1. PROYECTO
TECNOLÓGICO Y
MATERIAL DIDÁCTICO
“ ASCENSOR”
Presentado por :
ANDRÉS STEVEN BARRIOS MARTÍNEZ
(2009103004)
GISSELLE XIMENA PÉREZ ACOSTA
(2009103047)

2. EL ASCENSOR.
Este material didáctico es aplicado
para diferentes grados vistos
desde una interdisciplinariedad así:
 Octavo y noveno, para la
concepción de tecnología.
 Décimo y undécimo para el
aprendizaje de fuerzas.

3. BASADO EL LAS ORIENTACIONES
CURRICULARES DE TECNOLOGÍA
DADAS POR EL M.E.N.
Grados 8 y 9 Grados 10 y11
Resuelvo problemas Tengo en cuenta
utilizando conocimientos principios de
tecnológicos, teniendo en funcionamiento y criterios
cuenta algunas de selección para la
restricciones y utilización eficiente y
condiciones. segura de
artefactos, productos, ser
vicios, procesos y
sistemas tecnológicos de
mi entorno
Relaciono conocimiento Analizo y valoro
científicos y tecnológicos críticamente los
que se han empleado en componentes y evolución
diversas culturas y de los sistemas
regiones del mundo a tecnológicos y las
través de la historia para estrategias para su
resolver problemas y desarrollo

5. FICHA
TÉCNICA

6. NOMBRE ASCENSOR
MATERIALES Palos y tabla de balso, motor, poleas, tornillos, pic,
resistencias, leds, condensadores, cuerda, cristal,
pegante, pinturas; entre otros.
DISEÑO Se visualiza en el proceso tecnológico.
USOS Dirigido para;:
PEDAGÓGICOS Quinto ciclo, en la naturaleza de la tecnología, solución
de tecnología interdisciplinariamente con la asignatura
de física.
Tercer ciclo; en la apropiación de la tecnología y
naturaleza de la tecnología asociada
interdisciplinariamente con la asignatura de sociales,
mediante el proceso histórico.
Últimos años de primer ciclo y primer año de segundo
ciclo; mediante apropiación de la tecnología asociada
con su diario vivir.
PRINCIPIOS Diagramas de fuerzas
FÍSICOS MUA
Velocidad constante
Poleas
Lenguajes de programación

7. PROCESO
TECNOLÓGICO
BASADO EN EL
OBJETO

8. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
Surge de la necesidad de
trasportar elementos o personas
de forma vertical(tanto en ascenso
como en descenso) hasta un nivel
determinado. Se busca su
solución de forma rápida, segura,
eficaz, exacta y casi de forma
autónoma, evitando el esfuerzo
muscular de los sujetos.

9. BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN
Según diversos historiadores, no hay El ascensor moderno es un producto
acuerdo unánime sobre quién del siglo XIX. En esa época, la
inventó el ascensor. Se dice que mayoría estaba accionada por una
Arquímedes construyó, hacia 320 a.
máquina de vapor o por un sistema
C., el primer elevador con poleas y
cuerdas; pero la invención también hidráulico. La máquina de vapor
se atribuye a Leonardo da Vinci en el introduce una nueva forma de
siglo XVI. De cualquier manera, la intercambiar energía y origina el
idea general de elevar personas y comienzo de la revolución industrial.
cargas se remonta a tiempos Los ascensores con sistema
antiguos. Las primitivas grúas hidráulico tenían una cabina montada
accionadas con energía humana o sobre un émbolo de acero hueco que
animal o con norias de agua ya se caía en un tubo o perforación
usaban en el siglo III A.C., fueron
cilíndrica en el piso.
precursoras de los ascensores. En
una versión de éstas se usaba una
cuerda escalonada tirada por un
burro. Mumford considera que el
ascensor es un producto tecnológico
que surge alrededor de 1600 en las
minas, al igual que la escalera
mecánica.

10. BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN
En 1880, el inventor alemán Werner von Siemens
introdujo el motor eléctrico en la construcción de
ascensores. En su invento, la cabina sostenía el
motor y subía por el hueco mediante engranajes
de piñones giratorios que se vinculaban a
soportes dentados en los lados del hueco. En
1887, se construyó un ascensor que funcionaba
con un motor eléctrico externo que hacía girar
una polea o tambor en el que se enrollaba en la
cuerda de izada.
En la actualidad, podemos encontrar ascensores
accionados con motor o mediante un sistema
hidráulico.
La adopción del ascensor como medio de
transporte seguro surge luego de que el inventor
estadounidense Otis propusiera, en 1853, un
sistema que impedía que la cabina cayera en
caso que el cable de tracción se cortara. Se dice
que fue el mismo Otis quien se subió a la cabina y
pidió que cortaran el cable. El corte del cable hizo
funcionar un sistema auxiliar que dejó trabada a
la cabina en el hueco del ascensor, evitando la
caída.

11. BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN
Un elemento esencial
para el proyecto es la
polea, que tal y como lo
define Goupillière, «es
el punto de apoyo de
una cuerda que
moviéndose se arrolla
sobre ella sin dar una
vuelta
completa» actuando en
uno de sus extremos la
resistencia y en otro la
potencia.

12. DISEÑO
Teniendo en cuanta lo encontrado en la indagación, se toman los siguientes
materiales para el desarrollo del prototipo:
 Motor DC a 5v.
 Palos y tablas de balso.
 Cuerda.
 Arreglo de poleas.
 Tornillos.
 Micro controlador; para hacer el control del ascenso. Y su respectivo quemador
 LCD para visualización.
 Resistencias, condensadores, cristal de 4MHz, cables., leds.
 Bisturí, tijeras, pegantes, pinturas y materiales varios.

13. DISEÑO
Para la realización del prototipo se conto con reuniones de la dupla por
lo largo de dos (2) semanas en las cuales se realizó un análisis de las
necesidades y se constituyó un cronograma a seguir, por otro lado se
estableció un presupuesto de aproximadamente $30000.
Es de aclarar que para la elección del material el grupo balanceó la
disponibilidad, la facilidad de manejo, el aspecto estético que confiere
al producto terminado.

14. DISEÑO

15. DISEÑO

16. DISEÑO

17. DISEÑO

18. DISEÑO

19. DISEÑO

20. DISEÑO

21. PLANIFICACIÓN
Para el desarrollo del material didáctico
se programaron varios encuentros en
donde se discutieron cuales eran los
temas a tratar, el objeto a desarrollar y
que temáticas y desarrollo abordaría
éste. Por otro lado se establecieron los
trabajos en equipos y de forma
individual. Desde esta perspectiva cada
miembro del equipo realizo el 50% del
trabajo y de la construcción del
material, tanto de forma independiente
como colectiva.

22. CONSTRUCCIÓN Y
EVALUACIÓN
Al tener ya La maqueta realizada se caracteriza por:
claramente lo que  Un pulsador indica si el mecanismo
se quiere realizar sube y otro que baja.
y como se  Se comprueba que la cabina pueda
ejecutara se desplazarse sin rozar con las paredes
procede a del hueco y las guías. Cuando esté
materializar el suspendida del hilo, tiene que estar
diseño en la centrada en el hueco y mantenerse en
construcción del esta posición durante el movimiento.
prototipo y que
dicho prototipo  Los pesos ingresados en la cabina no
sea funcional a los deben superar el peso interno de la
objetivos cabina
propuestos.

23. PROCESO
TECNOLÓGICO
BASADO COMO
MATERIAL
EDUCATIVO

24. PROCESO TECNOLÓGICO
BASADO COMO MATERIAL
EDUCATIVO
El proceso tecnológico del material no es
suficiente para este enfoque, por ende se
visualiza desde perspectiva como material
educativo capaz de desarrollar un proceso
de aprendizaje y enseñanza que varía
únicamente en su identificación del
problema y en la búsqueda de información
que dicho material puede abarcar en los
sujetos, mediante el uso pedagógico que
puede brindar.

26. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
 Creación de un objeto tecnológico que
ayude desde diferentes facetas a la
formación y concepción de la
tecnología mediado por conocimientos
de otras áreas para generar un
aprendizaje contextualizado a
diversos grados de escolaridad y por
ende a ciclos, favoreciendo a la
estimulación, exploración, descubrimi
ento, interacción social, construcción y
desarrollo del conocimiento.

27. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
Desde está perspectiva se espera que el Ascensor y su uso de forma
eficaz promuevan en los y las estudiantes según el grado a
implementar pero principalmente a Decimo una fundamentación tales
como:
 Diagramas de fuerzas.
 Movimientos.
 Leyes de Newton.
 Velocidad.
 Poleas.
 Lenguajes de programación.
 Diagramas de flujos.
 Áreas, volúmenes, capacidad.
 Entre otros, según necesidades sociales y escolares.

28. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Teniendo en cuenta la finalidad
educativa que se le quiere otorgar al
elemento; el grupo pretende que
mediante este:
 El desarrollo de los grados 10 y 11 se
de una explicación de los conceptos
de físicas tales como: Diagramas de
fuerza, Velocidad, Aceleración, leyes
de Newton, piezas mecánicas,
transformación de la energía.

29. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Alternativamente se espera que este
mismo material didáctico sea utilizado
en otros grados con otros fines
específicos tales como:
 Grados 8 y 9 visto desde las ciencias
sociales como este elemento hace
parte de las modificaciones culturales
y sociales a lo largo del tiempo,
mediante el uso del método científico,
el enfoque de ensayo y error.

30. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Basado en lo anterior, el ascensor va a estar
dado y pensado como un sistema complejo
que abarca:
 MOVIMIENTO: Se puede otorgar una visión
histórica y las implicaciones del concepto
tanto individual como grupal que se tenga.
Desde está visión se da un trabajo con la
cinemática, a partir de movimiento rectilíneo,
ya que ocurre en una sola dimensión, dicho
movimiento puede ser a velocidad o
aceleración constante.

31. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
 FUERZAS: su desarrollo histórico
pasa por Galileo a Newton, en el cual
este último entabla las 3 leyes que
relacionan fuerza y movimiento
mediante la interacción de dos objetos
entre sí.
Desde esta perspectiva se da una serie
de clasificaciones prácticas de tipos de
fuerza, la cuales mediante este material
en diversos grados de visibilidad se
observan como es el caso de la
gravitatoria, la elástica y la de fricción.

32. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
 VELOCIDAD Y ACELERACIÓN
CONSTANTE: en el ascensor ocurre
ambos tipos de movimiento ya que en
el momento inicial de arranque y el
final de frenado se da una
aceleración, mientras que en el
intermedio se da una velocidad
constante.
 TRABAJO: es una aplicación de la
fuerza al desear provocar un
desplazamiento de un cuerpo. Al
abordar este concepto se desarrolla
los diagramas de fuerzas.

33. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
 ENERGÍA: se aborda el concepto de
energía cinética y potencial en el
ascenso y descenso y como estas se
van transformando mediante el uso de
la fuerza. Por otro lado el material
didáctico brinda que los sujetos vean
la transformación de energía eléctrica
a mecánica en el momento de
accionar el modelo.

34. BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
 ALGORITMOS DE PROGRAMACIÓN: el
ascensor al buscar ser autónomo debe
basarse en una lógica programable por el ser
humano para lograr determinar el nivel
deseado que quiere llegar el material,
entendiendo que esta se desarrolla mediante
el uso de estructuras cognitivas
secuenciales, por medio del razonamiento, el
pensamiento y la inferencia que se usa la
mayoría del tiempo.
 CIRCUITOS: en el ascensor se puede
distinguir cierto número de circuitos eléctricos
asociados a sus diferentes partes y
funciones.