La educación inclusiva busca que todos los estudiantes, con y sin discapacidad, aprendan juntos recibiendo el apoyo adecuado. Se basa en que los sistemas educativos deben adaptarse a la diversidad de necesidades de los estudiantes. Sus objetivos incluyen promover la igualdad de oportunidades, una educación personalizada y la formación de una comunidad educadora que integre a todos.

1. EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA
Manuela Gallego CastillaManuela Gallego Castilla

2. ÍNDICEÍNDICE
 ¿Qué es?¿Qué es?
 ¿En qué se basa?¿En qué se basa?
 Sus fundamentosSus fundamentos
 Principios fundamentalesPrincipios fundamentales
 ObjetivosObjetivos
 Diferencias con el enfoque tradicionalDiferencias con el enfoque tradicional
 ConclusiónConclusión

3. ¿QUÉ ES EDUCACIÓN¿QUÉ ES EDUCACIÓN
INCLUSIVA?INCLUSIVA?
 LaLa educación inclusiva es aquella en laeducación inclusiva es aquella en la
que todos los niños/as y jóvenes, con yque todos los niños/as y jóvenes, con y
sin discapacidad o dificultades, aprendensin discapacidad o dificultades, aprenden
juntos en las diversas etapas educativasjuntos en las diversas etapas educativas
con el soporte adecuadocon el soporte adecuado

4. ¿EN QUÉ SE BASA?¿EN QUÉ SE BASA?
 Se basa en el principio de que cadaSe basa en el principio de que cada
niño/a tiene características, intereses,niño/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades decapacidades y necesidades de
aprendizaje distintos y deben ser losaprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos los que esténsistemas educativos los que estén
diseñados, así como los programasdiseñados, así como los programas
educativos puestos en marcha, teniendoeducativos puestos en marcha, teniendo
en cuenta la amplia diversidad de dichasen cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.características y necesidades.

5. FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
La Educación Inclusiva se fundamenta enLa Educación Inclusiva se fundamenta en
las directrices que recogen las diferenteslas directrices que recogen las diferentes
legislaciones, encuentros y/o congresoslegislaciones, encuentros y/o congresos
internacionales que, sobre temasinternacionales que, sobre temas
educativos yeducativos y
de derechos humanos, se han celebradode derechos humanos, se han celebrado
desde 1948 tales como:desde 1948 tales como:

6. -- La Declaración Universal de los DerechosLa Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948, art.1)Humanos (1948, art.1)
- La Declaración Universal de los Derechos- La Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948, art.26)Humanos (1948, art.26)
- La Convención sobre los Derechos de la- La Convención sobre los Derechos de la
Infancia (1989, art. 23.1)Infancia (1989, art. 23.1)
- La Convención sobre los Derechos de la- La Convención sobre los Derechos de la
Infancia (1989, art. 23.3)Infancia (1989, art. 23.3)

7.  - La Conferencia Mundial sobre Necesidades- La Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas EspecialesEducativas Especiales
(Salamanca, 1994)(Salamanca, 1994)
- El Informe de la UNESCO sobre la Educación- El Informe de la UNESCO sobre la Educación
para el siglo XXI (1996).para el siglo XXI (1996).
- Foro Consultivo Internacional para la- Foro Consultivo Internacional para la
Educación para Todos (2000), en DakarEducación para Todos (2000), en Dakar
(Senegal).(Senegal).

8. PRINCIPIOSPRINCIPIOS
FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES
 La escuela debe educar en el respeto de losLa escuela debe educar en el respeto de los
Derechos Humanos.Derechos Humanos.
 Todos los miembros de la comunidad colaboranTodos los miembros de la comunidad colaboran
para facilitar el crecimiento y desarrollo personalpara facilitar el crecimiento y desarrollo personal
y profesional individual, a la vez que ely profesional individual, a la vez que el
desarrollo y la cohesión entre los iguales y condesarrollo y la cohesión entre los iguales y con
los otros miembros de la comunidad.los otros miembros de la comunidad.
 La diversidad de todas las personas seLa diversidad de todas las personas se
considera un hecho valioso.considera un hecho valioso.
 Se busca la equidad y la excelencia para todosSe busca la equidad y la excelencia para todos
los alumnoslos alumnos

9. PRINCIPIOSPRINCIPIOS
FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES
 La atención educativa ha de estar adaptada aLa atención educativa ha de estar adaptada a
las características individuales.las características individuales.
 La necesidad educativa se produce cuando laLa necesidad educativa se produce cuando la
oferta educativa no satisface las necesidadesoferta educativa no satisface las necesidades
individuales. Consecuentemente, la inclusiónindividuales. Consecuentemente, la inclusión
implica identificar y minimizar las dificultades deimplica identificar y minimizar las dificultades de
aprendizaje y la participación y maximizar losaprendizaje y la participación y maximizar los
recursos de atención educativa en ambosrecursos de atención educativa en ambos
procesos.procesos.

10. OBJETIVOS DE LA E.I.OBJETIVOS DE LA E.I.
 Promover elPromover el desarrollodesarrollo de una serie dede una serie de
capacidadescapacidades y la apropiación de determinadosy la apropiación de determinados
contenidos culturales necesarios para que loscontenidos culturales necesarios para que los
alumnos puedan participar e integrarse en sualumnos puedan participar e integrarse en su
medio sociocultural.medio sociocultural.
 Favorecer laFavorecer la igualdad de oportunidadesigualdad de oportunidades,,
proporcionar unaproporcionar una educación personalizadaeducación personalizada,,
fomentando la participación, la solidaridad yfomentando la participación, la solidaridad y
cooperación entre los alumnos, mejorando lacooperación entre los alumnos, mejorando la
calidad de la enseñanza y la eficacia delcalidad de la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo.sistema educativo.

11.  Impulsar la democracia y la justiciaImpulsar la democracia y la justicia,,
favoreciendo el hecho “que todos los niños yfavoreciendo el hecho “que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendanniñas de una determinada comunidad aprendan
juntos, independientemente de sus condicionesjuntos, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, inclusopersonales, sociales o culturales, incluso
aquellos que presentan discapacidad”.aquellos que presentan discapacidad”.
(UNICEF, UNESCO).(UNICEF, UNESCO).
 Buscar laBuscar la coordinacióncoordinación de los distintos agentesde los distintos agentes
y entornos formativos (la familia, el barrio, losy entornos formativos (la familia, el barrio, los
medios de comunicación, etc.), avanzandomedios de comunicación, etc.), avanzando
hacia la formación de una comunidadhacia la formación de una comunidad
educadora.educadora.

12.  Promover elPromover el dinamismo y la interaccióndinamismo y la interacción entreentre
instituciones para que la inclusión sea unainstituciones para que la inclusión sea una
realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.
 ConcienciarConcienciar tanto a la Administración Públicatanto a la Administración Pública
como a Entidades Privadas de la necesidad decomo a Entidades Privadas de la necesidad de
flexibilizar las estructuras educativasflexibilizar las estructuras educativas
 PotenciarPotenciar la idea de la escuela como comunidadla idea de la escuela como comunidad
educativa ligada al sentido de pertenencia y deeducativa ligada al sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida. “…es esencial tenerresponsabilidad compartida. “…es esencial tener
una idea de lo que significa comunidad parauna idea de lo que significa comunidad para
poder fomentarla en las escuelas.poder fomentarla en las escuelas.

13.  Desarrollar las estrategiasDesarrollar las estrategias dede
intervención y medidas de apoyointervención y medidas de apoyo
necesarias para detectar y atender lasnecesarias para detectar y atender las
necesidadesnecesidades y características personalesy características personales
de cada alumnode cada alumno..

14. REALIDAD ACTUALREALIDAD ACTUAL
Nos encontramos en un momento deNos encontramos en un momento de
tránsitotránsito. Nuestro modelo de escuela está. Nuestro modelo de escuela está
entre dos paradigmas, el tradicional oentre dos paradigmas, el tradicional o
científico y el cognitivo e inclusivo.científico y el cognitivo e inclusivo.

15. DIFERENCIAS ENTRE DOSDIFERENCIAS ENTRE DOS
MODELOSMODELOS
TRADICIONALTRADICIONAL
 Inmovilista. Currículo normal yInmovilista. Currículo normal y
currículo especial,nocurrículo especial,no
contempla adaptaciones.contempla adaptaciones.
 No incluye entre sus objetivosNo incluye entre sus objetivos
la atención a los menosla atención a los menos
capaces.capaces.
 Principios rígidos, homogenei-Principios rígidos, homogenei-
dad, segregación de losdad, segregación de los
pertenecientes a etnias opertenecientes a etnias o
culturas diferentes, discrimina-culturas diferentes, discrimina-
ción por rendimiento.ción por rendimiento.
INCLUSIVOINCLUSIVO
 Raíz humanista. Promueve elRaíz humanista. Promueve el
desarrollo integral de la persona.desarrollo integral de la persona.
 Promueve la igualdad dePromueve la igualdad de
derechos para todos.derechos para todos.
 Defiende la, diversidad laDefiende la, diversidad la
heterogeneidad y las relacionesheterogeneidad y las relaciones
interpersonales.interpersonales.
 Refuerza los procesos, enseña aRefuerza los procesos, enseña a
aprender a aprender, a pensar.aprender a aprender, a pensar.

16. DIFERENCIAS ENTRE DOSDIFERENCIAS ENTRE DOS
MODELOSMODELOS
TRADICIONALTRADICIONAL
 Persigue la formación integralPersigue la formación integral
 Da prioridad a los resultadosDa prioridad a los resultados
académicos, computables.académicos, computables.
 Basada en la acumulación deBasada en la acumulación de
conocimientos (Educaciónconocimientos (Educación
Bancaria).Bancaria).
 Se ocupa de los alumnos másSe ocupa de los alumnos más
capacitados.capacitados.
INCLUSIVOINCLUSIVO
 Genera autonomía organizativaGenera autonomía organizativa
en el centro y entre el personal.en el centro y entre el personal.
 Ve riqueza en la diversidad, enVe riqueza en la diversidad, en
el contraste cultural.el contraste cultural.
 Persigue una educación dePersigue una educación de
calidad atendiendo lascalidad atendiendo las
necesidades individuales.necesidades individuales.
 Busca el desarrollo deBusca el desarrollo de
capacidades cognitivas,capacidades cognitivas,
sociales y afectivas.sociales y afectivas.

17. DIFERENCIAS ENTRE DOSDIFERENCIAS ENTRE DOS
MODELOSMODELOS
TRADICIONALTRADICIONAL
 No atiende a las diferenciasNo atiende a las diferencias
más notorias.más notorias.
 Genera competitividad y
rivalidades.
 Cada profesor se ocupa de su
aula.
 El conocimiento se divide y
separa por áreas.
 Los profesionales se
especializan en su materia,
labor o programa.
INCLUSIVOINCLUSIVO
 Pretende generar cambio
social solidario, cambio de
actitudes.
 Supone una reforma de la
escuela para la integración y
promoción comunitaria.
 Socializa a los individuos,
evitando los riesgos de
exclusión.
 Evalúa el crecimiento personal
envalores como el respeto, la
adaptación, la capacidad de
adaptación...

18. DIFERENCIAS ENTRE DOSDIFERENCIAS ENTRE DOS
MODELOSMODELOS
 Las funciones de los
profesionales están bien
diferenciadas.
 Desarrolla proyectos
cooperativos y
programaciones conjuntas.
 Trabaja desde la
multidisciplinariedad.
 Los profesionales en ella, se
forman continuamente,
actualizando métodos,
técnicas, etc., herramientas
para dar respuesta a las NEE.

19. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
Si enseñamos a los niños aSi enseñamos a los niños a
aceptar la diversidad como algoaceptar la diversidad como algo
normal, no será necesario hablarnormal, no será necesario hablar
de inclusión sino de convivencia.de inclusión sino de convivencia.

20. EDUCACIÓN INCLUSIVA
¡Muchas gracias por su atención!