Comparativa libros de texto de educacion Plastica y visual 1º de la ESO. Editoriales: S.M, M.GRAW HILL y EDELVIVES

ANALISIS Y COMPARACION DE
TRES LIBROS DE TEXTO 1º ESO

Los tres libros de primero de la ESO a analizar y
comparar son:

1.Rodriguez, Isabel. Soler, Inmaculada. Basurco
Elisa.(2010). Educación plástica y visual I. Madrid: SM

2.

3. Requena, Rafael. Barnechea, Emilio. (2002). Educacion
Plastica y Visual. I. Proyecto 2.2: Edelvives.

Índice:

A. Análisis de cada libro de texto-temas a tratar:

1. Encuadernación y portada
2. Maquetación, tipografía y color
3. Esquema de cada unidad didáctica ( ejemplo. El color)
4. Resumen de contenidos
5. Actividades propuestas
6. Imágenes empleadas
7. Otras herramientas didácticas en las que se apoya

B. Comparativa

A.ANÁLISIS DE CADA LIBRO DE TEXTO

Educación plástica y visual I. SM.1ºEso

Educación plástica y visual McGraw Hill
1ºEso

Educación Plástica y Visual. Edelvives.1ºEso


Educación plástica y visual I. SM.1ºeso


Encuadernación :

. De calidad: tapas duras y
plastificadas.
. Buena apertura de 180º

Portada:

. Sencilla
. Clara en la composición pero muy
austera y poco atractiva en la imagen

A. ANÁLISIS DE CADA LIBRO DE TEXTO

Educación plástica y visual McGraw Hill 1ºEso


Encuadernación :

• Buena encuadernación y
calidad del papel
• Buena apertura de 180º

Portada:

• Adecuada sin ser
llamativamente original

• Clara en la composición y
suficientemente atractiva


Educación plástica y visual Edelvives 1º Eso

Encuadernación :

• Encuadernación muy sencilla
• Difícil apertura a 180º

Portada:

• Adecuada, fotografía motivadora

• Clara en la composición, logo
[p+v]1, incita a pensar que hay
algo mas por descubrir en este
libro. ¿ Matemáticas?




Maquetación :

. Geometrizada, ordenada y clara.
. Se estructura de una manera
horizontal:
- titulo
- conceptos
- actividades propuestas

Tipografía:

. El tipo de letra es clara y todo en
minúsculas excepto el titulo general.
. No utiliza la cursiva ni el subrayado
solo destaca las palabras clave o
títulos menores en negrita
. Todo el texto es en blanco y negro




Maquetación :

• Poco clara, exceso de color y de títulos y
subtítulos. Columnas laterales que
añaden información.
• Se estructura de una manera horizontal:
- titulo
- conceptos
• Columna lateral: recuerda y actividades
del CD

Tipografía:

• El tipo de letra poco clara. Texto
excesivamente comprimido.
• No utiliza la cursiva ni el subrayado solo
destaca títulos en negrita y subtítulos en
gris.
• Todo el texto es negro



• Maquetación, tipografía y color

Maquetación :

• Muy clara título, conceptos y fotografías
ilustrativas.
• Se estructura de una manera horizontal:
• - título
• - conceptos
• - Fotografías
• Las actividades están colocadas al final de la
unidad didáctica.

Tipografía:

• El tipo de letra clara, con palabras claves y
título en negrita.
• Utiliza la cursiva para nombrar los autores de
los cuadros, en ningún momento utiliza
subrayado
• Todo el texto es negro.




Color:

. Localización: Lo usa en la numeración
de cada unidad didáctica , el propio de
las imágenes, el titulo general va
sobre un recuadro en color verde claro
y las actividades propuestas en cada
pagina van sobre un recuadro con
fondo amarillo claro al igual que el
resumen de las palabras claves
utilizadas en esa unidad didáctica.

. Cualidades: los colores empleados en
la maquetación son claros con valores
altos en lo referente al texto lo cual
contribuye a aumentar la
concentración en la lectura, en cambio
si emplea imágenes de colores mas
vivos que captan la atención y
producen una policromía en el
conjunto




Color:

. Localización: Lo usa en la
numeración de cada unidad didáctica , el
propio de las imágenes, el titulo general
va sobre unos recuadros en color gris
claro y las actividades propuestas en
cada pagina van sobre un recuadro con
fondo amarillo claro al igual las
propuestas adicionales al tema y el
resumen de lo aprendido.
. Cualidades: El exceso de imágenes y
lo llamativo de éstas hace que el texto
cobre poca importancia, al estar la
tipografía muy apelmazada todo el color
en general consiguen hacer del texto
algo nada atractivo para el lector.



• 2. Maquetación, tipografía y
color

Color: Para enfatizar. Verde y
Naranja

Localización: Lo usa en la
numeración de cada unidad
didáctica , preguntas motivadoras
de comienzo, ejemplos,
actividades e investigación.

. Cualidades: los colores
empleados son de tonalidades
muy claras, excepto la
numeración de las unidades
didácticas. Esto permite leer
claramente las informaciones
resaltadas.


3. Esquema de cada unidad didáctica
Ejemplo de unidad didáctica- El color

1. Entrada de la unidad

2. Desarrollo de los contenidos

3. Materiales y técnicas de expresión
plástica

4. Sumarte al arte

5. Resumen

6. Autoevaluación

7. Desarrollos creativos


3. Esquema de cada unidad didáctica.

1.Presentación de la unidad

2.Desarrollo de los contenidos

3.Cómo se usa el CD

4.Procedimientos y técnicas

5.Actividades finales

6.Otras propuestas



• 1.Presentación de la unidad

• 2.Preguntas motivadoras

• 3.Desarrollo de contenidos

• 4.Ejemplos detallados

• 5.Actividades finales

• 6.Investigación



1. Entrada de la unidad

Se trata de una introducción a base de
un conjunto de imágenes y preguntas
relacionadas con ellas para fomentar la
observación y el análisis.




1. Presentación de la unidad

En cada unidad se propone siempre
relacionado con el tema:
• Un cuadro
• Una web
• Un libro

A continuación hace una introducción al
tema y a lo que se va a tratar en la
unidad.




1. Presentación de la unidad

Cada unidad se presenta mediante
una doble página, con fotografía
(mas o menos acertada) y texto para
pensar sobre lo mas significativo de
la unidad.(pretende ser un texto
motivador)-




. Contenidos estructurados en distintos
capítulos

. Contenidos de tipo conceptual, la
mayoría de ellos y en las actividades
propuestas de contenidos de tipo
procedimental





• Contenidos estructurados en pocos
capítulos muy densos cada uno de
ellos

• Contenidos de tipo conceptual a
principio de la unidad para pasar a
actividades que trabajan contenidos
de tipo procedimental




2. Preguntas motivadoras

Se proponen preguntas, con textos e
ilustraciones mas o menos
motivadoras, que pretende que el
alumno recuerde los conocimientos
previos, antes de comenzar la unidad
didáctica.




3. Cómo se usa el CD

En el CD hay actividades para que el
alumno realice desde el ordenador.

A veces se trabaja con conceptos y otras
con imágenes.

En la barra lateral al contenido que tiene
una actividad se hace una llamada para
que el alumno sepa que tiene una
actividad sobre lo que se estudia.

Las actividades propuestas no son
demasiado atractivas.



3. Materiales y técnicas de expresión
plástica

. Descripción de los principales
materiales y técnicas utilizados en el
aula de plástica.

. En cada unidad didáctica se habla de
aquella técnica mas acorde al tema
estudiado




3. Desarrollo de contenidos

Se desarrollan contenidos de tipo
conceptual, mediante explicaciones,
fotografías y otras ilustraciones,
siempre que una palabra aparece
señalada con un asterisco, se puede
ver su significado en el glosario de
términos. Solo se desarrollan
contenidos, no hay actividades en
estas páginas.




4. Procedimientos y técnicas
En cada unidad didáctica se habla de
distintas técnicas asociadas a la
unidad didáctica que se estudia.

Además en las actividades
que se proponen el alumno tiene la
posibilidad de investigar con otras
técnicas diferentes.



4. Sumarte al arte

. Sección para acercarte al arte de una
manera atractiva e investigar más y
profundizar mas sobre el tema tratado
en dicha unidad didáctica
. Ocupan dos paginas




4. Ejemplos detallados

Normalmente ocupa tres páginas y se
detalla como desarrollar una
actividad que propone la unidad.



5. Resumen

. Conceptos fundamentales de la
unidad presentados de forma
esquemática y un glosario de términos
propios del área

. Ocupan una página




5. Actividades Finales

Propuestas ordenadas por nivel
de dificultad que ayudan a la
asimilación de conceptos.
Todas son de tipo práctico para
trabajar conceptos de tipo
procedimentales.

Estas propuestas son
opcionales ya que no aparecen
en el libro de actividades que
propone la editorial.




5. Actividades

Se encuentran al final de la unidad
didáctica y requieren una consulta
permanente a las paginas anteriores
(Poco práctico). 4 o 5 actividades



6. Autoevaluación

. Cuestiones para comprobar los
conceptos aprendidos

. Ocupan una pagina y suelen ser 10-
12 preguntas cuya solución se
encuentran al final del libro.




6. Otras Propuestas

De nuevo más actividades

Un cuestionario a cerca de lo
que se ha aprendido a modo
de exámen.




6. Investigación

Propone otro modo de aprender
como es la investigación.
Se presentan cuestiones para
resolver con lo que los alumnos ya
saben o recurriendo a la unidad
didáctica.



7. Desarrollos creativos

. Propuesta de un proyecto
creativo para realizar en grupo al
final de cada bloque

. No todas las unidades didácticas
las incluye. En total hay 3 en
todo el libro




. Los contenidos son adecuados al
nivel o curso para el que se ha
previsto.
. La lectura de los contenidos es
bastante clara y comprensiva
. Reúne los contenidos necesarios en
cada unidad didáctica



Los contenidos son excesivamente
extensos para el nivel al que se dirige.

El exceso de conceptos hace que el
alumno se pierda y se confunda.

Es adecuado para aquellos alumnos que
quieren saber más del tema tratado
pero en caso contrario es poco
esquemático y excesivamente
completo. Lo mismo ocurre con el
número excesivo de actividades que
propone. Los alumnos se pierden entre
tanto dibujo, tanto título y tanta foto.

Faltan esquemas y conceptos básicos.




. Vienen una media de 6-8 actividades
propuestas en cada unidad didáctica
. Son actividades variadas y
complementarias a las propuestas en
el cuaderno de practicas de esta
misma editorial para cada curso.
. Se hecha en falta mas actividades de
observación y experimentación-
aprender a través de la experiencia.




• Se proponen al menos 14
actividades diferentes.

• Actividades variadas
complemento de lo trabajado
y sumativas de lo propuesto
en el cuaderno de
actividades.
• Algunas de estas actividades
están basadas en la
observación y en la vida real
y cotidiana.




. Son bastante actuales la mayoría de
ellas y combinan los artistas clásicos con
los mas modernos.
. Son adecuadas al curso, no son
demasiado infantiles ni demasiado
sofisticadas.
. Son bastante esclarecedoras del
concepto a analizar aunque muchas veces
poco motivadoras para los alumnos.
. Aunque predominan las imágenes de
artistas Americanos y Europeos, si hay
algunas imágenes de artistas de otras
procedencias.
. Igualmente predominan las imágenes
que muestran individuos de raza blanca
pero no siempre, existiendo una igualdad
de sexos en las imágenes mostradas pero
no en la procedencia de ellas que suelen
ser del sexo masculino.
. Las imágenes muestran los conceptos
analizados en las distintas artes-pintura,
escultura, arquitectura, diseño,
publicidad…



• Al igual que el libro de
SM las fotografías son
bastante actuales la
mayoría de ellas y
combinan los artistas
clásicos con los mas
modernos.
• Son adecuadas al curso,
no son demasiado
infantiles ni demasiado
sofisticadas.
• Se adecúan al
• Arte básicamente
Occidental.
• No hay imágenes
sexistas ni racistas.
• Las imágenes se
adecúan al texto



Ni son imágenes actuales la mayoría
de ellas, el libro es muy antiguo. Pero
visto ediciones mas actuales, las
imágenes no cambian.
. Son adecuadas al curso, no son
demasiado infantiles ni demasiado
sofisticadas.
. Son bastante esclarecedoras del
concepto a analizar.
. Aunque predominan las imágenes de
artistas Americanos y Europeos, si hay
algunas imágenes de artistas de otras
procedencias.
. Igualmente predominan las
imágenes que muestran individuos de
raza blanca pero no siempre,
existiendo una igualdad de sexos en
las imágenes mostradas pero no en la
procedencia de ellas que suelen ser
del sexo masculino.


7. Otras herramientas didácticas en las que se apoya el
libro de texto

1. Cuaderno de expresión plástica y
visual.
Cuaderno de fichas en formato din-3
Con la misma estructura de unidades
didácticas que el libro de texto.
Cuenta con unas 5-8 actividades de
cada unidad didáctica.
Cada actividad debe ocupar un din-3 o
medio din-3

2. Pagina Web: www.librosvivos.net
Librosvivos.net es una extensión de
los libros de texto de SM en Internet,
con contenidos didácticos interactivos
y altamente motivadores para reforzar
el aprendizaje y desarrollar
competencias básicas.



7. Otras herramientas didácticas en las
que se apoya el libro de texto

1.Cuaderno de expresión plástica y visual.
• Cuaderno de fichas en formato din-4
• Con la misma estructura de unidades didácticas que el libro de texto.
• Cuenta con unas 5-6 actividades de cada unidad didáctica.
• Cada actividad debe ocupar un din-4 o medio din-4

2. EL CD

• Nueva propuesta desde hace unos años pero bastante floja todavía en
cuanto contenidos.
• Está siendo sustituída por contenidos en red a la que también tienen acceso
los alumnos a través de la página web de MacGrawHill con una clave de
acceso.

COMPARATIVA GENERAL
COMPARATIVA

Encuadernacion Maquetacion Esquema Resumen Actividades Imágenes Otros
Mc.Grawhill 4 2 3 2 3 4 2

Sm 2 3 4 3 2 3 2

Edelvives 1 2 4 3 2 1 1

Baremos

Muy bien 4
Bien 3
Regular 2
Aceptable 1
Mal 0

COMENTARIOS
• Mac Graw Hill: Libro magnífico pero no acorde para el nivel en el que esta.
Muy extenso en contenidos y actividades, de manera que para aquellos
alumnos que desean profundizar en la materia está muy bien.
• SM: Es un libro bien estructurado en el desarrollo de conceptos y acorde
con el nivel. Trabaja además las distintas artes no centrándose solo en
pintura como otros. Respecto a las actividades nos parecen poco
didácticas.
• Edelvives: Libro de una edición muy antigua, es acorde para el nivel de los
estudiantes y muy fácil de manejar. Los esquemas de unidad didáctica son
muy claros.

Comparativa libros de texto de educacion Plastica y visual 1º de la ESO. Editoriales: S.M, M.GRAW HILL y EDELVIVES

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