fotos y le
recuerda que desde ese momento, son algo público, por lo que ya no puede quejarse.
Dato extra: la alumna aparece en unas fotos colgadas en Facebook, pero un Facebook del que ella no
es titular, sino otra compañera, que subió las fotos sin su permiso. Los demás compañeros han visto
esos comentarios, porque tienen acceso a esa foto. El alumno hace comentarios ofensivos de ella,
porque en clase suele pasar de él, y no quiere que forme parte de su pandilla sin explicarle la causa.
TALLER DOS
Un alumno llega a clase sistemáticamente tarde, después del profesor, especialmente a primera hora
de la mañana. Un día el profesor llama la atención a este alumno, recordándole que su obligación es
llegar a clase con puntualidad. Cuando termina de hablar el profesor, el alumno empieza a gritar
diciendo: “estoy harto, la tienes cogida conmigo, sólo me llamas a mí la atención cuando otros también
llegan tarde”. Los otros alumnos observan la situación y cuchichean entre ellos.

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