Arte para trabajar las matemáticas

1. TALLER PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO A
TRAVÉS DE DIFERENTES MUESTRAS ARTÍSTICAS EN NIÑOS DE CINCO
AÑOS DIRIGIDO A MAESTROS
INTRODUCCIÓN
El siguiente taller tiene como tema central el desarrollo del pensamiento lógico matemático en
niños de cinco años tomando artistas que sirven como guía para diseñar actividades con el fin
de que los niños puedan aprender siendo artistas, por esto se crea una guía para que los
maestros implementen estas estrategias, de tal manera que el niño pueda aprender y
desarrollar la estética y amor por el arte. En este taller se explicará a maestros la manera como
se debe diseñar actividades que potencie estos procesos teniendo en cuenta un ejemplo que
permite claramente evidenciar el paso a paso de cada punto en la estructuración de la misma.
JUSTIFICACIÓN
Este taller para maestros está guiado al diseño de actividades que implemente el pensamiento
lógico matemático en niños de cinco años a través de muestras artísticas, este permite que el
niño no sólo potencie esta competencia, sino que puede desarrollar habilidades motoras,
estéticas, entre otras, inspiradas desde las perspectivas de un autor dando la oportunidad de
crear, imaginar y aportar en el desarrollo de las mismas.
Se desarrollará este taller mostrando el ejemplo de una actividad guía con el paso a paso
teniendo en cuenta la investigación, diseño, creación e implementación de la misma con el fin
de incentivar al maestro a que abra las puertas de su aprendizaje y deje llevar la creatividad e
imaginación a tal punto de que siempre que enseñe un tema a los niños no tenga que ser

2. monótono sino creando espacios donde el aprendiz también aporte de sus conocimientos y
creaciones para que de esta manera el desarrollo de las habilidades que se quieran lograr sea
óptimo y agradable tanto para el niño como para el docente.
OBJETIVOS
General:
Proponer una estrategia pedagógica basada en diferentes muestras artísticas para potenciar el
pensamiento lógico matemático en niños de cinco años teniendo como eje central el arte.
Específicos:
● Utilizar obras de artistas clásicos o contemporáneos como referencia, para activar la
imaginación y la creatividad en niños de cinco años.
● Desarrollar la capacidad para establecer relaciones del arte con las matemáticas por
medio del análisis de las obras.
● Guiar a maestros en el diseño e implementación de actividades mediadas por el arte en
sus aulas.
REFERENTES
El referente teórico que soporta este taller es el autor Fulvio Granadino (2006) quien concibe
las expresiones artísticas como un recurso didáctico fundamental que puede ser utilizado en la
didáctica de las matemáticas en el preescolar.

3. Dentro del marco legal se encuentran los lineamientos pedagógicos para el nivel preescolar
(2014) y el documento No. 21, el arte en la educación inicial (2014) que son los que soportan
este taller.
En el marco conceptual se aclaran términos relacionados con el taller que sirven para tener
una mejor comprensión y desenvolvimiento de este.
DESARROLLO DEL TALLER
Inicio
Se inicia el taller con una pequeña actividad para romper el hielo, para esto se debe traer
caramelos y ofrecerlos a los participantes diciéndoles que agarren los que quieran. Unos
toman más, otros toman menos. La tallerista también toma caramelos. Una vez iniciado el
encuentro los participantes deben decir su nombre y una característica suya por cada caramelo
que han agarrado. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar de él.
Por ejemplo:
* Rojo = expectativas del taller.
* Verde = Profesión que desempeña.
* Azul = hobbies favoritos…
Desarrollo
Se habla un poco de la importancia del arte plástico y las facilidades que este nos da para
trabajar la matemática especialmente el área de la geometría por medio de este, después se les
explica cómo desarrollar actividades de este tipo, para esto debe:

4. 1. Tener un bagaje amplio de diferentes artistas que por medio de sus obras permiten
trabajar este aspecto, para esto se debe hacer una investigación.
2. Seleccionar el artista adecuado para trabajar el tema que se quiere tratar
por medio de un ejemplo.
3. Diseñar la actividad
Esto se va a hacer a través de un ejemplo de una actividad donde se explicará cómo se debe
hacer, qué aspectos se deben tener en cuenta cuando se planea una actividad, por ejemplo:
edad a la que va dirigida, el tema, la competencia etc., esta se adjunta a continuación:
Edad:5 años
Dimensiones: cognitiva, comunicativa y corporal.
Fundamento Conceptual:
Según la página web EcuRed (sf)
Cubo (Figura). Es un Poliedro regular limitado por seis cuadrados iguales. También se le
conoce con el nombre de hexaedro regular, o simplemente hexaedro.
Descripción
El cubo es un ortoedro, es decir, tiene sus seis caras rectas y perpendiculares entre sí. Además
de ser sus caras rectángulos, también son cuadrados.
Tiene las siguientes propiedades:
● Número de caras: 6
● Número de vértices: 6
● Número de aristas: 12
● Número de aristas desde un vértice: 3

5. TEM
A
COMP
ETENC
IA
DESCRIPTOR
DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURS
OS
TIE
MPO
El
cubo
Identific
ará el
cubo.
-Analiza e
interpreta la
escultura a través
de preguntas
guiadas.
-Realiza una
escultura con los
materiales dados.
-Se expresa
adecuadamente
según el tema
tratado.
-Reconoce el
cubo.
INICIO
Se le muestra al niño
imágenes de tres obras
diferentes del escultor David
Smith (ver anexo), se realiza
un análisis e interpretación
de la obra formulando
preguntas como ¿qué ves?,
¿Qué formas reconoce?,
¿Qué elementos componen
estas esculturas?, ¿sabes que
es un cubo? ¿Cuál de los
elementos son cubos? ¿por
qué crees que es un cubo?
¿cuál de las tres obras
contiene más cubos? ¿Qué
podría ser?,¿Qué me
recuerda? ¿qué me provoca?
Etc., de esta manera se va
guiando al niño para que
reconozca la figura del cubo
y si la conoce para que la
afiance.
DESARROLLO
Se le entrega al niño
diferentes materiales como
cajas, cilindros de cartón,
cartón en forma de
cuadrados o rectángulos,
pinturas y pegamento, se le
pide al niño que haga su
propia escultura
inspirándose en las
esculturas de David Smith
CULMINACIÓN
Se le pide que dibuje en un
papel, desde su punto de
vista, la escultura que han
-3
imágenes
de
diferentes
esculturas
de David
Smith.
-cajas de
diferentes
tamaños.
-cilindros
de cartón.
-pedazos
de cartón
en forma
de
cuadrado o
rectángulo.
-pinturas.
-
pegamento
.
-papel.
-colores.
40
min.

6. construido, se compara la
escultura en 3d y la del
dibujo en 2d, se le indica
que diga las diferencias.
A medida que se va dando el desarrollo de la actividad se les explica lo que significa cada
elemento, por qué es importante tenerlo en cuenta y cuál es su función.
Finalización
Para terminar se les pide que en parejas diseñen una actividad teniendo en cuenta todo lo
visto, con los elementos que son necesarios para la planeación de la actividad, se resuelven
dudas y se socializan con los participantes.
Recursos
Video beam, caramelos, cajas de diferentes tamaños, cilindros de cartón, pedazos de cartón en
forma de cuadrado o rectángulo, pinturas, pegamento, papel, colores, foamy, cartón paja,
cartulinas, etc.

7. Anexos

8. REFERENCIAS
EcuRed. (sf). Recuperado el lunes de septiembre de 2016, de http://bit.ly/2cyCvxK
Granadino, F. E. (junio de 2006). La educación inicial y el arte. 20. San Salvador.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Lineamientos curriculares. 32. Disponible en
http://bit.ly/1seOxiV
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No 21. El arte en la educación inicial.
68. Disponible en http://bit.ly/19sygxr