1. CompartiendoCompartiendo
experiencias educativasexperiencias educativas
CEFUTREMACEFUTREMA
Dr. Arturo Tapia QuirozDr. Arturo Tapia Quiroz
Coordinación de proyectosCoordinación de proyectos

2. ObjetivoObjetivo
Compartir con el Departamento de Protección yCompartir con el Departamento de Protección y
Control Animal del municipio de Puebla algunasControl Animal del municipio de Puebla algunas
experiencias sobre la concientización social de laexperiencias sobre la concientización social de la
tenencia responsable de mascotas a través detenencia responsable de mascotas a través de
pláticas educativas a nivel primaria.pláticas educativas a nivel primaria.

3. Proyecto pilotoProyecto piloto
pláticas educativas de tenencia responsablepláticas educativas de tenencia responsable
de mascotas llevadas acabo en 20 escuelasde mascotas llevadas acabo en 20 escuelas
primarias federales ubicadas en la zonaprimarias federales ubicadas en la zona
norte de la ciudad de Puebla, del 2 denorte de la ciudad de Puebla, del 2 de
Marzo al 18 de Junio del 2009 un total deMarzo al 18 de Junio del 2009 un total de
290 aulas y 10,802 alumnos.290 aulas y 10,802 alumnos.

4. PresentaciónPresentación
Actividades tácticas y técnicas presentadosActividades tácticas y técnicas presentados
por la ing. Luz María Tapia Quirozpor la ing. Luz María Tapia Quiroz
(presidente de(presidente de Cefutrema)Cefutrema)..
Nuestra guía de pláticas educativas a nivelNuestra guía de pláticas educativas a nivel
primaria, y comentarios sobre un video paraprimaria, y comentarios sobre un video para
su ejecución.su ejecución.

5. Servidor Arturo Tapia QuirozServidor Arturo Tapia Quiroz
Licenciado enLicenciado en SociologíaSociología por la Universidadpor la Universidad
Autónoma MetropolitanaAutónoma Metropolitana
Maestría en Educación Superior por la BUAPMaestría en Educación Superior por la BUAP
Doctor en Ciencias Sociales con especialidadDoctor en Ciencias Sociales con especialidad
en el área de Sociedad y Educación por laen el área de Sociedad y Educación por la
UAM.UAM.

6. ConociéndonosConociéndonos
- Nombre?Nombre?
- Experiencia?Experiencia?

7. Cultura de la tenencia responsableCultura de la tenencia responsable
► ParaPara CEFUTREMACEFUTREMA la falta de una cultura en favor de lala falta de una cultura en favor de la
tenencia responsable es un problema que debe sertenencia responsable es un problema que debe ser
atacado de raíz, a partir de un proceso de concientizaciónatacado de raíz, a partir de un proceso de concientización
de los niños, quienes serán unos futuros dueñosde los niños, quienes serán unos futuros dueños
responsables de sus mascotas. La concientización sobreresponsables de sus mascotas. La concientización sobre
el manejo y la convivencia ética con la llamada faunael manejo y la convivencia ética con la llamada fauna
urbana (animal domestico), es una mirada a largo plazourbana (animal domestico), es una mirada a largo plazo
del impacto que puede tener este proceso dedel impacto que puede tener este proceso de
concientización.concientización.
►
Necesitamos un mundo diferente, más humano, másNecesitamos un mundo diferente, más humano, más
conciente y responsable de sus actos; más en contactoconciente y responsable de sus actos; más en contacto
con su entorno natural y más conectado afectivamente concon su entorno natural y más conectado afectivamente con
sus mascotas; necesitamos un ser humano portador desus mascotas; necesitamos un ser humano portador de
otros valores.otros valores.

8. Educación y formaciónEducación y formación
► ParaPara CEFUTREMACEFUTREMA la concientización (educación yla concientización (educación y
formación) de la tenencia responsable de mascota, es unaformación) de la tenencia responsable de mascota, es una
manera modo combatir la indolencia, la indiferencia, elmanera modo combatir la indolencia, la indiferencia, el
maltrato, la desatención, en la totalidad de prácticasmaltrato, la desatención, en la totalidad de prácticas
sociales que atañen la salud y el bienestar animal. Sinsociales que atañen la salud y el bienestar animal. Sin
embargo la modificación de la conciencia sobre la salud yembargo la modificación de la conciencia sobre la salud y
el bienestar animal (concientización) requieren de un arduoel bienestar animal (concientización) requieren de un arduo
proceso formativo, que este acompañado de actitudes yproceso formativo, que este acompañado de actitudes y
compromisos sociales y populares diferentes encompromisos sociales y populares diferentes en propro de lasde las
mascotas. La tenencia de un ser vivo implica elmascotas. La tenencia de un ser vivo implica el
desempeño de un valor social y necesita ser incorporadadesempeño de un valor social y necesita ser incorporada
estratégicamente en el diseño de los programas formativasestratégicamente en el diseño de los programas formativas
de los planes escolares de una población Se requiere dede los planes escolares de una población Se requiere de
un proceso de concientización sobre la tenencia y elun proceso de concientización sobre la tenencia y el
derecho y valor de los animales.derecho y valor de los animales.

9. La concientizaciónLa concientización
Construcción de determinados mecanismos de transmisión de informaciónConstrucción de determinados mecanismos de transmisión de información
Prácticas de Conciencia Social de la tenencia responsable de mascotasPrácticas de Conciencia Social de la tenencia responsable de mascotas
La toma de conciencia sobre la salud y el bienestar animalLa toma de conciencia sobre la salud y el bienestar animal
Promoción Cultura Responsabilidad
animal

10. Finalidades de las platicasFinalidades de las platicas
► InformativaInformativa: proporciona información actual y relevante: proporciona información actual y relevante
sobre algún tema en especifico.sobre algún tema en especifico.
General: tenencia responsableGeneral: tenencia responsable
Especifica: las funciones y responsabilidades deEspecifica: las funciones y responsabilidades de
Departamento de Protección y Control AnimalDepartamento de Protección y Control Animal
► Concientización: estudiantes, padres,Concientización: estudiantes, padres,
institucionesinstituciones
► Educativa:Educativa: formara parte de las actividades que seformara parte de las actividades que se
realizan en el sector escolar a nivel primariarealizan en el sector escolar a nivel primaria

11. EstudiantesEstudiantes
►Requieren tratamiento especial por gradoRequieren tratamiento especial por grado
►De 1ro a 2do poca atención y retenciónDe 1ro a 2do poca atención y retención
►De 3ro a 4to mayor atención y retenciónDe 3ro a 4to mayor atención y retención
►De 5to a 6to mayor retroalimentaciónDe 5to a 6to mayor retroalimentación
►Son fáciles de distraer, retienen pocaSon fáciles de distraer, retienen poca
información mayormente la visual yinformación mayormente la visual y
gesticular.gesticular.

12. EscuelasEscuelas
► Generalmente al menos se tienen 2 grupos porGeneralmente al menos se tienen 2 grupos por
cada grado (primero A y B; segundo A y B; tercerocada grado (primero A y B; segundo A y B; tercero
A y B; cuarto A y B; quinto A y B; sexto A y B), unA y B; cuarto A y B; quinto A y B; sexto A y B), un
total de 12 grupos por escuela. Se recomiendan altotal de 12 grupos por escuela. Se recomiendan al
menos tres personas por escuela.menos tres personas por escuela.
► El tiempo recomendable es de 15 a 20 minutosEl tiempo recomendable es de 15 a 20 minutos
para no irrumpir el proceso formativo y no aburrir,para no irrumpir el proceso formativo y no aburrir,
y el horario recomendado es hasta antes dely el horario recomendado es hasta antes del
recreo.recreo.

13. InformaciónInformación
Pertinente.- que ayude a entender la realidadPertinente.- que ayude a entender la realidad
social y a resolver sus problemas partiendosocial y a resolver sus problemas partiendo
de un análisis de las posibilidades quede un análisis de las posibilidades que
presentan los recursos humanos ypresentan los recursos humanos y
materiales.materiales.
Veraz.- Respaldada por la opinión profesionalVeraz.- Respaldada por la opinión profesional
(medicina veterinaria y zootecnia)(medicina veterinaria y zootecnia)

14. DinámicaDinámica
Características de los participantesCaracterísticas de los participantes
Recursos Materiales disponiblesRecursos Materiales disponibles
Tiempo disponibleTiempo disponible

15. Recursos informativosRecursos informativos
►Imágenes: por un lado son más fáciles deImágenes: por un lado son más fáciles de
transportar y por el otro también de recordartransportar y por el otro también de recordar
►Objetos: generan una mayor vinculaciónObjetos: generan una mayor vinculación
gran impacto y retencióngran impacto y retención
►Gestos: impactan profundamenteGestos: impactan profundamente

16. Guía y guión de platicasGuía y guión de platicas
►Guía de tenencia responsable: concentraGuía de tenencia responsable: concentra
toda la informacióntoda la información
►Guión: recomienda modos de aproximaciónGuión: recomienda modos de aproximación

17. GuíaGuía
► ““Guía de primaria sobre tenencia responsable deGuía de primaria sobre tenencia responsable de
mascotas”, que tiene como propósito difundirmascotas”, que tiene como propósito difundir
entre docentes de educación primaria, lasentre docentes de educación primaria, las
recomendaciones sobre el control de la poblaciónrecomendaciones sobre el control de la población
de mascotas, el bienestar de los animales y elde mascotas, el bienestar de los animales y el
cuidado del medio ambiente, y los aspectoscuidado del medio ambiente, y los aspectos
sanitarios y de salud; y las medidas de prevenciónsanitarios y de salud; y las medidas de prevención
y control de enfermedades relacionados a lay control de enfermedades relacionados a la
tenencia de animales de compañía.tenencia de animales de compañía.

18. GuíaGuía
► El proyecto “Guía de primaria sobre tenencia responsable deEl proyecto “Guía de primaria sobre tenencia responsable de
mascotas” es una herramienta que propone a la tenencia de mascotasmascotas” es una herramienta que propone a la tenencia de mascotas
como una responsabilidad que el niño puede desarrollar, y cuyocomo una responsabilidad que el niño puede desarrollar, y cuyo
tratamiento podrá coadyuvar en su proceso formativo de desarrollo ytratamiento podrá coadyuvar en su proceso formativo de desarrollo y
aprendizaje.aprendizaje.
► Esta guía propone la elaboración de algunas posibles situacionesEsta guía propone la elaboración de algunas posibles situaciones
didácticas o de enseñanza a partir de los aspectos centrales en que sedidácticas o de enseñanza a partir de los aspectos centrales en que se
pede dividir la tenencia responsable de mascotas (la alimentación, lapede dividir la tenencia responsable de mascotas (la alimentación, la
educación, el ejercicio, etcétera). Ojala que las actividades queeducación, el ejercicio, etcétera). Ojala que las actividades que
sugiere dicho proyecto, se conviertan en un mosaico de circunstanciassugiere dicho proyecto, se conviertan en un mosaico de circunstancias
que proporcione al docente una ayuda en la toma de decisiones, sobreque proporcione al docente una ayuda en la toma de decisiones, sobre
la elección de actividades para propiciar el desarrollo de valoresla elección de actividades para propiciar el desarrollo de valores
asociados con la tenencia responsable de mascotas.asociados con la tenencia responsable de mascotas.

19. ContenidoContenido
►Necesidades básicas: fisiológicas yNecesidades básicas: fisiológicas y
afectivasafectivas
►Responsabilidades sociales: civiles eResponsabilidades sociales: civiles e
institucionalesinstitucionales

20. IndiceIndice
► Introducción………………………………………………………………. 1Introducción………………………………………………………………. 1
► Presentación……………………………………………………………... 5Presentación……………………………………………………………... 5
► Adquisición de un perro…………………………………………… 7Adquisición de un perro…………………………………………… 7
 Piénselo bienPiénselo bien
 El compromisoEl compromiso
 ¿Qué perro elegir?¿Qué perro elegir?
► Alimentación…………………………………………………………. 9Alimentación…………………………………………………………. 9
 Comer bienComer bien
 Lo que su perro necesitaLo que su perro necesita
 AlimentaciónAlimentación
► Educación…………………………………………………………….. 12Educación…………………………………………………………….. 12
 Un lecho acogedorUn lecho acogedor
 Controlar los esfínteresControlar los esfínteres
 Normas de convivenciaNormas de convivencia
 Primera enseñanzaPrimera enseñanza
► Ejercicio……………………………………………………………….. 16Ejercicio……………………………………………………………….. 16
 Collar y correa adecuadosCollar y correa adecuados
 Placa de identificaciónPlaca de identificación
 EjercicioEjercicio
 JuguetesJuguetes
 Heces en la calleHeces en la calle
 Higiene urbanaHigiene urbana
 Tocar un perro desconocidoTocar un perro desconocido

21. IndiceIndice
► Salud mental………………………………………………………..… 20Salud mental………………………………………………………..… 20
 Necesidades afectivasNecesidades afectivas
 JerarquíaJerarquía
► Higiene ……………………………………………………………….. 22Higiene ……………………………………………………………….. 22
 Útiles de aseoÚtiles de aseo
 Peinado y cepilladoPeinado y cepillado
 El bañoEl baño
 El corte de uñasEl corte de uñas
 Cepillado dentalCepillado dental
 Limpieza de los ojosLimpieza de los ojos
 Limpieza de las orejasLimpieza de las orejas
 Higiene personalHigiene personal
 Un examen completoUn examen completo
 Problemas cutáneosProblemas cutáneos
► Parásitos externosParásitos externos
► La lucha contra las pulgasLa lucha contra las pulgas
► Un hogar libre de pulgasUn hogar libre de pulgas
► Cuidados médicos………………………………………………….. 31Cuidados médicos………………………………………………….. 31
 Vacunación del cachorroVacunación del cachorro
 Enfermedades que combaten las vacunasEnfermedades que combaten las vacunas
 DesparasitaciónDesparasitación
 La esterilizaciónLa esterilización
 Castración de la hembraCastración de la hembra
 Castración del machoCastración del macho
 Citas al veterinarioCitas al veterinario
► Perro de la calle…………………………………………………….. 41Perro de la calle…………………………………………………….. 41

22. AproximaciónAproximación
►LenguajeLenguaje
►TonoTono
►AccesibilidadAccesibilidad
►SimpatíaSimpatía

23. EstructuraEstructura
Inicio:Inicio: capturar la atencióncapturar la atención
Desarrollo:Desarrollo: presentación fluida de lospresentación fluida de los
aspectosaspectos
Conclusión:Conclusión: se recomienda utilizar algunase recomienda utilizar alguna
actividad como reforzadoractividad como reforzador

24. RequerimientosRequerimientos
► diseñar de manera permanente variadosdiseñar de manera permanente variados
materiales y estrategias de trabajomateriales y estrategias de trabajo
► Un ejercicio constante de actualización yUn ejercicio constante de actualización y
adecuación de los materiales de trabajo.adecuación de los materiales de trabajo.
► La realización de tres etapas fundamentales (losLa realización de tres etapas fundamentales (los
estudiantes de servicio social se podrán irestudiantes de servicio social se podrán ir
integrando en la construcción y desarrollo deintegrando en la construcción y desarrollo de
dichas etapas).dichas etapas).

25. EtapasEtapas
► Primera etapa: InvestigaciónPrimera etapa: Investigación
► Consiste en generar los archivos de información, a partir de laConsiste en generar los archivos de información, a partir de la búsquedabúsqueda yy
procesamientoprocesamiento de información relacionada con la tenencia responsable dede información relacionada con la tenencia responsable de
mascotas.mascotas.
► BúsquedaBúsqueda – Cuentos, libros, ensayos, búsqueda en Internet, folletos, otros– Cuentos, libros, ensayos, búsqueda en Internet, folletos, otros
trabajos y publicaciones, investigaciones, trabajo de campo, traducciones, etc.trabajos y publicaciones, investigaciones, trabajo de campo, traducciones, etc.
► ProcesamientoProcesamiento – Tablas comparativas, estadísticas, generación de ensayos,– Tablas comparativas, estadísticas, generación de ensayos,
reportes, marcos referenciales, ordenamientos temáticos, descripciones,reportes, marcos referenciales, ordenamientos temáticos, descripciones,
mapas, índices, directorios, ficheros, almacenamiento de datos, generación demapas, índices, directorios, ficheros, almacenamiento de datos, generación de
archivos, diseños, formatos, registros. Etc.archivos, diseños, formatos, registros. Etc.
► Escrito.- monografías, graficas, estadísticas, cuentos, relatos, descripciones,Escrito.- monografías, graficas, estadísticas, cuentos, relatos, descripciones,
textos, libros, ensayos, y demás escritos relacionados con la tenenciatextos, libros, ensayos, y demás escritos relacionados con la tenencia
responsable de ascotas.responsable de ascotas.
► Audio y música.- canciones, músicas, sonidos, instrumentos, etc.Audio y música.- canciones, músicas, sonidos, instrumentos, etc.
► Video e imagen.- videos, reportajes, dibujos, portafolios, álbumes, collage, etc.Video e imagen.- videos, reportajes, dibujos, portafolios, álbumes, collage, etc.

26. EtapasEtapas
► Etapa dos DiseñoEtapa dos Diseño
► Consiste en generar los materiales de trabajoConsiste en generar los materiales de trabajo
► Tanto losTanto los materiales didácticosmateriales didácticos como lascomo las actividades de trabajoactividades de trabajo..
► Material didáctico:Material didáctico: Rotafolios, exposiciones, power point,Rotafolios, exposiciones, power point,
► Actividades de trabajo:Actividades de trabajo: Juegos, actividades varas, excursiones,Juegos, actividades varas, excursiones,
ejercicios, bailes, representaciones teatrales, actividadesejercicios, bailes, representaciones teatrales, actividades
situacionales, exposiciones,situacionales, exposiciones,
► Consiste en generar las guías de trabajoConsiste en generar las guías de trabajo
► Modelos de aprendizaje, modelos educativos, estrategias didácticas,Modelos de aprendizaje, modelos educativos, estrategias didácticas,
estrategias pedagógicas,estrategias pedagógicas,
► Etapa tres AplicaciónEtapa tres Aplicación
► Consiste en implementar las actividades definidas con la finalidad deConsiste en implementar las actividades definidas con la finalidad de
la concientización sobre tenencia responsable.la concientización sobre tenencia responsable.
► Talleres, cursos, platicas, presentaciones, exposiciones, etc.Talleres, cursos, platicas, presentaciones, exposiciones, etc.

27. EvaluaciónEvaluación
►Dar seguimiento (resultados e indicadores)Dar seguimiento (resultados e indicadores)
Impacto reportadoImpacto reportado
CuestionarioCuestionario
EstadísticasEstadísticas

28. Evaluación alumnosEvaluación alumnos
El 94 % de los estudiantes consideran que la plática fue de utilidadEl 94 % de los estudiantes consideran que la plática fue de utilidad
El 86 % de los estudiantes que tiene mascotas dicen haber aplicado lo que aprendieron enEl 86 % de los estudiantes que tiene mascotas dicen haber aplicado lo que aprendieron en
la plática educativala plática educativa
El 88 % de los alumnos comprendió los conceptos explicados en la plática educativa,El 88 % de los alumnos comprendió los conceptos explicados en la plática educativa,
¿Has Puesto en Practica lo que Aprendiste en la Plática del
Cuidado de las Mascotas?
Si
86%
No
14%
Si
No

29. Evaluación DocentesEvaluación Docentes
El 94% de los docentes considera que este tema es muy importante para la comunidadEl 94% de los docentes considera que este tema es muy importante para la comunidad
escolarescolar
El 91% de los docentes consideró que el material utilizado en la exposición fue adecuadoEl 91% de los docentes consideró que el material utilizado en la exposición fue adecuado
para el grado que ellos atiendenpara el grado que ellos atienden
El 95% de los docentes Cree que seria importante continuar con esta actividad en todas lasEl 95% de los docentes Cree que seria importante continuar con esta actividad en todas las
escuelas del municipio.escuelas del municipio.
¿El Material Utilizado en la Exposición fué Adecuado para el
Grado que Usted Atiende?
Muy Importante
95%
Mas o Menos
Importante
5%
No Importante
0%
Muy Importante
Mas o Menos Importante
No Importante

30. SugerenciasSugerencias
► Algunas de las sugerencias comúnmenteAlgunas de las sugerencias comúnmente
propuestas por los profesores fueron:propuestas por los profesores fueron:
► 1. Extender esta información a todas las familias1. Extender esta información a todas las familias
► 2. Incrementar la frecuencia en la promoción de2. Incrementar la frecuencia en la promoción de
estos programasestos programas
► 3. Llevar este programa a las colonias más3. Llevar este programa a las colonias más
alejadas de la ciudadalejadas de la ciudad
► 4. Involucrar a padres de familia en estas pláticas4. Involucrar a padres de familia en estas pláticas

31. ConclusionesConclusiones
► Se debe extender a todas las escuelas primarias federales de laSe debe extender a todas las escuelas primarias federales de la
ciudad de Puebla y se le debe dar seguimiento con otra pláticaciudad de Puebla y se le debe dar seguimiento con otra plática
después de 3 meses para asegurarse que el tema ha sido entendido ydespués de 3 meses para asegurarse que el tema ha sido entendido y
sea reforzado o complementado con más información.sea reforzado o complementado con más información.
► Esta plática se debe de extender a los padres de familia ya que ellosEsta plática se debe de extender a los padres de familia ya que ellos
son los responsables directos de las mascotas y son quienes tomanson los responsables directos de las mascotas y son quienes toman
las decisiones para el cuidado de los mismos.las decisiones para el cuidado de los mismos.
► Se espera que con el tiempo se cree un programa educativo sobre laSe espera que con el tiempo se cree un programa educativo sobre la
tenencia responsable de mascotas en toda la ciudad y todo el estado,tenencia responsable de mascotas en toda la ciudad y todo el estado,
en la que participen docentes, practicantes, estudiantes del serviciosen la que participen docentes, practicantes, estudiantes del servicios
social, asociaciones civiles y otros interesados.social, asociaciones civiles y otros interesados.
► Se requiere de proyectos que tengan continuidad y que se consolide elSe requiere de proyectos que tengan continuidad y que se consolide el
servicio de platicas educativas en todas las escuelas.servicio de platicas educativas en todas las escuelas.